大雁归来教学设计（正稿）.docx

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1、大雁归来教学设计（正稿） 大雁归来教学设计（正稿） 一、作者导入。1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。但是谁也没有想到，他却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年！在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡；在

2、这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，并且思考着土地的命运同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？（生：利奥波德） （出示照片）这节课，我们一起来学习他的一篇文章：“大雁归来”。（出示课题）二、整体感知：“大雁”什么时候“归来”？（三月、春天）回到了什么地方？（威斯康星州、沙乡农场）它们在这里呆了多久？提示：课文中有没有一些表示时间的词语？（3月5月）仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？三、细读文本，感受情感：1观赏雁群翔集 （1）老师范读第4节，同学们圈画出描写大雁飞翔的动词。想一想：你能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？ （2）

3、朗读、品味句子，感受大雁的心声。 （3）齐读第4段。2聆听雁语心曲 （1）跳读课文，找出描写大雁声音的句子，和周围同学交流自己对这些句子的感受。 （2）请34个小组的代表谈谈自己的感受（可感受，也可想象、联想）3走进雁儿世界 （1）走进大雁世界，你觉得这是个 的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧） （2）大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？为什么？（大雁、沙乡、人）大雁：内部的友爱、无私、民主沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食这块土地，给了它们回家的感觉。人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界 （3）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？给沙乡带来了生气和活力；给

4、人们带来了自然的情趣、无尽的思索以及读最后三段：联合的观念、种子、野性的诗歌 （4）总结：如果请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？快乐、回家、美好、幸福、和谐 四、研读思考：4感悟作者思考 （1）这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？介绍作者及沙乡年鉴。 （2）追问：仅仅是作者一个人吗？文中用的主语是复数“我们”。还有谁也在观赏？他的学生们和家人。读者。 一起去关注一下文中的“我们”：我们（农场） 我们（的头上） 我们（刚到的客人） 我们（的大雁） 我们的问：“我们”是谁？作者、我们、人类、其它动物植物、土壤、河流、山脉，是这片土地上所有的一切阐释“土地共同体”理论。 （3

5、）你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花一起称作“我们”吗？为什么作者把这一切都称作“我们”？（体现作者思想：平等、尊重、团结、博爱）五、结束语：这节课，我们跟着利奥波德，走进了沙乡这块“世外桃源”，观赏雁群翔集、聆听雁语心曲，感受了一种真正的“诗意生活”；也走进了大雁世界，感悟了作者的思考，得到了一种全新的视野。原来把视野放大些、目光放远些，大雁世界和人类社会一样，只是一个小世界而已；我们人类也只不过是“土地共同体”中的一分子，并非像我们一贯所自以为是的“主宰者”。我们一样有义务维护这个共同体的“和谐”。人们赞美利奥波德，说他是“大地的观察者和思 1/3 123 八年级大雁归来

6、 考者”，今天，我们也跟着做了一回“观察者和思考者”。希望在以后的日子里，同学们能变换一下视角，真正成为像利奥波德一样的“观察者和思考者”，以及维护自然和谐的“实践者”，因为：“我们”只有一个地球，更因为，地球上不仅仅只有我们。反思（二）：有“深度”，还须有“温度” 对大雁归来的教学反思一、教学设计思想：1轻知识，重文理 沙乡年鉴是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。大雁归来是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也

7、涉及到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间平等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的平衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身这就是“土地伦理学”。基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品，由此确定教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。2浅阅读，深感悟语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到大雁归来为翻译作品

8、，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显然不可能全然以语言文字为依据去理解作品的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。在具体的课堂教学结构中，设计的是从“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次

9、性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念“土地伦理”。3小课堂，大世界一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于大雁归来，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁环保”显然粗浅了些；“呼唤野性的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者沙乡年鉴中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间平等、和谐的境界。从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“

10、植物世界”、“人类世界”等等并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。二、课后反思：这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有

11、序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽如人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。1教学设计不够“活”如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着 2/3 123 八年级大雁归来 作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等

12、、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。如果能

13、够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求 有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。2教师调控不够“灵”在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在平时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗

14、？正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。3课堂气氛不够“和”得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。 3/3 123 八年级大雁归来