杨修之死表格式教学设计.docx

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1、杨修之死表格式教学设计课题： 杨修之死 科目： 语文 教学对象： 九年级学生 课时： 1课时提供者： 单位：一、教学内容分析杨修之死是人教版九年级上册第五单元的第二篇课文，是自读性质。但本篇同样是第五单元所选的明清时期最有代表性的白话小说之一。（17课智取生辰纲-水浒、18课杨修之死-三国演义、19课范进中举-儒林外史、20课香菱学诗-红楼梦）学习本篇可帮学生推开一扇窗户，来欣赏三国演义这个百花园里的奇特风景，培养或提高学生品读古典名著的能力和兴趣，也获得对社会、人生的有益启示。本单元的教学目标是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会

2、”。我想，本篇的学习，可侧重于分析刻画人物的多种描写手法，以实现上述的单元目标之一，即“把握人物的个性特点”。在本册，第三单元的四篇文章都是小说，初三的同学们已经对小说的基本知识有了一定的掌握。不同的是杨修之死是一篇白话小说，有较强的文言色彩。如果学生既能扫除文言表达上的障碍，又能在了解故事背景的基础上，读通、读懂课文，并能读出情趣来，便是有效地巩固了前面所学的小说阅读方法，也对后两篇小说乃至以后的小说阅读作了很好的铺垫二、教学目标1、 了解故事的梗概，用简明扼要的语言复述课文2、 领会作品的感情倾向，发表自己的评价3、学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象三、学习者特征分析通过老师平时的

3、观察、了解，九年级学生已经掌握了一定的阅读文言文、半文言文的语文素养，能读明白话小说的内容情节，同学们已经对小说的基本知识有了一定的掌握。在此基础上，我们主要采取小组自主、合作、探究的学习方式完成本课目标，通过学生的小组讨论实现学会辩证地看待历史人物和文学作品中人物形象。四、教学策略选择与设计该篇节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况。本文以几个故事，从小事到大事，展示了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了各自的性格。虽然这是一篇自读课文，但文中有较多的文言词句，且在课后的练习和练习册的习题中都有一定的要求。所以在课

4、前应该有充分的预习或设计导学案，在课前几分钟简单的词句梳理。在内容的把握上，应语文课程标准指示 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解”，就本文，可紧抓对杨修死因的归纳与探讨，从而深入对杨修人物形象的分析。当学生的兴趣被激发出来，学生便成了课堂的主人，才有了个性的阅读实践。主要采取去小组自主、合作、探究的学习方式五、教学重点及难点教学重点：分析杨修和曹操的性格教学难点：评价历史人物六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图板块一、课前导入：欣赏三国演义篇首词临江仙欣赏临江仙激发兴趣，引发思考板块二、了解常识明背景罗贯中，名本,字贯中，号湖

5、海散人,元末明初小说家。他创作了“七分实三分虚”的历史巨著三国演义 ，是我国第一部长篇章回体小说。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏、蜀、吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。大英百科全书则称他为“第一位知名的艺术大师”杨修之死选自三国演义第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。 1、故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就发生在这时。2、曹丕与曹植争夺接班人之斗争已久，曹操一度

6、有意于立曹植为世子，但此时曹丕已得势。课前搜集作家、作品的相关资料，小组内交流。课上交流分享。了解故事背景，帮助理清情节板块三、掌握字词懂文意一、解释变色的字（男女各7题）1、杨修以鸡肋之意对2、将首级号令于辕门外3、杨修为人恃才放旷4、与众分食讫5、佯惊问：“何人杀吾近侍？”6、操疑修谮害曹丕7、操方麾军回战马超8、绰刀9、适庖官进鸡汤10、数犯曹操之忌11、人皆不晓其意12、丕如其言13、植然其言14、但操有问二翻译（男女各2题）1、杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。2、佯惊问：“何人杀吾近侍？”3、人皆不晓其意。4、丞相非在梦中，君乃在梦中耳。 1/2 12 九年级下册语文教学设计杨修之死

7、 以小组之间竞赛的形式完成弄清文意，理清情节板块四、速读课文知情节课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？师：杨修的行为是由他的性格决定的，那我们通过这几件事可以知道他有哪些性格特点？让我们共同进入下一板块。学生速读课文，找出事件培养概括能力板块五、咬文嚼字析性格以“读了_的故事，我认为杨修_。” 以“读了 的故事，我认为曹操 。”的句式说一句话。 示例：读了教植斩吏和为植做答教的故事，我认为杨修不知利害，卷入曹丕和曹植争夺继承权的斗争中，自取其祸，曹操阴险歹毒。 以小组为单位完成，每组最少各写一句培养学生分析人物性格的能力板块六、是非曲直论死因你认为杨修为何被杀？以组为单位讨论发言大部分学生能从杨

8、修、曹操的性格去分析被杀原因，也有学生的认识只停留在事物的表面培养学生口语表达的能力板块七、以人为镜学做人1、从杨修之死我们得到什么人生的启示?（做人要谦逊、不可恃才放旷、 更不可狂妄自大）2、分析曹操的人物形象。（侧重体现情感、态度、价值观）师：我们分析完杨修、曹操的性格，那么我们通过下面几首诗来看看历史上的曹操是否和我们文本中所写一致呢？自由讨论：（鼓励学生畅所欲言，言之有理则可）培养学生口语表达的能力学会归纳人物性格特点板块八、以文为本看历史比较：历史上的曹操与小说中的曹操 读一读曹操的两首诗： 观沧海 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月

9、之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家。他非常重视人才，胸襟广阔。他兴屯田，抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王，曹丕称帝后，追尊他为武帝。 学生欣赏诗词并回忆以前所学相应知识学会辩证地看待历史人物和

10、文学作品中人物形象七、教学评价设计小组成员知识与能力过程与方法情感态度价值观课堂表现好一般差八、板书设计杨修之死目中无人杨修 恃才放旷狂妄轻率老谋深算曹操 阴险狡诈嫉贤妒能九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。但在教学中也存在不足：学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文。课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。要在学生的这些方面进行训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。“前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。如果重新上这节课，我想我会在时间安排上重新调整，让整节课时间分配更合理。再有我还会再增加一个版块，与中考名著连接，拓展知识面。注册免费会员后即可直接下载 2/2 12 九年级下册语文教学设计杨修之死