第十章 写作教学.ppt

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1、第十章第十章 写作教学写作教学“作文与说话是同一目的，只是所作文与说话是同一目的，只是所用的工具不同而已。用的工具不同而已。”（叶圣陶）（叶圣陶）谁剥夺了孩子们说真话的权利谁剥夺了孩子们说真话的权利（中国青年报中国青年报2002年年6月月10日）日）“春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天细菌繁殖旺盛，夏季蚊虫都在这时孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，春天易流行感冒；春天雨水淅淅沥沥下个不停，很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷很烦人，像个爱哭的小姑娘总也止不住；春天冷热不均，忽冷忽热热不均，忽冷忽热”这是小学生王聪（化名）这是小学生王聪（化名）写的一篇题为写的一篇题

2、为春天春天的作文中的几句话。作文的作文中的几句话。作文交到老师那里后，王聪挨了批评。老师对全班同交到老师那里后，王聪挨了批评。老师对全班同学说：学说：“有的同学不停地在作文中写春天不好，有的同学不停地在作文中写春天不好，是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古是不听老师讲解，胡思乱想，跑了题的结果。古往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错往今来，文人们都夸春天好，说春天不好是动错了脑筋。了脑筋。”5 5月月3131日日中国青年报中国青年报报道了这件事。报道了这件事。春天到底好不好，每个人都有自己的答案。春天到底好不好，每个人都有自己的答案。并非并非“古往今来，文人们都夸春天好古往今来，文

3、人们都夸春天好”，春天好，春天好就一定成了颠扑不破的真理。这一点，恐怕无人就一定成了颠扑不破的真理。这一点，恐怕无人怀疑。春天的确有其不好的地方，王聪就说出了怀疑。春天的确有其不好的地方，王聪就说出了不少事实，却因此被老师批为不少事实，却因此被老师批为“胡思乱想胡思乱想”、“动错了脑筋动错了脑筋”。对于这位老师的说法，我忍不住要问：你们对于这位老师的说法，我忍不住要问：你们为什么要剥夺孩子们说真话的权利？答案在为什么要剥夺孩子们说真话的权利？答案在中中国青年报国青年报的后续报道的后续报道作文里为什么不能说真作文里为什么不能说真话话中是现成的：小贺是个初二男生，有次他看中是现成的：小贺是个初二男

4、生，有次他看到几个税务人员戴着墨镜，对集市上卖东西的农到几个税务人员戴着墨镜，对集市上卖东西的农民又打又骂地要钱，十分生气，就写在了作文中。民又打又骂地要钱，十分生气，就写在了作文中。结果作文被老师批得一无是处。老师说：结果作文被老师批得一无是处。老师说：“那么那么多好事，你为什么不写？要是毕业考试这样写，多好事，你为什么不写？要是毕业考试这样写，你就完了！你就完了！”原来，不让学生在作文中说真话的原来，不让学生在作文中说真话的主要原因，在于可能影响考试成绩主要原因，在于可能影响考试成绩老师这老师这样做是为学生好。样做是为学生好。那么，又为什么学生说真话，就会影响考试那么，又为什么学生说真话，

5、就会影响考试成绩呢？我想，很可能是阅卷老师不喜欢说真话成绩呢？我想，很可能是阅卷老师不喜欢说真话暴露出来的社会阴暗面，或部分学生暴露出来的社会阴暗面，或部分学生“不健康不健康”的思想，认为它们不利于学生健康成长。然而，的思想，认为它们不利于学生健康成长。然而，新的矛盾又来了：强迫孩子说假话，分裂人格，新的矛盾又来了：强迫孩子说假话，分裂人格，就有利于健康成长吗？就有利于健康成长吗？“不健康不健康”思想通过教育思想通过教育可以扭转，但分裂的人格是很难再矫正的。可以扭转，但分裂的人格是很难再矫正的。那么，就这样把板子全打在阅卷老师身上吗那么，就这样把板子全打在阅卷老师身上吗？显然也不行，因为他们头

6、上也戴着？显然也不行，因为他们头上也戴着“紧箍咒紧箍咒”，这就是评分标准。这样说来，老师和学生其实，这就是评分标准。这样说来，老师和学生其实都是受害者。既然如此，谁又是剥夺了孩子们说都是受害者。既然如此，谁又是剥夺了孩子们说真话权利的真话权利的“元凶元凶”呢？我认为，应该是不良社呢？我认为，应该是不良社会风气和错误观念。正是它们把说真话、办真事、会风气和错误观念。正是它们把说真话、办真事、做真人当成做真人当成“洪水猛兽洪水猛兽”，老师只不过是被其操，老师只不过是被其操纵的工具而已。纵的工具而已。孩子们迟早要成为社会的主人，其思想感情孩子们迟早要成为社会的主人，其思想感情是否健康、人格是否不被外

7、界压力而扭曲，对他是否健康、人格是否不被外界压力而扭曲，对他们本人、对整个民族的素质而言，都极其重要。们本人、对整个民族的素质而言，都极其重要。一个不会说、不愿说、不敢说真话的孩子，很难一个不会说、不愿说、不敢说真话的孩子，很难想像他会做出多少真善美的事情。我们再不能用想像他会做出多少真善美的事情。我们再不能用假大空的思想和行为模式把孩子们培养成新一代假大空的思想和行为模式把孩子们培养成新一代的说谎者了。的说谎者了。把说真话的权利还给孩子。这是我们的责把说真话的权利还给孩子。这是我们的责任，也是我们的使命。虽然要走的路还很远，要任，也是我们的使命。虽然要走的路还很远，要做的工作还很多，但所有关

8、心中华民族前途和命做的工作还很多，但所有关心中华民族前途和命运的人们，还是应该为此而努力。运的人们，还是应该为此而努力。一、作文心理过程一、作文心理过程“双重转化双重转化”：物：物意意文文（一）由（一）由“物物”到到“意意”第一重转化第一重转化观察观察感受感受分析分析加工提炼加工提炼（二）由（二）由“意意”到到“文文”第二重转化第二重转化选材选材剪裁剪裁谋篇谋篇表达表达第一重转化是根本，是写作的思想基础，没第一重转化是根本，是写作的思想基础，没有客观事物就不能形成主体的认识、观念；有客观事物就不能形成主体的认识、观念；第二重转化是写作的关键。没有这次转化，第二重转化是写作的关键。没有这次转化，

9、那认识仍然是认识，观念仍然是观念，情感仍然那认识仍然是认识，观念仍然是观念，情感仍然是情感，不能成为文章。是情感，不能成为文章。巴金巴金和读者谈和读者谈家家中第一段话：中第一段话：我很早就声明，我不是一个冷静的作我很早就声明，我不是一个冷静的作者，我不是为了要当作家才写小说，是过者，我不是为了要当作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来。我也说过：去的生活逼着我拿起笔来。我也说过：“书中人物都是我所爱过和我所恨过的，许书中人物都是我所爱过和我所恨过的，许多场面都是我亲眼见过或亲身经历过的。多场面都是我亲眼见过或亲身经历过的。”的确，我写的确，我写家家的时候，我仿佛在跟的时候，我仿佛在跟一些人一

10、同受苦，一同在魔爪下面挣扎。一些人一同受苦，一同在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻人生命欢笑，也陪我陪着那些可爱的年轻人生命欢笑，也陪着他们、哀哭。我一个字一个字的写下去，着他们、哀哭。我一个字一个字的写下去，我好象在挖开我记忆的坟墓，我又看见过我好象在挖开我记忆的坟墓，我又看见过去是我的心灵激动的一切。去是我的心灵激动的一切。鲁迅的写作过程鲁迅的写作过程静观默察静观默察烂熟于心烂熟于心凝神结想凝神结想一挥而就一挥而就二、中学生作文能力构成二、中学生作文能力构成一般能力一般能力：观察能力、思考能力、表达能力：观察能力、思考能力、表达能力特殊能力特殊能力：（一）审题能力（一）审题能力（二）立意

11、能力（二）立意能力（三）选材能力（三）选材能力（四）谋篇布局能力（四）谋篇布局能力（五）遣词造句能力（五）遣词造句能力（六）修改能力（六）修改能力（一）审题能力（一）审题能力中学生写作时很少认真思考题目的范中学生写作时很少认真思考题目的范围，很难觉察措辞相近的题目之间的细微围，很难觉察措辞相近的题目之间的细微的差别，有些人热衷于描绘那些与主题无的差别，有些人热衷于描绘那些与主题无关的次要情节，不善于从材料中提炼正确关的次要情节，不善于从材料中提炼正确的观点。的观点。审题是确定文章立意最重要的一环审题是确定文章立意最重要的一环。例：例：20072007年语文高考全国卷作文年语文高考全国卷作文（二

12、）立意能力（二）立意能力中学生作文立意方面存在的问题：或中学生作文立意方面存在的问题：或者缺乏明确的中心，或者有中心而立意不者缺乏明确的中心，或者有中心而立意不高，不新，有口号化倾向。高，不新，有口号化倾向。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。（王夫之（王夫之夕堂永日绪论夕堂永日绪论）最佳立意标准最佳立意标准：一、立意要正确一、立意要正确二、立意要深刻：要揭示事物的本质，挖掘二、立意要深刻：要揭示事物的本质，挖掘出蕴藏在材料中的深层含义出蕴藏在材料中的深层含义 三、立意要新颖：善于从三、立意要新颖：善于从“人人心中有人人心中有”的的题材中提炼出题材中提炼出“人人笔下无人

13、人笔下无”的主题。的主题。四、立意要集中四、立意要集中“啪啪，饭桌上正吃得投入的我被惊了一下，饭桌上正吃得投入的我被惊了一下，抬头一看，原来是母亲夹菜时不小心掉了一条胡抬头一看，原来是母亲夹菜时不小心掉了一条胡萝卜丝，正掉在她的大腿上。母亲没有说什么。萝卜丝，正掉在她的大腿上。母亲没有说什么。可我心想：可我心想：哈哈，妈，您也有栽在我手里的时哈哈，妈，您也有栽在我手里的时候，平时您老跟我说：候，平时您老跟我说：粒粒皆辛苦粒粒皆辛苦，今天看，今天看您怎么办。您怎么办。母亲一声不响，慢慢地伸出筷子，母亲一声不响，慢慢地伸出筷子，不动声色地夹起那条萝卜丝，我心里说道：不动声色地夹起那条萝卜丝，我心里

14、说道：怎怎么？要消灭证据？像我平时那样？可是我已经看么？要消灭证据？像我平时那样？可是我已经看在眼里喽。在眼里喽。只见她慢慢夹起，慢慢地送进口里，只见她慢慢夹起，慢慢地送进口里，嚼嚼，咽了。嚼嚼，咽了。啊？啊？我一惊，赶紧把碗搂在胸我一惊，赶紧把碗搂在胸前，低下头，微微张开手，把藏在手心里的萝卜前，低下头，微微张开手，把藏在手心里的萝卜丝偷偷塞进嘴里。丝偷偷塞进嘴里。”（三）选材能力（三）选材能力缺乏行之有效的选材方法，材料不典型不新缺乏行之有效的选材方法，材料不典型不新颖。颖。每一分钟，每一个在无意中说出来的字眼，每一分钟，每一个在无意中说出来的字眼，每一个无心的流盼，每一个深刻的或者戏谑的

15、想每一个无心的流盼，每一个深刻的或者戏谑的想法，人的心脏的每一次觉察不到的搏动，一如杨法，人的心脏的每一次觉察不到的搏动，一如杨树的飞絮或者夜间映在水洼中的星光树的飞絮或者夜间映在水洼中的星光无不都无不都是一粒粒金粉。我们，文学家们，以数十年的时是一粒粒金粉。我们，文学家们，以数十年的时间筛选着数以百万计的这种微尘，不知不觉地把间筛选着数以百万计的这种微尘，不知不觉地把它们聚集起来，熔成合金，然后将其锻造成我们它们聚集起来，熔成合金，然后将其锻造成我们的的“金玫瑰金玫瑰”中篇小说、长篇小说或者长诗。中篇小说、长篇小说或者长诗。苏苏帕乌斯托夫斯基帕乌斯托夫斯基金玫瑰金玫瑰早晨从中午开始早晨从中午

16、开始 路遥路遥平凡的世界平凡的世界创作手记创作手记 现在，首要的任务是应该完全掌握这十年间现在，首要的任务是应该完全掌握这十年间中国究竟发生过什么。不仅是宏观的了解，还应中国究竟发生过什么。不仅是宏观的了解，还应该有微观的了解。因为庞大的中国各地大有差异，该有微观的了解。因为庞大的中国各地大有差异，当时的同一政策可能有各种做法和表现。这十年当时的同一政策可能有各种做法和表现。这十年间间发生的事大体上我们都经历过，也一般地了间间发生的事大体上我们都经历过，也一般地了解，但要进入作品的描绘就远远不够了。生活可解，但要进入作品的描绘就远远不够了。生活可以故事化，但历史不能编造，不能有半点似是而以故事

17、化，但历史不能编造，不能有半点似是而非的东西。只有彻底弄清了社会历史背景，才有非的东西。只有彻底弄清了社会历史背景，才有可能在艺术中准确描绘这些背景下人们的生活形可能在艺术中准确描绘这些背景下人们的生活形态和精神形态。态和精神形态。较为可靠的方式是查阅这十年间的报较为可靠的方式是查阅这十年间的报纸纸逐日逐月逐年地查。报纸不仅记载逐日逐月逐年地查。报纸不仅记载于国内外第一天发生的重大事件，而且还于国内外第一天发生的重大事件，而且还有当时人们生活的一般性反映。有当时人们生活的一般性反映。于是，我找来了这十年间的于是，我找来了这十年间的人民日人民日报报、光明日报光明日报，一种省报，一种地，一种省报，

18、一种地区报和区报和参考消息参考消息的全部合订本。的全部合订本。房间里顿时堆起了一座又一座房间里顿时堆起了一座又一座“山山”。（四）谋篇布局能力（四）谋篇布局能力逻辑混乱，缺乏过渡与照应。逻辑混乱，缺乏过渡与照应。单是一个结构，即大厦的构造，就足以耗单是一个结构，即大厦的构造，就足以耗尽作者的全部智力结构。尽作者的全部智力结构。冈察洛夫冈察洛夫最困难的是结构。最困难的是结构。柳青柳青例文一例文一打尖打尖某公司要招聘八名营销员和三名保安员，一个上午就某公司要招聘八名营销员和三名保安员，一个上午就有二百多人前来应聘。招聘由营销部总经理刘刚和保卫科有二百多人前来应聘。招聘由营销部总经理刘刚和保卫科科长

19、朱奋坐阵。科长朱奋坐阵。下午两点，一位娇小的女孩走进来，在招聘桌前优雅下午两点，一位娇小的女孩走进来，在招聘桌前优雅地坐下。朱科长打量了一眼女孩，个子不高，斯斯文文，地坐下。朱科长打量了一眼女孩，个子不高，斯斯文文，架个金边眼镜，很淑女。陈科长一本正经地问：架个金边眼镜，很淑女。陈科长一本正经地问：“小姐，小姐，学过武术吗学过武术吗?”“没有。没有。”“你读的是财会，既没有受过你读的是财会，既没有受过武术训练，又没有当过兵、当过警察，怎么会来应聘保安武术训练，又没有当过兵、当过警察，怎么会来应聘保安呢呢?”陈科长笑着问。陈科长笑着问。女孩沉寂了一会儿，说：女孩沉寂了一会儿，说：“真不好意思，实

20、话实说。真不好意思，实话实说。我应聘的是营销员。我应聘的是营销员。”朱科长暗忖：怪不得，果然有名堂。一笑，问道：朱科长暗忖：怪不得，果然有名堂。一笑，问道：“那你为什么还填应聘保安员呢那你为什么还填应聘保安员呢?”女孩说：女孩说：“我是快两点才来的，应聘营销员起码三百我是快两点才来的，应聘营销员起码三百多人，应聘保安员也就二十来人。我心想，要是跟在营销多人，应聘保安员也就二十来人。我心想，要是跟在营销员后面排，要等两三个小时。所以，我填了员后面排，要等两三个小时。所以，我填了应聘保安员应聘保安员，这样，我就能很快见到贵公司的招聘负责人了。，这样，我就能很快见到贵公司的招聘负责人了。”朱科长冷笑

21、一声，说：朱科长冷笑一声，说：“你这么做是打尖，不太公平你这么做是打尖，不太公平吧吧?”“对，是打尖。这个办法，没人想得出，就算有人对，是打尖。这个办法，没人想得出，就算有人想得出，以中国人的谦逊恭让也没多少人敢做。我这么做。想得出，以中国人的谦逊恭让也没多少人敢做。我这么做。只想证明：现在同行众多，竞争激烈，营销员不能光靠勤只想证明：现在同行众多，竞争激烈，营销员不能光靠勤奋、耐心等待机会，要不断培养对市场的灵敏嗅觉，寻找奋、耐心等待机会，要不断培养对市场的灵敏嗅觉，寻找打开市场的突破口，出奇制胜推销企业形象和产品。打尖打开市场的突破口，出奇制胜推销企业形象和产品。打尖既快又巧，可以挖掘到更

22、多的营销切入点，也容易占领市既快又巧，可以挖掘到更多的营销切入点，也容易占领市场。场。”女孩继续说：女孩继续说：“虽然您是负责招聘保安的主管，只虽然您是负责招聘保安的主管，只是与营销部主管分工不同，相信您一定能理解我的道理和是与营销部主管分工不同，相信您一定能理解我的道理和苦心。如果您觉得我够格，是决做推销的料，能帮公司赚苦心。如果您觉得我够格，是决做推销的料，能帮公司赚钱，麻烦您通报一声，拜托啦钱，麻烦您通报一声，拜托啦!”朱科长收住笑容。瞅了女孩好半天，终于，他开口道：朱科长收住笑容。瞅了女孩好半天，终于，他开口道：“好好!有胆识有胆识!我把你的资料拿给营销部经理，我还会把你我把你的资料拿

23、给营销部经理，我还会把你的话向他复述，肯不肯见，就看你的运气了。的话向他复述，肯不肯见，就看你的运气了。”女孩连声道谢，却又忐忑不安：毕竟第一次这样做，女孩连声道谢，却又忐忑不安：毕竟第一次这样做，不知道人家营销部经理不知道人家营销部经理过了几分钟，听见有人喊：过了几分钟，听见有人喊：“23号号!”女孩乐得差点女孩乐得差点儿蹦起来。做了一个深呼吸，自信从容地向营销部经理刘儿蹦起来。做了一个深呼吸，自信从容地向营销部经理刘刚走去刚走去奇怪的广告云中飞奇怪的广告云中飞某公司拟招聘一名销售经理，便在当地一家报紙上刊某公司拟招聘一名销售经理，便在当地一家报紙上刊登了一则广告。广告中对应聘者的资历、条件

24、、工资、福登了一则广告。广告中对应聘者的资历、条件、工资、福利待遇等进行了详细说明，同时还特别强调：应聘者必须利待遇等进行了详细说明，同时还特别强调：应聘者必须要经过面试和一系列复杂的能力测试。可让人感到奇怪的要经过面试和一系列复杂的能力测试。可让人感到奇怪的是，广告中却找不到这家公司的任何联系方式。是，广告中却找不到这家公司的任何联系方式。很多人都对此广告产生了头趣，跃跃欲试想应聘这一很多人都对此广告产生了头趣，跃跃欲试想应聘这一职位。可广告并未提供该公司的联系方式，这让他们多少职位。可广告并未提供该公司的联系方式，这让他们多少感觉到有些疑惑。他们想：这肯定是报纸编排出了问题。感觉到有些疑惑

25、。他们想：这肯定是报纸编排出了问题。于是他们一边耐心地等待报纸刊发补正，一边着手准备自于是他们一边耐心地等待报纸刊发补正，一边着手准备自己的求职信、履历资料，有的人还甚至开始猜题押宝：能己的求职信、履历资料，有的人还甚至开始猜题押宝：能力测试到底会测试些什么力测试到底会测试些什么?另外有三个人，他们也想应聘这一职位。可他们并没另外有三个人，他们也想应聘这一职位。可他们并没有坐等报纸刊发补正，而是马上行动起来，自己动手去寻有坐等报纸刊发补正，而是马上行动起来，自己动手去寻找所需要的信息。找所需要的信息。应聘者甲，打开电脑，轻敲键盘，在搜索栏输入了该应聘者甲，打开电脑，轻敲键盘，在搜索栏输入了该公

26、司的名字。屏幕上马上出现了该公司的许多信息，其中公司的名字。屏幕上马上出现了该公司的许多信息，其中包括这家公司的联系方式。包括这家公司的联系方式。应聘者乙，拿起手机，给当地查号台打了个电话。几应聘者乙，拿起手机，给当地查号台打了个电话。几十秒钟之后，他使得到了他所需要的信息。十秒钟之后，他使得到了他所需要的信息。应聘者丙，自己跑到大街上去寻找想要得到的答案。应聘者丙，自己跑到大街上去寻找想要得到的答案。因为他记得。他曾在某一条街道上看到过这家公司的一个因为他记得。他曾在某一条街道上看到过这家公司的一个广告牌。他在街上转了几圈，终于找到了那块广告牌，得广告牌。他在街上转了几圈，终于找到了那块广告

27、牌，得到了那家公司的联系方式。到了那家公司的联系方式。三天过去了，报纸并未刊登任何补正。有人坐不住三天过去了，报纸并未刊登任何补正。有人坐不住了，给报社打电话，得到的答复是：原稿如此，报社并未了，给报社打电话，得到的答复是：原稿如此，报社并未出现任何遗漏。出现任何遗漏。而就在这三天当中，应聘者甲、乙、丙三人的求职信而就在这三天当中，应聘者甲、乙、丙三人的求职信和个人履历材料都已经送到该公司人力资源部主任的手上。和个人履历材料都已经送到该公司人力资源部主任的手上。三人接到公司通知前去面试。当场即被录用。三人都没想三人接到公司通知前去面试。当场即被录用。三人都没想到事情竟会这样简单。他们带着疑惑的

28、表情问道：广告土到事情竟会这样简单。他们带着疑惑的表情问道：广告土不是说还有能力测试吗不是说还有能力测试吗?人力资源部主任微笑着告诉他们：人力资源部主任微笑着告诉他们：“你们都已经出色你们都已经出色地通过了我们的能力测试。我们的测试就隐藏在那则广告地通过了我们的能力测试。我们的测试就隐藏在那则广告之中。现在这个时代，要做一名优秀的销售员，绝对不能之中。现在这个时代，要做一名优秀的销售员，绝对不能按部就班、循规蹈矩。你必须要有开阔的思路和灵活的应按部就班、循规蹈矩。你必须要有开阔的思路和灵活的应变能力。你们三人在最短的时间内，成功地找到了我们的变能力。你们三人在最短的时间内，成功地找到了我们的联

29、系方式，测试合格联系方式，测试合格!”（五）语言表达能力（五）语言表达能力1.不准确不准确2.无文采无文采3.病句多病句多4.套话多套话多 我不知道我不知道1968 1968 年那是怎样一个年代？年那是怎样一个年代？曾听奶奶讲起过，那是个地狱。人们都好曾听奶奶讲起过，那是个地狱。人们都好像生了病，一种摧垮意志的病。那时候，像生了病，一种摧垮意志的病。那时候，黑白浑然颠倒的；谁是那时候最富的人？黑白浑然颠倒的；谁是那时候最富的人？就是最穷的人，知识分子，低头走路，游就是最穷的人，知识分子，低头走路，游街，睡牛棚的就是；大家吃饭前的第一件街，睡牛棚的就是；大家吃饭前的第一件事是什么？拿筷子？不是，

30、读事是什么？拿筷子？不是，读毛主席语毛主席语录录，那断然是个无声的世界。大家不能，那断然是个无声的世界。大家不能多说一句话，朋友相见顶多交流一下眼光，多说一句话，朋友相见顶多交流一下眼光，大家要大生产吧，时间是金钱。大家要大生产吧，时间是金钱。“当我回想那段时刻，我的热血沸腾，当我回想那段时刻，我的热血沸腾，但我以后更要努力，做侦探也是我小时候但我以后更要努力，做侦探也是我小时候的梦想，但现在也是，我唯一的愿望就是的梦想，但现在也是，我唯一的愿望就是每天向上每天向上努力向上，过好每一天，让我努力向上，过好每一天，让我们还在青春活力时做一些有意义的事。们还在青春活力时做一些有意义的事。”“在这三

31、年的生活中，我过得非常愉在这三年的生活中，我过得非常愉快；在这三年的生活中，我学到了许多知快；在这三年的生活中，我学到了许多知识；在这三年的生活中，我是充满活力的。识；在这三年的生活中，我是充满活力的。我们的三年生活的岁月是多么有趣。我们的三年生活的岁月是多么有趣。”“但是当时她那种口气真是但是当时她那种口气真是74567456，所以偶，所以偶才说她是恐龙才说她是恐龙”、“不喜欢对老师不喜欢对老师PMP”PMP”、“希望老师不要还是希望老师不要还是286286”迷茫的双眸，透出美丽得蓝色，苍穹依旧，迷茫的双眸，透出美丽得蓝色，苍穹依旧，是那么地不可捉摸。他多想知道，这云层之上，是那么地不可捉摸

32、。他多想知道，这云层之上，是亡灵之居，还是神明之殿，一切皆无答案，过是亡灵之居，还是神明之殿，一切皆无答案，过去的种种，而今只留下一片迷茫。身后的，只是去的种种，而今只留下一片迷茫。身后的，只是一片废墟。曾经那座宏伟大殿，如今只有几片风一片废墟。曾经那座宏伟大殿，如今只有几片风采依存的琉璃，在这一片灰蒙中，闪烁着几分鲜采依存的琉璃，在这一片灰蒙中，闪烁着几分鲜艳，来抵坼昔日的辉煌。曾经是多么美的白色长艳，来抵坼昔日的辉煌。曾经是多么美的白色长袍，为何开满了血芦花，被撕裂得四分五裂，或袍，为何开满了血芦花，被撕裂得四分五裂，或悲舞在长矛尖上，或蜷缩在阴冷墙脚，无声地控悲舞在长矛尖上，或蜷缩在阴冷

33、墙脚，无声地控诉着。诉着。樱花树下站的，还是昔日叱咤风云的他樱花树下站的，还是昔日叱咤风云的他吗？一样的银发，一样的蓝眸，仍旧是那张脸，吗？一样的银发，一样的蓝眸，仍旧是那张脸，仍旧是那柄剑，为什么那容颜，变得如此苍老？仍旧是那柄剑，为什么那容颜，变得如此苍老？为什么我还活着？一起冷笑，剑起，剑落。樱花，为什么我还活着？一起冷笑，剑起，剑落。樱花，你又多了一分鲜红。云层上的亡灵，请自由地你又多了一分鲜红。云层上的亡灵，请自由地 三、写作能力的发展三、写作能力的发展（一）由积累到倾吐（一）由积累到倾吐1、积累的途径、积累的途径人要有三个头脑：天生一个头脑，从书中得人要有三个头脑：天生一个头脑，从

34、书中得来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。来的一个头脑，从生活中得来的一个头脑。契诃夫契诃夫（1）由生活实践中积累）由生活实践中积累（2）从阅读中积累）从阅读中积累（3）定点开掘。（从自身积累）定点开掘。（从自身积累）2、倾吐的过程、倾吐的过程（1）引发学生写作的欲望）引发学生写作的欲望（2）训练学生写作的技能）训练学生写作的技能（3）培养学生写作的习惯）培养学生写作的习惯（二）从模仿到创造（二）从模仿到创造古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。之既久，自然纯熟。（三）从放到收（三）从放到收凡作文，初要大胆，终要小心，由粗入细，凡作文，

35、初要大胆，终要小心，由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹。宋宋谢枋得谢枋得文章轨范文章轨范吾文如万斛泉源，不择地而皆可出。在平地，吾文如万斛泉源，不择地而皆可出。在平地，汩汩滔滔，虽一日千里无难。及其与山石汩汩滔滔，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。已矣。苏轼苏轼四、作文教学的过程及体系四、作文教学的过程及体系（一）传统作文教学过程设计（一）传统作文教学过程设计1、命题：作文教学计划、命题：作文教学计划+临时性

36、命题临时性命题2、指导：、指导：一忌过细，束缚思想；二忌过粗，不知如何一忌过细，束缚思想；二忌过粗，不知如何下笔。下笔。3、批改：教师批改、批改：教师批改4、讲评、讲评（二）当前模式（二）当前模式1、写前：指导准备、写前：指导准备 教师写前指导，为什么写？（写作意图）教师写前指导，为什么写？（写作意图）写什么？（写作内容）怎样写？（构思、写什么？（写作内容）怎样写？（构思、选材）选材）学生写前构思，立意、选材、构思。学生写前构思，立意、选材、构思。2、写中：指导表达、写中：指导表达生生列提纲，起草，修改，誊清。列提纲，起草，修改，誊清。师师指导。指导。3、写后：指导评改、写后：指导评改A、批改

37、：内容、结构、语言三方面、批改：内容、结构、语言三方面要求：要求：（1）鼓励为主，好学生是夸出来的。）鼓励为主，好学生是夸出来的。（2）多就少改；文章是自己的好。）多就少改；文章是自己的好。（3）突出重点。）突出重点。方式：师改，生互改，生自改。方式：师改，生互改，生自改。B、讲评：综合、专题、典型、对比等方式、讲评：综合、专题、典型、对比等方式(1)、要有针对性、要有针对性(2)、要有鼓励性、要有鼓励性(3)、要有计划性、要有计划性(4)、要有多样性、要有多样性如：如：李镇西倡导的李镇西倡导的“板块式讲评板块式讲评”一、一、“榜上有名榜上有名”；二、；二、“佳作亮相佳作亮相”；三；三“片段欣

38、赏片段欣赏”四、四、“出谋划策出谋划策”；五、五、“恕我直言恕我直言”；六、；六、“老师试笔老师试笔”（三）作文训练体系（三）作文训练体系1、文体训练体系、文体训练体系(“双分双分”训练体系训练体系)阅读教学阅读教学 作文教学作文教学解读解读 审题、命题审题、命题辨体辨体 定体定体分析内容分析内容 选择材料、组织材料选择材料、组织材料划分段落、归纳段意划分段落、归纳段意 布局谋篇布局谋篇分清主干枝叶分清主干枝叶 详写、略写详写、略写品评词句品评词句 语言运用语言运用归纳中心思想归纳中心思想 立意、确立表达中心立意、确立表达中心分析写作特点分析写作特点 选择表达技巧选择表达技巧鉴赏评价鉴赏评价

39、修改润色修改润色2、智能训练体系。开头、结尾，段内层次，景物、智能训练体系。开头、结尾，段内层次，景物描写，人物描写，对比论证。描写，人物描写，对比论证。如：如：人教版高中语文第二册五个写作单元题目：人教版高中语文第二册五个写作单元题目：“写出人物的个性写出人物的个性”；“写出事物的波澜写出事物的波澜”；“写写出景物的特征出景物的特征”；“条理清楚地说明事物条理清楚地说明事物”；“生动形象地说明事物生动形象地说明事物”每个单元围绕一个写作智能点安排训练：每个单元围绕一个写作智能点安排训练：“学习重点学习重点”“”“写作指导写作指导”；“实例实例”；“练习练习题目题目”3、三级训练：观察、三级训练：观察分析分析表达表达刘刘胐胐朏朏、高原高原作文三级训练体系概论作文三级训练体系概论提出，提出，以学生作文心理发展规律为序，以培养学生作文以学生作文心理发展规律为序，以培养学生作文基本能力为目标。主要解决基本能力为目标。主要解决“没啥写没啥写”和和“不会不会写写”的问题；发现美的能力就是观察和分析，表的问题；发现美的能力就是观察和分析，表现美的能力就是语言表达。现美的能力就是语言表达。