20《〈庄子〉故事两则》导学案及答案.docx

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1、20庄子故事两则导学案及答案 20庄子故事两则导学案 设计：龙的故乡 【学习目标】 1积累常用的文言词语，丰富文言知识。 2了解庄子及庄子生平、思想。 3欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。 4感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。 5、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。 【学习重点】 1理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。 2感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。 【学习难点】 1理解两则故事的寓意。 2引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。 【自主预习案】 1、给下列加线字注音。 惠子相（ ）梁 鹓雏（ ） 醴（ ）泉鸱（

2、） 吓（ ）我 儵（ ）鱼2、解释加线字。相梁： 搜于国中： 非梧桐不止：是鱼之乐也： 安知鱼之乐： 全矣：3、翻译：今子欲以子之梁国吓我邪？_ 子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ _ 4、庄子讲鹓雏故事的用意是什么? _ 5、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?_ （答案：1、 ˛iı 2、做宰相 国都、京城 栖息 这 怎么 完全，确实是 3、如今你想用你的梁国相位来吓我吗？ 你本来不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！ 4、(1) 鹓雏的故事里，鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心于功名利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比

3、作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。5、庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。） 【课内探究案】 一、情境导入，明确目标。春秋战国时期群雄割据，风起云涌，是中华民族多灾多难的一个时代；贤哲奔走，百家争鸣，又是中国文化最为有幸的时代。各种流派纷纷登场，著书立说，是中国传统文化的第一次大繁荣。其中有这样一个人，他特立独行，机敏诙谐，却傲视王侯，不愿与统治阶级合作；他才华横溢，著书十余万言，却以编草鞋为生，自称贫穷但不潦倒；他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”，李白、柳宗元、鲁

4、迅都是他的粉丝；他是继老子之后又一位杰出的道家学派代表人物，他是谁？他就是庄子，庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的思想截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。 二、自主探究，释疑解惑。 （一）把握几个重点1、 看一看简介（1） 庄子庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子对后人的影响主要是庄子一书。 （2）庄子 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇 11篇一般认为是其门人和后学者的伪

5、作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 庄子散文对后世的影响：庄子在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇，直承庄子且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周秋水篇

6、的精神。 2、读一读课文在读的过程中勾画出生字词，借助课文注释和工具书解决字音字义。教师归纳总结重要词语的意义和用法。3、译一译句子学生小组合作，教师巡视，释疑解惑。4、 想一想寓意(1) 庄子讲鹓雏故事的用意是什么?(2) 庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? 明确： (1) 鹓雏的故事里，鹓雏比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心于功名利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。（2）庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心

7、境的投射与外化。（二）探究几个疑点1、设想一下，惠子听完这个故事后，将如何对待庄子呢？（学生自由作答）2、在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？学生讨论后老师总结：（1）从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。（2）从逻辑上看，惠子是胜者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的

8、，所以说，惠子才是胜者。（3）从逻辑上看，庄子其实并不应该输，只是他没找准方向，以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼，安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。3、庄子为什么非常固执地认为鱼儿是快乐的？（课后练习：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化）因为庄子本来就是崇尚自然的，他本来就是快乐的，他站在自己的角度看这个问题。（三）品味几个美点1、惠子相梁 情节出人意料：朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 人物形象鲜明：

9、惠子利欲熏心，庄子清高自守。 比喻巧妙贴切：巧借鹓雏故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 描摹生动传神：鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。 2、庄子与惠子游于濠梁 轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。 三、结合目标，有效训练 1、文学常识填空庄子，_ 时宋国蒙人，我国古代著名的_ 家、_ 家。_ 学派的代表人物之一。2、解释一词多义（1）子固非鱼： 汝心之固：（2）惠子相梁： 游于濠梁：（3）子知之乎： 庄子往见之：是鱼之乐也： 子之不知鱼之乐全矣：3、比较庄子和惠子在思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度。（答案1

10、、战国 思想家(哲学家)、文学家 道家2、（1）本来 顽固 （2）梁国 桥梁 （3）代词，代前面的鸟。 代词，代惠子。 助词，的。 用在主谓之间，取消句子独立性，不译。3、 惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。 庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。） 【拓展检测案】一、课内语段阅读庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼

11、出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”1.解释下列加点词 鯈鱼出游从容_ 请循其本_ 既已知吾知之而问我 _2、判断文中划线句子“子非鱼，安知鱼之乐？”的修辞方法。子非鱼，安知鱼之乐？（ ）3.翻译句子惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”来源:学科网4.就庄子与惠子游于濠梁这则故事看，惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态，对此，你是否赞同？为什么？二、课外语段阅读

12、秋水时至，百川灌河。泾流之大，两岸渚崖之间，不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海；东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向而叹曰：“野语有之曰：闻道百，以为莫己若者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信，今我睹子难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家。”（庄子•秋水）1、解释下列加线词语（1）秋水时至： （2）以天下之美为尽在己：（3）东面而视： （4）而轻伯夷之义者：2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是（ ）A. 于是焉河伯欣然自喜 B. 吾长见笑于大方之家C. 吾非至于子之门 D. 生于忧患3、翻译句子“我之谓也”译为：4、本选段主旨为：（答案：一、1、.悠闲自得 .最初 .既然 2、反问 3、惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”4、解析：惠子在文中体现其好辩、重分析的性格，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在对知识的探讨，带有逻辑家的个性，对此，允许有不同看法，但要言之有理。 参考答案：略。二、1、（1）按季节时令（2）认为（3）面朝东（4）轻视2、C3、这是说的我啊。4、不要自以为是，不要有点成就就沾沾自喜，不要坐井观天，须知人外有人，天外有天,要虚怀若谷。）