实验心理学第六章 注意.ppt

《实验心理学第六章 注意.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验心理学第六章 注意.ppt（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第六章第六章 注意注意n n构造主义心理学：冯特（构造主义心理学：冯特（1908）情感）情感和注意心理学；和注意心理学；n n机能主义：机能主义：W.James(1892)心理学教心理学教科书；科书；n n行为主义；行为主义；n n格式塔心理学；格式塔心理学；n n认知心理学；认知心理学；1一、注意研究中的主要变量一、注意研究中的主要变量n n因变量因变量:反应时、准确率、错误率反应时、准确率、错误率n n自变量：备选物自变量：备选物数目、数目、系列刺激呈现的系列刺激呈现的时间时间n n控制变量：物理刺激、被试自身状态控制变量：物理刺激、被试自身状态2二、过滤器模型及其双耳同时分听实验的依据二

2、、过滤器模型及其双耳同时分听实验的依据n n对注意的研究是从有关信息缩减问题开对注意的研究是从有关信息缩减问题开始的。始的。n注意的核心问题也就是对信息的选择分注意的核心问题也就是对信息的选择分析。析。3（一）单通道的过滤器模型（一）单通道的过滤器模型n n过滤器模型（过滤器模型（过滤器模型（过滤器模型（filter modelfilter model）是英国心理学家是英国心理学家是英国心理学家是英国心理学家BroadbentBroadbent（19581958）在双耳同时分听实验的基在双耳同时分听实验的基在双耳同时分听实验的基在双耳同时分听实验的基础上提出的一个较早的注意模型。础上提出的一个

3、较早的注意模型。础上提出的一个较早的注意模型。础上提出的一个较早的注意模型。4单单通道过滤器模型通道过滤器模型刺刺激激感觉通道感觉通道过滤器过滤器容量有限的通道容量有限的通道瓶颈瓶颈反反应应5（一）单通道的过滤器模型（一）单通道的过滤器模型n nBroadbentBroadbent认为，来自外界的信息是大量的，认为，来自外界的信息是大量的，认为，来自外界的信息是大量的，认为，来自外界的信息是大量的，而人的神经系统高级中枢的加工能力则是有限而人的神经系统高级中枢的加工能力则是有限而人的神经系统高级中枢的加工能力则是有限而人的神经系统高级中枢的加工能力则是有限的，于是就出现了瓶颈。为了避免系统超载

4、，的，于是就出现了瓶颈。为了避免系统超载，的，于是就出现了瓶颈。为了避免系统超载，的，于是就出现了瓶颈。为了避免系统超载，就需要某种过滤器来对之加以调节，选择其中就需要某种过滤器来对之加以调节，选择其中就需要某种过滤器来对之加以调节，选择其中就需要某种过滤器来对之加以调节，选择其中较少的信息，使其进入高级分析阶段，这类信较少的信息，使其进入高级分析阶段，这类信较少的信息，使其进入高级分析阶段，这类信较少的信息，使其进入高级分析阶段，这类信息将受到进一步加工而被识别和存储，而其他息将受到进一步加工而被识别和存储，而其他息将受到进一步加工而被识别和存储，而其他息将受到进一步加工而被识别和存储，而其

5、他信息则不让通过。这种过滤器体现着注意的选信息则不让通过。这种过滤器体现着注意的选信息则不让通过。这种过滤器体现着注意的选信息则不让通过。这种过滤器体现着注意的选择功能。因此这种理论被称为择功能。因此这种理论被称为择功能。因此这种理论被称为择功能。因此这种理论被称为“注意的过滤器注意的过滤器注意的过滤器注意的过滤器模型模型模型模型”。因为这种过滤器模型的核心思想是它。因为这种过滤器模型的核心思想是它。因为这种过滤器模型的核心思想是它。因为这种过滤器模型的核心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条，因而，到达高级分析水平的通道只有一条，因而，到达高级分析水平的通道只有一条，因而，到达高级分析水平

6、的通道只有一条，因而，WelfordWelford（19591959）称之为称之为称之为称之为“单通道模型单通道模型单通道模型单通道模型”。6（一）单通道的过滤器模型（一）单通道的过滤器模型n nBroadbentBroadbent（19541954）双耳分听实验双耳分听实验双耳分听实验双耳分听实验n n他向被试的右耳呈现他向被试的右耳呈现他向被试的右耳呈现他向被试的右耳呈现3 3个数字，同时向左耳则呈现另外个数字，同时向左耳则呈现另外个数字，同时向左耳则呈现另外个数字，同时向左耳则呈现另外3 3个数字，如：个数字，如：个数字，如：个数字，如：uu右耳：右耳：右耳：右耳：4 4，9 9，3 3

7、uu左耳：左耳：左耳：左耳：6 6，2 2，7 7 呈现的速度为每秒呈现的速度为每秒呈现的速度为每秒呈现的速度为每秒2 2个数字。然后，要求被个数字。然后，要求被个数字。然后，要求被个数字。然后，要求被试再现。结果发现被试可用两种方式再现：试再现。结果发现被试可用两种方式再现：试再现。结果发现被试可用两种方式再现：试再现。结果发现被试可用两种方式再现：以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信息；息；息；息；以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成以

8、双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成对地再现。对地再现。对地再现。对地再现。7（一）单通道的过滤器模型（一）单通道的过滤器模型n n结果：结果：Broadbent原估计能达到原估计能达到95%的准的准确再现率，但实际上，以第一种方式再确再现率，但实际上，以第一种方式再现的准确率为现的准确率为65%，以第二种方式再现，以第二种方式再现的准确率为的准确率为20%。n n解释：解释：Broadbent认为，每只耳朵相当于认为，每只耳朵相当于刺激输入的一个通道，而过滤器只允许刺激输入的一个通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。每个通道的信息单独通过。8支持证

9、据：支持证据：n nCherry（1953）使用双耳同时分听的追使用双耳同时分听的追随耳程序的实验，其实验结果支持过滤随耳程序的实验，其实验结果支持过滤器模型。器模型。n n实验结果表明：被试能很好地再现追随实验结果表明：被试能很好地再现追随耳的信息，而对非追随耳的刺激，除了耳的信息，而对非追随耳的刺激，除了一些物理特征变化（如语言由男声变为一些物理特征变化（如语言由男声变为女声）能觉察之外，其他的任何东西都女声）能觉察之外，其他的任何东西都不能报告，甚至当非追随耳的刺激由法不能报告，甚至当非追随耳的刺激由法语改为德语、英语或拉丁语等的变化都语改为德语、英语或拉丁语等的变化都觉察不到。觉察不到

10、。9双耳分听实验中的因素混淆双耳分听实验中的因素混淆n n布布罗罗德德本本特特的的理理论论假假设设，有有某某种种开开关关激激活活了了某某个个通通道道(如如左左耳耳)，从从而而使使注注意意在在指指向向这这一一通通道道的的同同时时，衰衰减减或或滤滤掉掉了了其其余余通通道道的的信信号号，因因此此注注意意是是由由受受到到刺刺激激的感觉通道所控制。的感觉通道所控制。10n n诺诺曼曼(1976)(1976)认认识识到到布布罗罗德德本本特特的的理理论论中中存存在在着着矛矛盾盾。布布罗罗德德本本特特认认为为存存在在一一个个可可以以激激活活感感官官的的内内在在开开关关。如如果果是是这这样样的的话话，既既然然人

11、人们们并并不不在在意意非非追追随随耳耳的的信信号号他他们们又又怎怎么么可可能能将将注注意意从从个个信信号号转到另一个信号呢转到另一个信号呢?11n n我我们们可可能能无无法法用用言言语语来来报报告告非非追追随随通通道道的的信信号号，但但这这种种信信号号仍仍可可能能影影响响我我们们的的注注意意。不不过过，要要认认识识注注意意，我我们们必必须须确确定定输输入入信信号号的的特特征征，正正是是这这些些特特征征使使得得我我们们在在不不同同通通道道间间加加以以转转换换。那那么么，究究竟竟是是如如布布罗罗德德本本特特所所言言，通通道道起起着着重重要要作用，还是有其他更重要的东西呢作用，还是有其他更重要的东西

12、呢?12格雷和韦德伯恩的研究：通道和刺激内容的混淆格雷和韦德伯恩的研究：通道和刺激内容的混淆格雷和韦德伯恩的研究：通道和刺激内容的混淆格雷和韦德伯恩的研究：通道和刺激内容的混淆n n格格雷雷和和韦韦德德伯伯恩恩(1960)(1960)在在一一项项重重要要的的实实验验中中解解决决了了这这一一问问题题，当当时时他他们们还还只只是是大大学学生生。他他们们不不仅仅意意识识到到了了布布罗罗德德本本特特理理论论中中的的自自相相矛矛盾盾之之处处，而而且且发发现现了了当当时时的的双双耳耳分分听听实实验验中中存存在在一一个个重重要要的的混混淆现象淆现象。13n n他们所发现的混淆，是他们所发现的混淆，是信号的内

13、容信号的内容直接直接随着随着信号的呈现通道信号的呈现通道而变化。而变化。14n n格雷和韦德伯恩想知道，如果一个信号格雷和韦德伯恩想知道，如果一个信号在呈现时发生了通道转换，会有什么样在呈现时发生了通道转换，会有什么样的结果。在这种实验条件下，一个确定的结果。在这种实验条件下，一个确定的信号可以出现于两个通道，因此消除的信号可以出现于两个通道，因此消除了信号内容与呈现通道之间的混淆。了信号内容与呈现通道之间的混淆。15n n他他们们重重新新对对布布罗罗德德本本特特的的理理论论进进行行了了有有力的检验。力的检验。n n在在他他们们的的分分听听任任务务中中，格格雷雷和和韦韦德德伯伯思思对对实实验验

14、中中所所要要用用的的单单词词加加以以分分解解，使使同同一一个个单单词词的的连连续续音音节节在在两两耳耳之之间间转转换换，具体形式如下：具体形式如下：1617实验结果实验结果n n他们发现，被试对呈现于两耳的信号内容敏感，他们发现，被试对呈现于两耳的信号内容敏感，他们发现，被试对呈现于两耳的信号内容敏感，他们发现，被试对呈现于两耳的信号内容敏感，被试报告的内容为被试报告的内容为被试报告的内容为被试报告的内容为“PsychologyPsychologyPsychologyPsychology，而不是呈而不是呈而不是呈而不是呈现于同一通道的数字和单词音节的混合物。现于同一通道的数字和单词音节的混合物

15、。现于同一通道的数字和单词音节的混合物。现于同一通道的数字和单词音节的混合物。n n特雷斯曼特雷斯曼特雷斯曼特雷斯曼(1960)(1960)(1960)(1960)的后继研究发现，当要求被试的后继研究发现，当要求被试的后继研究发现，当要求被试的后继研究发现，当要求被试追随呈现于一只耳朵的句子时，他们仍然对非追随呈现于一只耳朵的句子时，他们仍然对非追随呈现于一只耳朵的句子时，他们仍然对非追随呈现于一只耳朵的句子时，他们仍然对非追随耳信号的意义保持敏感。追随耳信号的意义保持敏感。追随耳信号的意义保持敏感。追随耳信号的意义保持敏感。n n例如，当句子开始于追随耳，而结束于非追随例如，当句子开始于追随

16、耳，而结束于非追随例如，当句子开始于追随耳，而结束于非追随例如，当句子开始于追随耳，而结束于非追随耳则被试会自动将注意转移到非追随耳，以耳则被试会自动将注意转移到非追随耳，以耳则被试会自动将注意转移到非追随耳，以耳则被试会自动将注意转移到非追随耳，以使自己能够保持所迫踪句子意义的连续性。使自己能够保持所迫踪句子意义的连续性。使自己能够保持所迫踪句子意义的连续性。使自己能够保持所迫踪句子意义的连续性。18n n上述结果说明，布罗德本特的认知开关上述结果说明，布罗德本特的认知开关并非仅仅对刺激的输入通道起作用，而并非仅仅对刺激的输入通道起作用，而是通过对输入信号进行充分的分析，以是通过对输入信号进

17、行充分的分析，以便可以从两个信号中抽取一些意义。以便可以从两个信号中抽取一些意义。以后的注意理论与布罗德本特的相比，更后的注意理论与布罗德本特的相比，更强调允许对输入信号作比较彻底的分析强调允许对输入信号作比较彻底的分析的机制。的机制。19n n在在这些研究的基础上，特雷斯曼提出了这些研究的基础上，特雷斯曼提出了注意的衰减模型。注意的衰减模型。20（二）衰减模型（二）衰减模型n nTreismanTreisman（19601960）设计了一个双耳同时分听的追随耳程设计了一个双耳同时分听的追随耳程设计了一个双耳同时分听的追随耳程设计了一个双耳同时分听的追随耳程序的实验。序的实验。序的实验。序的实

18、验。uu左耳（追随耳）：左耳（追随耳）：左耳（追随耳）：左耳（追随耳）：There is a house There is a house understand the word.understand the word.uu右耳（非追随耳）：右耳（非追随耳）：右耳（非追随耳）：右耳（非追随耳）：Knowledge of on a hill.Knowledge of on a hill.uu结果，被试都报告为：结果，被试都报告为：结果，被试都报告为：结果，被试都报告为：There is a house on a There is a house on a hill.hill.并声称这是从一只耳朵

19、听到的。并声称这是从一只耳朵听到的。并声称这是从一只耳朵听到的。并声称这是从一只耳朵听到的。uu实验结果表明：当有意义的材料，分开呈现实验结果表明：当有意义的材料，分开呈现实验结果表明：当有意义的材料，分开呈现实验结果表明：当有意义的材料，分开呈现在追随耳和非追随耳时，被试会不顾主试的在追随耳和非追随耳时，被试会不顾主试的在追随耳和非追随耳时，被试会不顾主试的在追随耳和非追随耳时，被试会不顾主试的事先规定（即复述追随耳所听到的项目），事先规定（即复述追随耳所听到的项目），事先规定（即复述追随耳所听到的项目），事先规定（即复述追随耳所听到的项目），而去追随意义。而去追随意义。而去追随意义。而去追

20、随意义。uu这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息这种现象只有在过滤器允许两只耳朵的信息都能通过的前提下才能实现，即人可同时注都能通过的前提下才能实现，即人可同时注都能通过的前提下才能实现，即人可同时注都能通过的前提下才能实现，即人可同时注意两个通道的刺激。意两个通道的刺激。意两个通道的刺激。意两个通道的刺激。21（二）衰减模型（二）衰减模型n nTreismanTreisman（19601960，19641964）根据以上实验结果对根据以上实验结果对根据以上实验结果对根据以上实验结果对过滤器模型加以改进，提出了衰减模

21、型过滤器模型加以改进，提出了衰减模型过滤器模型加以改进，提出了衰减模型过滤器模型加以改进，提出了衰减模型（attenuation attenuation modelmodel）。）。）。）。TreismanTreisman认为，高级认为，高级认为，高级认为，高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节，不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随不过，这种过滤器不是只允许一个通道（追随耳）的信息

22、通过，而是既允许追随耳的信息通耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随过，也允许非追随耳的信息通过，只是非追随耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些耳的信号受到衰减，强度减弱了，但其中一些信息仍然可得到高级加工。信息仍然可得到高级加工。信息仍然可得到高级加工。信息仍然可得到高级加工。22（二）衰减模型（二）衰减模型2

23、3（二）衰减模型（二）衰减模型n n解释：追随耳和非追随耳的信息都先通过初级的物理解释：追随耳和非追随耳的信息都先通过初级的物理解释：追随耳和非追随耳的信息都先通过初级的物理解释：追随耳和非追随耳的信息都先通过初级的物理特征分析，然后都经过过滤器。只是非追随耳的信息特征分析，然后都经过过滤器。只是非追随耳的信息特征分析，然后都经过过滤器。只是非追随耳的信息特征分析，然后都经过过滤器。只是非追随耳的信息经过过滤器时受到衰减，以虚线表示；而非追随耳的经过过滤器时受到衰减，以虚线表示；而非追随耳的经过过滤器时受到衰减，以虚线表示；而非追随耳的经过过滤器时受到衰减，以虚线表示；而非追随耳的信息未衰减，

24、仍以实线表示。信息未衰减，仍以实线表示。信息未衰减，仍以实线表示。信息未衰减，仍以实线表示。n n为了解释受到衰减的非追随耳的信息如何得到高级分为了解释受到衰减的非追随耳的信息如何得到高级分为了解释受到衰减的非追随耳的信息如何得到高级分为了解释受到衰减的非追随耳的信息如何得到高级分析而被识别，析而被识别，析而被识别，析而被识别，TreismanTreisman将阈限概念引入高级分析水平。将阈限概念引入高级分析水平。将阈限概念引入高级分析水平。将阈限概念引入高级分析水平。n n他认为，已储存的信息如字词（在图中以圆圈表示）他认为，已储存的信息如字词（在图中以圆圈表示）他认为，已储存的信息如字词（

25、在图中以圆圈表示）他认为，已储存的信息如字词（在图中以圆圈表示）在高级分析水平（即意义分析）有不同的兴奋阈限。在高级分析水平（即意义分析）有不同的兴奋阈限。在高级分析水平（即意义分析）有不同的兴奋阈限。在高级分析水平（即意义分析）有不同的兴奋阈限。追随耳的信息，通过过滤器时其强度没有衰减，可顺追随耳的信息，通过过滤器时其强度没有衰减，可顺追随耳的信息，通过过滤器时其强度没有衰减，可顺追随耳的信息，通过过滤器时其强度没有衰减，可顺利地激活有关的字词，从而得到识别；而非追随耳的利地激活有关的字词，从而得到识别；而非追随耳的利地激活有关的字词，从而得到识别；而非追随耳的利地激活有关的字词，从而得到识

26、别；而非追随耳的信息，由于受到衰减而其强度减弱，常常不能激活相信息，由于受到衰减而其强度减弱，常常不能激活相信息，由于受到衰减而其强度减弱，常常不能激活相信息，由于受到衰减而其强度减弱，常常不能激活相应的字词，因而难于识别。应的字词，因而难于识别。应的字词，因而难于识别。应的字词，因而难于识别。n n但是，特别有意义的项目如自己的名字，虽然有较低但是，特别有意义的项目如自己的名字，虽然有较低但是，特别有意义的项目如自己的名字，虽然有较低但是，特别有意义的项目如自己的名字，虽然有较低的阈值，却仍可受到激活而被识别。的阈值，却仍可受到激活而被识别。的阈值，却仍可受到激活而被识别。的阈值，却仍可受到

27、激活而被识别。24衰减模型和过滤器模型的基本共同点衰减模型和过滤器模型的基本共同点n n两者都认为高级分析水平的容量有限，两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器来加以调节；必须由过滤器来加以调节；n n两者都认为这种过滤器的位置处在初级两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间；分析和高级的意义分析之间；n n注意选择都具有知觉性质。注意选择都具有知觉性质。n n为此，在当前的认知心理学中，多倾向为此，在当前的认知心理学中，多倾向于将这两个模型合并，称之为于将这两个模型合并，称之为Broadbent-Treisman过滤器过滤器-衰减模型，衰减模型，并将之看作注意的知觉

28、选择模型。并将之看作注意的知觉选择模型。25（三）反应选择模型（三）反应选择模型n nDeutsch和和Deutsch（1963）提出了反应提出了反应选择模型（选择模型（response selection model），），之后，之后，Norman（1968，1976）支持这个支持这个模型并加以一定的修订。模型并加以一定的修订。26（三）反应选择模型（三）反应选择模型n n基本假定：由感觉通道输入的所有信息基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。并加以识别。n n而注意选择位于知觉和工作记忆之间，而注意选择位于知觉

29、和工作记忆之间，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。选择对刺激的反应。n n其选择标准是刺激对于人的重要性。其选择标准是刺激对于人的重要性。27（三）反应选择模型（三）反应选择模型28支持实验：支持实验：n nHardwickHardwick（19691969）设计了一个双耳同时分听的设计了一个双耳同时分听的设计了一个双耳同时分听的设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验。追随靶子词实验。追随靶子词实验。追随靶子词实验。n n在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，在

30、实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，其中包括一些靶子词。其中包括一些靶子词。其中包括一些靶子词。其中包括一些靶子词。n n这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但呈现的顺序是随机的。要求被试不管右耳还是呈现的顺序是随机的。要求被试不管右耳还是呈现的顺序是随机的。要求被试不管右耳还是呈现的顺序是随机的。要求被试不管右耳还是左耳听到靶子词，都要作出分别的反应。左耳听到靶子词，都要作出分别的反应。左耳听到靶子词，都要作出分别的反应。左耳听到靶子词，都要作出分别的反应。n n实验结

31、果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到实验结果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到实验结果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到实验结果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到59%68%59%68%。双耳的反应率很接近。双耳的反应率很接近。双耳的反应率很接近。双耳的反应率很接近。29（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较n n两类注意模型的主要不同点，在于对注意选择机制两类注意模型的主要不同点，在于对注意选择机制两类注意模型的主要不同点，在于对注意选择机制两类注意模型的主要不同点，在于对注意选择机制（即过滤器）在信息加工系统中所处的位置不同。（即过滤器）在信息加工系统中所处的

32、位置不同。（即过滤器）在信息加工系统中所处的位置不同。（即过滤器）在信息加工系统中所处的位置不同。30（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较n nTreismanTreisman和和和和GeffenGeffen（19671967）为了验证以上两种模型，为了验证以上两种模型，为了验证以上两种模型，为了验证以上两种模型，设计了一个双耳同时分听实验，在此实验中既设置了设计了一个双耳同时分听实验，在此实验中既设置了设计了一个双耳同时分听实验，在此实验中既设置了设计了一个双耳同时分听实验，在此实验中既设置了追随耳程序（即让被试复述追随耳中所听到的项目），追随耳程序（

33、即让被试复述追随耳中所听到的项目），追随耳程序（即让被试复述追随耳中所听到的项目），追随耳程序（即让被试复述追随耳中所听到的项目），又设置了追随靶子词的程序（即在同时呈现给两耳的又设置了追随靶子词的程序（即在同时呈现给两耳的又设置了追随靶子词的程序（即在同时呈现给两耳的又设置了追随靶子词的程序（即在同时呈现给两耳的刺激中，分别随机地安排一些特定的靶子词，并要求刺激中，分别随机地安排一些特定的靶子词，并要求刺激中，分别随机地安排一些特定的靶子词，并要求刺激中，分别随机地安排一些特定的靶子词，并要求被试无论是追随耳还是非追随耳听到靶子词时，都要被试无论是追随耳还是非追随耳听到靶子词时，都要被试无论

34、是追随耳还是非追随耳听到靶子词时，都要被试无论是追随耳还是非追随耳听到靶子词时，都要做出反应，分别记录两耳对靶子词的反应次数）。可做出反应，分别记录两耳对靶子词的反应次数）。可做出反应，分别记录两耳对靶子词的反应次数）。可做出反应，分别记录两耳对靶子词的反应次数）。可以做出如下预测：以做出如下预测：以做出如下预测：以做出如下预测：uu若追随耳能听到靶子词并做出反应，而非追随耳听若追随耳能听到靶子词并做出反应，而非追随耳听若追随耳能听到靶子词并做出反应，而非追随耳听若追随耳能听到靶子词并做出反应，而非追随耳听不到并不能做出反应，则支持过滤器模型；不到并不能做出反应，则支持过滤器模型；不到并不能做

35、出反应，则支持过滤器模型；不到并不能做出反应，则支持过滤器模型；uu若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，但追随耳对靶子词的反应次数应多于非追随耳，则但追随耳对靶子词的反应次数应多于非追随耳，则但追随耳对靶子词的反应次数应多于非追随耳，则但追随耳对靶子词的反应次数应多于非追随耳，则支持衰减模型；支持衰减模型；支持衰减模型；支持衰减模型；uu若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，若追随耳和非追随耳都可听到靶子词

36、并做出反应，若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，并两耳对靶子词的反应次数接近，则支持反应选择并两耳对靶子词的反应次数接近，则支持反应选择并两耳对靶子词的反应次数接近，则支持反应选择并两耳对靶子词的反应次数接近，则支持反应选择模型。模型。模型。模型。uu实验结果：追随耳对靶子词的反应率是实验结果：追随耳对靶子词的反应率是实验结果：追随耳对靶子词的反应率是实验结果：追随耳对靶子词的反应率是86%86%，而非，而非，而非，而非追随耳的反应率是追随耳的反应率是追随耳的反应率是追随耳的反应率是8%8%。这一实验结果有利于衰减。这一实验结果有利于衰减。这一实验结果有利于衰减。这一实验结果有利于衰减

37、模型，支持知觉选择模型。模型，支持知觉选择模型。模型，支持知觉选择模型。模型，支持知觉选择模型。31（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较n nDeutschDeutsch等（等（等（等（19671967）则对以上实验设计提出批）则对以上实验设计提出批）则对以上实验设计提出批）则对以上实验设计提出批评。他们指出，在评。他们指出，在评。他们指出，在评。他们指出，在TreismanTreisman的实验设计中，两的实验设计中，两的实验设计中，两的实验设计中，两耳实际上处于不等的地位：耳实际上处于不等的地位：耳实际上处于不等的地位：耳实际上处于不等的地位：一耳为

38、追随耳，另一耳则不是；一耳为追随耳，另一耳则不是；一耳为追随耳，另一耳则不是；一耳为追随耳，另一耳则不是；在追随耳一方，对靶子词既要复述（即追随），在追随耳一方，对靶子词既要复述（即追随），在追随耳一方，对靶子词既要复述（即追随），在追随耳一方，对靶子词既要复述（即追随），又要做出敲电键反应，即要做出两次反应；而又要做出敲电键反应，即要做出两次反应；而又要做出敲电键反应，即要做出两次反应；而又要做出敲电键反应，即要做出两次反应；而在非追随耳一方仅对靶子词做出敲击反应，即在非追随耳一方仅对靶子词做出敲击反应，即在非追随耳一方仅对靶子词做出敲击反应，即在非追随耳一方仅对靶子词做出敲击反应，即一次反

39、应。一次反应。一次反应。一次反应。n n这种设计会造成追随耳的信息比非追随耳的信这种设计会造成追随耳的信息比非追随耳的信这种设计会造成追随耳的信息比非追随耳的信这种设计会造成追随耳的信息比非追随耳的信息更重要，因此，追随耳对靶子词的反应次数息更重要，因此，追随耳对靶子词的反应次数息更重要，因此，追随耳对靶子词的反应次数息更重要，因此，追随耳对靶子词的反应次数比非追随耳的要多得多。比非追随耳的要多得多。比非追随耳的要多得多。比非追随耳的要多得多。32（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较n nTreismanTreisman和和和和RileyRiley（19

40、691969）听取了听取了听取了听取了DeutschDeutsch等人的批评意等人的批评意等人的批评意等人的批评意见，又重新设计了一个实验。在新的实验中，要求被见，又重新设计了一个实验。在新的实验中，要求被见，又重新设计了一个实验。在新的实验中，要求被见，又重新设计了一个实验。在新的实验中，要求被试当从追随耳中听到靶子词后，不要对其进行复述，试当从追随耳中听到靶子词后，不要对其进行复述，试当从追随耳中听到靶子词后，不要对其进行复述，试当从追随耳中听到靶子词后，不要对其进行复述，使两耳在接受靶子词的条件上一致，其他安排与前一使两耳在接受靶子词的条件上一致，其他安排与前一使两耳在接受靶子词的条件上

41、一致，其他安排与前一使两耳在接受靶子词的条件上一致，其他安排与前一实验相同。实验相同。实验相同。实验相同。n n结果：追随耳对靶子词的反应率为结果：追随耳对靶子词的反应率为结果：追随耳对靶子词的反应率为结果：追随耳对靶子词的反应率为76%76%，而非追随耳，而非追随耳，而非追随耳，而非追随耳对靶子词的反应率为对靶子词的反应率为对靶子词的反应率为对靶子词的反应率为33%33%。n n此结果仍然支持知觉选择模型。此结果仍然支持知觉选择模型。此结果仍然支持知觉选择模型。此结果仍然支持知觉选择模型。n n从反应选择模型的角度来分析，这一新的实验设计仍从反应选择模型的角度来分析，这一新的实验设计仍从反应

42、选择模型的角度来分析，这一新的实验设计仍从反应选择模型的角度来分析，这一新的实验设计仍然使两耳处于不等的条件。这不仅仅因为一耳被确定然使两耳处于不等的条件。这不仅仅因为一耳被确定然使两耳处于不等的条件。这不仅仅因为一耳被确定然使两耳处于不等的条件。这不仅仅因为一耳被确定为追随耳，而且即使就靶子词本身条件来看，两耳也为追随耳，而且即使就靶子词本身条件来看，两耳也为追随耳，而且即使就靶子词本身条件来看，两耳也为追随耳，而且即使就靶子词本身条件来看，两耳也没有保持相同条件，即当追随耳的刺激受到逐个复述，没有保持相同条件，即当追随耳的刺激受到逐个复述，没有保持相同条件，即当追随耳的刺激受到逐个复述，没

43、有保持相同条件，即当追随耳的刺激受到逐个复述，而听到靶子词时停止复述，这反而会使靶子词显得突而听到靶子词时停止复述，这反而会使靶子词显得突而听到靶子词时停止复述，这反而会使靶子词显得突而听到靶子词时停止复述，这反而会使靶子词显得突出而变得重要，以致影响反应输出，使追随耳的反应出而变得重要，以致影响反应输出，使追随耳的反应出而变得重要，以致影响反应输出，使追随耳的反应出而变得重要，以致影响反应输出，使追随耳的反应率高于非追随耳的反应率。率高于非追随耳的反应率。率高于非追随耳的反应率。率高于非追随耳的反应率。33（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较（四）知觉选择模型和反应选择模型的比较n n目前

44、，对于这两类模型，心理学界还没有充分依据来目前，对于这两类模型，心理学界还没有充分依据来目前，对于这两类模型，心理学界还没有充分依据来目前，对于这两类模型，心理学界还没有充分依据来肯定一个而否定另一个。然而，从研究方法和研究的肯定一个而否定另一个。然而，从研究方法和研究的肯定一个而否定另一个。然而，从研究方法和研究的肯定一个而否定另一个。然而，从研究方法和研究的具体问题而言，这两类模型似乎还不至于像双方所想具体问题而言，这两类模型似乎还不至于像双方所想具体问题而言，这两类模型似乎还不至于像双方所想具体问题而言，这两类模型似乎还不至于像双方所想象的那么对立。象的那么对立。象的那么对立。象的那么对

45、立。n n主张知觉选择模型的研究者，一般都运用附加追随耳主张知觉选择模型的研究者，一般都运用附加追随耳主张知觉选择模型的研究者，一般都运用附加追随耳主张知觉选择模型的研究者，一般都运用附加追随耳程序的双耳分听的实验方法。这种实验方法将注意引程序的双耳分听的实验方法。这种实验方法将注意引程序的双耳分听的实验方法。这种实验方法将注意引程序的双耳分听的实验方法。这种实验方法将注意引向一个通道，然后再来分析和比较两个通道的作业情向一个通道，然后再来分析和比较两个通道的作业情向一个通道，然后再来分析和比较两个通道的作业情向一个通道，然后再来分析和比较两个通道的作业情况。可见，他们所研究的是注意的集中性。

46、况。可见，他们所研究的是注意的集中性。况。可见，他们所研究的是注意的集中性。况。可见，他们所研究的是注意的集中性。n n而支持反应选择模型的研究者，一般都运用不附加追而支持反应选择模型的研究者，一般都运用不附加追而支持反应选择模型的研究者，一般都运用不附加追而支持反应选择模型的研究者，一般都运用不附加追随耳程序的靶子词的双耳同时分听的实验方法。这种随耳程序的靶子词的双耳同时分听的实验方法。这种随耳程序的靶子词的双耳同时分听的实验方法。这种随耳程序的靶子词的双耳同时分听的实验方法。这种实验方法使注意分配到两只耳朵中，可见他们所研究实验方法使注意分配到两只耳朵中，可见他们所研究实验方法使注意分配到两只耳朵中，可见他们所研究实验方法使注意分配到两只耳朵中，可见他们所研究的具体问题是注意的分配性。的具体问题是注意的分配性。的具体问题是注意的分配性。的具体问题是注意的分配性。n n由于这两种实验方法和研究的具体问题不同，所以它由于这两种实验方法和研究的具体问题不同，所以它由于这两种实验方法和研究的具体问题不同，所以它由于这两种实验方法和研究的具体问题不同，所以它们必然会反映在实验结果上，并影响理论分析。们必然会反映在实验结果上，并影响理论分析。们必然会反映在实验结果上，并影响理论分析。们必然会反映在实验结果上，并影响理论分析。34