七级语文下册 第15课《孙权劝学》课件课件 人教新课标.ppt
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1、人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件人教版七年级语文教学课件孙权劝学孙权吕蒙走近三国三国演义三国演义（英文名字：（英文名字：The romance of Three Kingdoms，翻译为：，翻译为：三个王国的罗曼史）。三个王国的罗曼史）。它是中国古代第一部长篇它是中国古代第一部长篇章回小说章回小说，为，为四大名著之一四大名著之一，（即三国演义、，（即三国演义、水浒传、西游记、红楼梦是水浒传、西游记、红楼梦是历史演义小说的经典之作。历史演义小说的经典之作。小说描写小说描写了公了公元元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三
2、个政治、军事集团之间的矛盾和蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。生了深远的影响。曹操曹操孙权孙权刘备刘备滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄浪花淘尽英雄是非成败转头空是非成败转头空青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红白发渔樵江楮上白发渔樵江楮上惯看秋月春风惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢一壶浊酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑谈中都付笑谈中 孙孙 权权鲁鲁 肃肃吕
3、吕 蒙蒙 孙权孙权，字仲谋，字仲谋，三国时吴国的国君。三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览国的名将）要浏览群书，广泛学习的群书，广泛学习的事。事。孙权孙权，自称为自称为春秋时大军事家春秋时大军事家孙武孙武之后，曾与之后，曾与刘备刘备联合大破曹联合大破曹军，获军，获赤壁赤壁之捷。之捷。三国时三国时吴国的创吴国的创建者建者。吕吕蒙蒙：三三国国时时吴吴国国的的名名将将鲁肃鲁肃 三国时期三国时期东吴著名政治东吴著名政治家、外交家和家、外交家和军事家。他不军事家。他不但治军有方，但治军有方，闻名遐迩，而闻名遐迩，而且虑深思远，且虑深思远，见解
4、超人。见解超人。走近资治通鉴资资治治通通鉴鉴是是司司马马光光主主持持编编纂纂的的一一部部编编年年体体通通史史，记记载载了了从从战战国国到到五五代代共共一一千千三三百百六六十十二二年年的的史史事事。书名“资治”，说明本书编撰的目目的的为为统统治治者者治治国国提提供供历历史史经经验验和和教教训训的的。宋宋神神宗宗认认为为此此书书“鉴鉴于于往往事事，有有资资于于治治道道”。孙权劝学选自孙权劝学选自孙权劝学选自孙权劝学选自资资资资治通鉴治通鉴治通鉴治通鉴是司马光主持是司马光主持是司马光主持是司马光主持编纂的一部编年体通史，编纂的一部编年体通史，编纂的一部编年体通史，编纂的一部编年体通史，记载了从战国到
5、五代共记载了从战国到五代共记载了从战国到五代共记载了从战国到五代共年间的史事。年间的史事。年间的史事。年间的史事。司马光司马光，字君实，字君实，陕州夏县人，北宋陕州夏县人，北宋政治史学家。政治史学家。司马光的故事知多少？山西夏县司马光墓山西夏县司马光墓司马光墓园司马光墓园墓园的碑楼有巨碑记载司马光一生的事迹走近文本听读课文1.借助工具书完成生字词借助工具书完成生字词2.能够有感情的朗读课文能够有感情的朗读课文3.结合课下注释，疏通文意结合课下注释，疏通文意初读课文，注意初读课文，注意下列字词的读音：下列字词的读音：吕蒙吕蒙 卿卿当当 涂涂 邪（通假字，邪（通假字，“耶耶”）涉猎涉猎 即即 mn
6、gqngtdngyshj理解文意：理解文意：1 1 1 1、参参参参考考考考注注注注释释释释，疏疏疏疏通通通通课课课课文文文文，作作作作出出出出批注，划出读不懂的句子。批注，划出读不懂的句子。批注，划出读不懂的句子。批注，划出读不懂的句子。2 2 2 2、质疑，共同讨论、质疑，共同讨论、质疑，共同讨论、质疑，共同讨论疏通文意疏通文意 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰：曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤常读书，
7、自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初 对对说说说说现在现在掌管掌管事情事情用用事务事务难道难道 想想做做句末语气词句末语气词只只 应当应当历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样以（之）为以（之）为 蒙蒙乃乃 始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。于是于是开始开始和和讨论讨论 议事议事 非常，十分非常，十分 惊奇惊奇现在现在就就为什
8、么为什么 无实义无实义迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接课文注释补充谓谓曰：曰：对对说。说。掌事：掌事：掌管国家大事掌管国家大事。但：但：只不过只不过。多务：多务：事务繁多。事务繁多。孰若：孰若：与与相比如何相比如何。遂：遂：于是于是蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。注意下列句子中出现的注意下列句子中出现的倒装倒装现现象和句子成分象和句子成分省略省略现象：现象：应理解为：应理解为：“蒙以军中多务辞，蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。以：拿，用，介词。孰若孤？孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？文言翻译五字法：文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官留：
9、国号、年号、地名、人名、官 名、书名。名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。删：删去没有实在意义的词。细品深挖孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但当为博士邪？但当涉猎涉猎，见见往事耳。往事耳。孤常读书，自以为大有所益
10、。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（揭示学习的必要性）（学习的目的、方法）（学习的目的、方法）（委婉的批评）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）（现身说法，读书的益处）卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！（语言）遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。蒙结为好友，然后分别了。士别士别三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何见事见事之晚
11、乎？之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？这么迟呢？鲁肃赞学朗读课文，注意人物对话的语气。朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！邓岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经
12、学传授的学官，而是有别的目的。当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。自说话时的口吻、神态和心理。鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙，是因为鲁肃为吕蒙的才
13、略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。二人情投意合。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。“孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”1.本文是怎样表现人物性格的本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?小组讨论小组讨论权谓
14、吕蒙曰：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。提问：吕蒙读后发生了什么样的提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）（侧面描写）蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！
15、”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？调侃语气。反问句，指反问句，指责中带有自责中带有自豪的语气豪的语气。自己的长进提问：为什么提问：为什么士别三日，即更士别三日，即更刮目相待。刮目相待。因为情况是在不断变化，人也因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人待人。要用发展的眼光看待人和事。和事。提问：请解释提问：请解释 刮目相待刮目相待 并并造句。造句。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来看意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（
16、例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报报告后，小明像变了一个人似的，你对告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。他可要刮目相待。提问：请解释吴下阿蒙并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说意思是说人没有学问的意思。人没有学问的意思。现在多用现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。理，可不再是吴下阿蒙
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