六一中国网北师大课程——多元智能与全脑开发讲义(部分).ppt

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1、多彩的舞台，快乐地成长张梅玲（中国科学院心理研究所）2013.3 一、一、简述简述 二、二、多元智能的启蒙教育多元智能的启蒙教育 三三、多彩舞台，快乐地成长、多彩舞台，快乐地成长一一、简述、简述1.智力；5.儿童是谁？2.多元智力；6.什么是成长？3.潜能；7.什么是敏感期？4.智力与大脑；8.什么是成功？智智 力力 也称智能 心理学家有各种不同的解释，至今没有统一的定义。我国较多的心理学家认为：智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象力的综合，其核心成分是抽象思维能力。美国心理学家布鲁姆总结了有关的研究资源，得出结论如果以一个人17岁时的智能作为100%，那么 1岁时的智

2、能发展完成了 20%4岁时就达到了智能的一半 50%8岁时则完成了 80%13岁时已经到了 92%智力商数简称智商（IQ）是测量个体智力发展水平的一种指标 （智龄）（实际年龄）凡智商大于，则表示他的智力发展水平较高，若低于，则表明较低。智商智商类别类别以上 非常优秀（天才）优秀 中上（聪颖）中等 中下（迟钝）临界状态（近愚）以下 智力缺陷多元智力多元智力 多元智力是年哈佛大学教授加德纳提出的一种智力理论。数学逻辑智力；音乐智力；语言智力；人际交往智力；空间智力；反思智力；肢体智力；自然智力。多元智力理论表明每个个体都有这种智力，但人与人之间是有差异的，具体体现在：个体的优势智力和弱势智力不同个

3、体智力呈现的时间上不同的个体智力水平不同 “玫瑰就是玫瑰莲花就是莲花只要去看，不要比较”印度思想家奥修潜潜 能能 潜能是相对显能而言的。每个人均有已显示出的能力，更有比显能更多的潜能。教育的作用应该既要保护个体显能，更要挖掘个体的潜能智力与大脑智力与大脑 大脑由神经细胞（约亿个神经细胞）和神经胶质细胞（倍于神经细胞）构成 大脑是为人类认知、学习和行为提供了生理学基础。神经细胞是构成神经的基本单位，故又称神经元。神经元主要包括细胞体、树突、轴突三部分 神经元的发展与智力发展关系密切。神经元的发展与智力发展关系密切。如何促使神经元发展如何促使神经元发展实验：（，）白鼠实验 组白鼠生活在复杂环境，有

4、探索游戏 组生活在典型的实验笼中二组白鼠面对学习任务 组比组错误少，而且反应快组白鼠比组视觉皮层神经多这表明通过学习，大脑神经之间的联结线路增多了。实验：学习能使突触数量增加，但单纯的练习并不能使突触数量增加（）组：“杂技演员”组：“强制操练者”组：“自愿操练者”组：“笼中土豆”的控制组，无操作活动结果表明：组血管密度提高组：突触增加 这表明：不同种类的经验以不同方式制约大脑突触形成和血管形成是脑适应的两种重要形式，但它们是受不同生理机制和不同行为事件驱动的。实验：美国加州大学脑科学的研究实验：美国加州大学脑科学的研究组别组别白鼠数量白鼠数量空间空间玩具玩具同伴同伴1 11 1只只普通笼子普通

5、笼子无无无无2 21 1只只更大笼子更大笼子玩具玩具无无3 31212只只更大笼子更大笼子玩具玩具有有4 41212只只更大笼子更大笼子无无有有5 53 3只只小笼子小笼子无无有有实验结果：第组白鼠的情况最好，它们拥有更多的突触联结，树突的分支也多，第组白鼠生活在一起、一起玩、学习活动增多。神经元树突的分支越多，联结越密集，为智力的发展就奠定了更好基础。所以早教不仅仅指学习知识，更重要的是拓展智力基础。同伴交往在大脑发育过程中的影响尤为重要。实验：美国加尼福尼亚解判学家发现美国白鼠平均寿命天日本白鼠平均寿命天 到日本考察后发现两国工作人员打扫白鼠笼子的方式不同。日本是把白鼠轻轻地抱在胸前，打扫

6、完轻轻地放回去。美国是把白鼠赶到另一笼子，打扫完再赶回来。回美国后，把美国白鼠分成二组，一组按日本方式打扫，结果发现，不仅寿命延长，而且神经细胞也更发达。说明“爱”会影响神经元发展。一项关于父亲的爱抚对成年后的心理与行为影响的研究表明，从小被剥夺爱抚的幼儿，从幼年时期就具有高水平的皮质激素（一种受到刺激后产生的应激激素）大脑皮育相对减缓，对学习与记忆至关重要的海马体和掌管作出决策分析的眶额皮层体积减小。相反，掌管恐惧反应的杏仁核却体积加大，活性提高，使得个体更容易受到焦急情绪的困扰。婴儿大脑发展很大程度上受后天环境的影响和制约，婴儿后天接受的对其身体及神经系统实施的刺激影响其大脑相对应区域的生长。婴儿大脑具有巨大的可塑性和良好修复性。如5岁前大脑任何一侧半球的损伤都不会导致致永久性语言功能的丧失，因为语言中枢可以很快地移向另一侧半球，以克服言语障碍。婴儿大脑功能的新认识婴儿大脑功能的新认识