2023年雪教学设计(精选多篇).docx
《2023年雪教学设计(精选多篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年雪教学设计(精选多篇).docx(156页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年雪教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:雪教学设计 雪教学设计 教学目标: 1.有感情的朗读全文,理解作者所描绘的“江南的雪”和“朔方的雪”的特点。2.理解作者通过“江南的雪”和“朔方的雪”所表达的思想感情。 3.品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。 教学重点: 1.理解 “江南的雪”和“朔方的雪”的特点。 2.理解作者通过“江南的雪”和“朔方的雪”所表达的理想世界及精神追求。教学难点:品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。 教学过程: 一、导入。 课前播放初雪乐曲。 刚才我们听到的这首优美空灵曲子名字叫初雪,你喜欢雪吗? 雪花是冬天的精灵,是春天的使者。面对同一雪景,游子会感到寂寥,孩子
2、则觉得快乐,失意者感到渺茫,诗人却会动情,而为救国弃医从文,以文章做武器勇斗黑暗的鲁迅,面对雪景又是一番怎样的心情呢? 今天我们就跟随这位大文豪的笔端,领略雪的别样风情吧。 二、读美文。 这是一首散文诗,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。散文诗“有散文的外观不像诗歌那样分行和押韵但不乏内在的音韵美和节奏感。” 1。教师范读课文(配雪之梦) 要求:听准字音,注意生字生词。 注意感情处理,把握感情基调。 展开联想和想象,用心去感受文章所描绘的画面。 (结合老师的朗读)学生自由大声朗读。 点拨感情基调:江南柔婉温和 北国的雪慷慨激昂 男女生分读。 2速读课文,思考:文章写了哪几个地方的雪,各自
3、有什么特点? 江南的雪:滋润美艳之至 朔方的雪:如粉如沙、蓬勃奋飞、闪烁、旋转升腾 三、赏美景。 1.任选两幅画面中你最喜欢的一处雪景,读一读,想象所描绘的画面;品一品,看好在什么地方。 (提示:从用词、修辞手法、描写角度、表达效果等方面入手) 江南的雪:色彩纷呈、生机勃勃、富有童趣、易于消逝(田园牧歌似的柔美) 朔方的雪:顽强、自由、奋斗、磅礴(震天撼地的壮美) 预设:1.“还在隐约着的青春的消息极壮健的处子的皮肤”充满春天气息 2.血红的冷绿的杂草(缤纷的色彩)观看图片 3.蜜蜂(生机勃勃)(分析“闹”字) 4.儿童戏雪图(充满天真童趣)(分析“呵”、“偷”、访问、拍手、点头、嬉笑) 5.
4、无边的旷野,凛冽的天宇,旋风中奋飞、旋转升腾。(分析“决不”、撒、 包藏火焰、闪闪、旋转、升腾) 小结:随着大家的描绘,在我们面前展现了两幅截然不同的雪景图,江南的雪柔美,蕴蓄着春天般的温暖,朔方的雪壮观,蓄积着旋转乾坤的力量。可作者仅仅是想展现雪景吗? 四、品情怀。 有句话叫“一切景语皆情语”文章写景往往不是单纯写景,而是借景抒情,作者描写这两幅雪景有什么意图?请用“这不仅仅是在写雪,更是在 ”的方式说说自己的理解。 江南的雪:对美好理想的向往和追求。(对美好童年的怀念) 朔方的雪:对独立张扬、顽强不屈的、勇敢战斗的品格的赞颂。 五、悟精神。 作者更倾向于哪里的雪呢?为什么? 引导:孟子云:
5、“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?是以论其世也。是尚友也。”所以读书要想真正读懂,需要“知人论世” (助读资料) 1.背景资料:本文写于1925年1月18日,那时南方的革命形势蓬勃发展,而鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。1924年12月30日下了一场大雪,第二天刮起凛冽的朔风,白雪飞舞,旋转升腾。这些引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想,并以此为契机,创作了充满诗情的散文诗雪。 2.江南,秀气是秀气,但小气。 鲁迅书信集致萧军(引导第三段及第四段的“但是”) (回读课文,进一步体会惋惜遗憾之情) 3.他心中的理想,他的心志、性格、做人做事的原则,无一不契合着朔方大雪的本质,铺天盖地地飞落,
6、纷纷扬扬地挥洒,咄咄逼人地闪烁,以压倒一切的气势,扑向黑暗中的世界,梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌。 黄蓓佳灵魂的柔软和坚硬 教师小结:雪不仅是一支不同凡响的雪之绝唱,更是一曲人的精神的赞歌。这是鲁迅的内心独白,是鲁迅的人生选择,在残酷的现实面前,他要像朔方的雪一样,旋转升腾地闪耀,勇猛顽强的战斗。 学生齐读 五、六段:现在我们就做一回鲁迅,带着先生勇猛顽强、勇敢战斗的精神齐读。 这闪闪地旋转升腾着的,也是人的精魂,鲁迅的精魂奋斗的,向上的,闪光的。 (投放鲁迅照片)这种不屈的灵魂,就是外表“冰冷、坚硬”,内心“灿烂”的鲁迅,就是横眉冷对黑暗现实的顽强和坚硬的鲁迅! 六、拓展提升 同学们,当我
7、们在生活中遭遇挫折的时候,想想鲁迅,你一定会坚强起来,用顽强的精神战胜困境,创造美好的明天。 推荐第2篇:雪教学设计 页面:/ 3 雪教学设计【教学目标】1.通过朗读,感受两种雪景图,概括江南雪和朔方雪的特点。2.反复诵读,品味语言内涵,理解作者寄寓江南雪和朔方雪的不同情感。3.联系背景资料,领会朔方雪的象征意义,体会作者对美好生活向往的情怀和顽强抗争的战斗精神。【教学重点】理解语言的深层内涵,领会文章深邃的寓意。【教学难点】 领会朔方雪的象征意义,感受作者顽强抗争的战斗精神。【教学过程】导入:1924年12月30日,北京下起了纷纷扬扬的大雪。鲁迅在日记中写道:“雨雪。.下午霁,夜复雪。”第二
8、天,天空放晴,朔风凛冽,鲁迅在日记中写道:“大风吹雪盈空际。”这七个字已隐隐富有诗意。18天后,一篇题为“雪”的散文诗诞生了。今天,让我们一起走进这篇散文诗,跟随鲁迅先生的文笔,触摸文章的语言,一起赏雪景,悟雪情。(板书文题、作者。) 一、整体感知。1.读鲁迅的文章,请看鲁迅先生给我们提醒的读书要求:读书三到:心到、眼到、口到。鲁迅书签(摘自南宋朱熹训学斋规。)2.让我们先读为快。心到、眼到、口到,放声地、自由地朗读课文。请珍视你的朗读体验。(学生自由朗读课文。)3.通过朗读,我们可以看出,文章共描写了两种雪:江南的雪和朔方的雪。我们看到,朔方雪前面用了一个关联词但是。如果在江南雪前面加一个关
9、联词,会是什么?(明确:虽然。)那么整篇文章的结构就是:虽然江南雪如何如何,但是朔方雪如何如何。江南雪如何如何呢?江南雪有何特点呢?(明确:滋润美艳。)朔方雪有何特点?(明确:孤独,蓬勃。) 二、赏读第一段。1.江南雪的特点是滋润美艳,其中的“艳”字和色彩有关。请问:第一段中,哪些写颜色的字 眼,让你眼前一亮呢?(明确:血红、青、深黄、冷绿。梅花的颜色:红色、粉色、白色、黄色。)2.你还能看到什么颜色呢?(明确:雪的白色,蜜蜂颜色黄、黑。)3.品析:也听得他们嗡嗡地闹着。(印证:红杏枝头春意闹。)4.明确映衬的手法:色彩上的映衬。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 唐白居易忆江南声音上的映衬。蝉
10、噪林逾静,鸟鸣山更幽。 南朝王籍入若耶溪 三、赏读第二段。1.雪:凝雨也。 东汉许慎说文解字最早的甲骨文“雪”字。 清罗振玉殷墟书契(雪为凝雨,双手可以“取之捧之”。古人造字,何等智慧。)2.师:“孩子们呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,来塑雪罗汉”,如果你是其中的一个孩子,你最想用你的小手干个什么活呢?品析:呵着冻得通红、像紫芽姜一般的小手。(表演“呵”。 屏显:紫芽姜。 明确:虽冷却乐。)品析:用龙眼核给他做眼珠。 (屏显:龙眼核图片。 表演:安眼珠引出“谁的父亲也来帮忙了”。)采访父亲:你为什么也来了? 大人童心未泯。 品析:又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上?品味“偷”,偷得难
11、道只是胭脂吗?是快乐。采访母亲:你发现孩子偷了你的胭脂,你会怎么办?你也看到了孩子在偷你的胭脂,你为什么不阻止呢?(表演“涂”嘴唇通红。明确:胭脂之多。) 四、赏读第三段。品析:而嘴上的胭脂也褪尽了。读出伤感惋惜味。 五、小结前三段。(字幕式屏显。)当他(鲁迅)在纸上写下那些关于江南之雪的文字的时候,他的姿态应该是恬静的,嘴角的笑容是温情的,心里的渴念是悠远、惆怅而又饱满的。也许他的眼睛里还有些微的湿润,因为昔日不可重来,记忆只能留存于想像,既然他已经似一粒种子被风吹离家园,命运就注定了他一生的漂泊动荡,故乡成了他心中无数凝缩的碎片,一点一点,时时浮出,像他手中须臾不离 的烟卷一样,深吸一口,
12、五脏六腑都被滋润得舒服,而后那烟雾又丝丝缕缕地离他而去,使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬. (黄蓓佳灵魂的柔软和坚硬) 六、赏读第 四、 五、六段。1.教师范读。(配乐。)2.教师问:孤独,蓬勃,何以见之?(注:适时点明象征手法。)品析:“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂.”穿插三个资料,分别引读: 我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。 (鲁迅风筝)真的勇士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。(鲁迅记念刘和珍君)阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋转而升腾着的,也是鲁迅的精魂. (钱理群) 七、
13、小结。分析“虽然.但是.”结构,明确鲁迅的取舍。鲁迅这一滴暖国的雨,没有选择落在如诗如画的江南,没有选择化作滋润美艳的江南雪,他愿意将雨的精魂化为朔方凛冽的大雪,夹杂着男子汉的豪情,在俯首与横眉之间,踏上悲壮的抗争之路。在鲁迅看来,他别无选择! 八、合作朗读,结课。如今,革命的风暴已渐行渐远,人生的风雨却常至常新。越是在一个躁动混乱的时代,越需要一个沉静倔强的灵魂。让我们合作朗读后三段,向这个温情而抗争的灵魂,向鲁迅先生,致以深深的敬意! 推荐第3篇:雪教学设计 人教版八年级语文下第二单元第六课雪教学设计 教学目标: 1、有感情地朗读课文,理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。 2、运用圈
14、点批注的方法,品味优美的语言,理解文章的深刻内涵。 3、学习本文借景抒情的写法。课型设计:语言赏读课 课时安排:2课时 一、情境导入: 问学生谁听过彭丽媛的塞北的雪。“我爱你塞北的雪,飘飘洒洒漫天落下,你的舞姿是那样的优美,你的心地是那样的善良,你是春雨的亲姐妹呦,你是春天派出的使节,春天的使节。”(幻灯片同时播放下雪的视频) 1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲,作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩,赋予了塞北雪怎样的品格? 2、我们从哪句话可以看出? 过渡:对于雪,不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何? 二、诵读课文: 1、请女生齐读课文13段
15、,男生齐读46段。 2、请几生上板听写几个词语:磬口的腊梅花、脂粉奁、褪尽、消释、凛冽、升腾 3、老师为何这样分工?有什么理由,同学们都读出了不同的画面和感情了吗? 明确并板书: 对比 江南的雪朔方的雪 滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞 4、体会江南的雪和朔方的雪的特点: A、“滋润美艳”,何为“滋润美艳”?“滋润”有三个义项:使湿润,干枯;含水分多;方言,舒服,舒心。选哪一个? (选) B、追问:文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点? 血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草 塑雪罗汉(幻灯片图片显示) C、追问:“美艳”何意?文中哪些描写表现江南雪的
16、“美艳”了? 雪野中景物之美(色彩的映衬)很洁白,很明艳,目光灼灼 D、请一女生有感情的朗读,试着从第一段读出滋润美艳之美 朔方:如粉如沙,绝不粘连 蓬勃地奋飞 A、找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词?生光,旋转,升腾,弥漫,闪烁 B、请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。 5、学生自由诵读。(有感情的朗读) 三、体会感情: 1、作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画,分别寄托了、融入了作者不同的思想感情,你能体会分别是怎样不同的感情吗?请你在课文上做些圈点批注,然后结合课文中具体语句说说。 师生讨论后明确:作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣 而对独立、有活力、有精神的朔
17、方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。 2、这是一首散文诗,散文诗是兼有散文和诗的抒情性的文体,向前一步,就变成了诗。试着用文中的句子将两种不同的画面和诗人的不同感受改为两首诗。 (学生自由练笔,然后请学生上台展示其作品) 报春的江南的美雪 看那血红的宝珠山茶 白中隐青的单瓣梅花 深黄的磬口的蜡梅花 还有冷绿的杂草 那都是开在江南的雪野中的 春姑娘的眉腮和眼睛哟 那可是极壮健的处子的皮肤哟 滋润美艳之至的江南之雪呀! 更让孩子们快乐的 是他们呵着紫芽姜一般的小手 塑成的雪罗汉 目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 蓬勃地奋飞的精魂 朔方的雪花 在晴天之下,旋风忽来 便蓬勃地奋飞 在日光中灿灿地生光 如包藏
18、火焰的大雾 旋转而且升腾 弥漫太空 使太空旋转而且升腾地闪烁 在无边的旷野上 在凛冽的天宇下 闪闪地旋转升腾着的 是雨的精魂 归结两首诗:一柔美一粗犷,一清丽一豪迈,风格迥异。 四、深究内涵: 作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点,融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗? 1、补充投影写作背景:1924年12月30日,北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道:“雨雪。下午霁,夜复雪。”在这一天的日记里,他破例地写下这样富于诗意的文字:“晴,大风吹雪盈空际。”过了十八天,鲁迅就把他的创作激情和深刻思索,凝结成了雪这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。 此文写于1925年
19、1月,当时正处于北伐革命的前夜,国共两党结成统一战线,但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下,反动势力猖獗,斗争极其激烈。 2、归结写作目的:作者写江南雪的滋润美艳,表现对美好快乐生活的眷恋和渴望;写在凛冽的天宇下奋飞的雪,表现对寒冷的环境的反抗,对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。 3、归结主题:本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托,表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。 4、思考:鲁迅的雪思想内涵对现在中学生的你们有什么可以值得借鉴的地方? 五、质疑探究: 你在学习这篇课文中有没有疑难问题,请提出来研讨。 (合作探究) 六、作业布置:经过一番探讨后,你们是不是有所感触?请
20、把它写出来。板书设计: 雪(鲁迅) 对比 江南的雪朔方的雪 滋润美艳 “但是” 蓬勃地奋飞 眷恋、渴望 赞颂、敬仰 推荐第4篇:雪教学设计 人教八下课文雪文本解读与教学设计雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇。景物清新,格调明丽,想象奇谲瑰丽,文采华美,立意高远。在两幅不同情调的雪景图的渲染中,蕴含着对独立与张扬个性精神的赞颂。 文章基本上分为两个部分,前一部分着重写江南的雪,后一部分写朔方的雪,这两个部分既相互对比,也互相映衬。 文章第一部分写江南的雪。一开始用“滋润美艳”四字高度概括了江南雪的特质,然后以“隐约着青春的消息”,“极壮健的处子的皮肤”两个比喻,一虚一实,给人生机盎然的蓬勃之气
21、,而在雪野中一片洁白的背景下,点缀着宝珠山茶的血红,单瓣梅花的白中隐青,蜡梅花的深黄和杂草的冷绿,江南雪的“美艳”便得到具体细致的描绘。最后两句,作者写冬花开在雪野中,蜜蜂在花丛中纷飞与喧腾,用“记不真”加上“仿佛看见”,以记忆的模糊反衬眼前景物的鲜明,整个画面充满了浓郁生机。 文章全篇用四分之三的篇幅写江南雪景,而这其中几乎又用了一半的文字描写雪罗汉。从江南雪景的描写看,它是构图的焦点,作者首先绘出江南雪的全景,然后勾勒儿童戏雪的近景,最后突出坐在雪地上的“大阿罗汉”的特写,形成了景物的层次与景深。随后细致地表现了小孩“访问”“拍手”“嘻笑”及雪罗汉消融的过程,笔触随情感而跳荡,愉悦的情绪跃
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2023 教学 设计 精选
限制150内