2023年静夜思古诗教学设计.docx

《2023年静夜思古诗教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年静夜思古诗教学设计.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年静夜思古诗教学设计 篇一：静夜思教学设计 静夜思 静夜思是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。教学理念： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静夜思，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华

2、到有意识的对古诗的喜爱。 教学目标： 1认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。 2初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重难点： 1、会认个生字，写好个字。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程： 一、音乐引入，感受情境美 （一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。 师:图中的人在干什么, 他在想些什么？ (课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简

3、介图上的画面内容。) 师:这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。 设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 （二）板书课题，简介李白，引入新课。 1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。 2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时

4、候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们 知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背 设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生

5、已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 （1）自己读诗，随文识字。 师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？ 生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励） 师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也

6、想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。 （2）检查识字效果： 师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？（课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡） 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。 （这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？） 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。 设计意图：让学生

7、读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。 师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。 师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可

8、爱的学生而高兴呢！ （3）游戏巩固。 师：小老师们这么努力教大家了，相信好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。火车，火车，哪里开？ 生：火车，火车这里开！ 师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！ 师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。 （4）出示去掉拼音的生字及词 师：同学们，看到了吗？有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？ 师：恩，挑战者真多，看

9、来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！ 师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！ 师：现在生字宝宝们还是不服气，又有新招了，他们不按原来顺序排队了，同学们还能认识他们吗？ （5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读 这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。 2、认清字形。 （1）交流方法 师：这么多的生字中，

10、你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 师：同学们真聪明，想出了那么多好办法

11、来识记这些生字。识记生字 的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。 （2）猜谜语强化巩固 师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”） 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”） 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”） 师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助，你们的收获会更大，方法会更多，记忆

12、也会更牢！ 设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车”“快速抢读”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。 三、朗读古诗 、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 指名说说 提出不懂的地方 相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。） 师：一轮

13、明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。 设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 、入境朗诵 学生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？ 师范读 配乐读 同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立，望月诵读“静夜

14、思” 设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。 3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？ 设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 四、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。 课件出示：“头是乡故” 师：来，齐读一遍。 师：要写好字，要按一定的笔

15、顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？ 生：先横后竖，先撇后捺 生：从左到右，从上到下 生：先中间后两边 生：先里面后封口。 师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则） 师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！ 设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。 五、

16、练习点评及展示 教学反思： 一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评

17、，在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 篇二：大班古诗教案静夜思教学设计 大班古诗教案静夜思教学设计 教材分析： 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 学生特点： 静夜思是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一

18、些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。 教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重难点： 1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。 2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。 教学过程： 一、谜语导入 有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。 我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题） 二、介绍背景 让学生介绍自己搜集

19、来的资料，释题意。“思”是思念的意思。 三、初读古诗，学习生字 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、圈出生字，边圈边读，加深印象。 3、小老师带读生字，齐读生字。 4、去掉拼音抽读生字。 5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。 6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜） 四、生字回文，细读古诗 1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去 读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励） 2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。 3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看

20、到了什么？ 4、说说夜空，朗读感悟 让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就 是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法要入情入境、大胆想象当时意境。 五、自我展示，当堂背诵 多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读） 六、学写生字 1、观察笔顺，小老师带领同学书空 2、观察范字与田字格的关系 教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有 一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上 尖下圆。 3、教师范写，学生描红、练写 注意学生的

21、坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊 背直，下巴低?） 4、展示佳作 挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己 怎么写好它的。 5、组词，理解字意 篇三：静夜思教学设计-何丽萍 静夜思教学设计 义务教育课程标准实验教科书一年级上册第6课 广东省佛山市高明区更合镇中心小学 何丽萍 教材分析： 静夜思是人教版小学语文一年级上册第7475页中的一首古诗，是唐代诗人李白的作品，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮

22、助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 设计意图： 学习古诗，重在“以读为本，学文感悟”。教学中，教师应激发、培养学生的阅读兴趣，引导学生在读中感知内容、读中感悟意境、读中学习内化生字词。本课通过采取多种形式朗读、背诵，体验古诗的节奏美，培养学生的表达能力和想象能力，激发学生对祖国传统文化、大自然的热爱。让学生在古诗文方面得到不同程度的发展，进而达到积累古诗文的目的。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。 教学目标： 1、认识10个生字，认识个偏旁“攵”。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

23、3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学准备： 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学流程及设计理念： 一、猜谜语，激趣导入。 1、出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜指名回答揭晓答案） 2、出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？ 3、

24、出示课题、释题。 （1）板书课题，齐读课题 （2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：静静的夜晚思念着。） 过渡语：诗人在一个静静的夜晚思念着什么呢，让我们通过学习静夜思这首古诗来寻找答案吧！ 【设计理念】 低年级阅读，首先要培养阅读兴趣，众所周知兴趣是最好的老师。猜谜是低年级学生最喜闻乐见的活动之一，能够活跃课堂气氛，能够激活思考，并且使注意力集中。这里设计的问题悬念，也是为了引起他们学习古诗的兴趣。 二、初读古诗，扫清障碍。 1、观看课文朗读动画。 2、借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读全班齐读） 3、认读生字卡片，扫清字音障碍。 静

25、(jng)夜(ya) 床(chung)前(qin)月(yua)光(gung) 举(j)头(tu)远(yun)望(wng) 低(d)头(tu) 故(g) 乡(xing) （1）个别拼读小组拼读 本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。 （2）结合“故”的认记，认识个偏旁“攵”。 （3）随机引导、交流识字方法。 4、游戏巩固识字。 （1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。 （2）“转轮盘”游戏：课件出示轮盘，教师说开始，轮盘转动，学生喊停，轮盘停止转动，并出现

26、一个生字，学生齐声读出。 【设计理念】 让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“摘苹果”“转轮盘”反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。 三、细读古诗，深化情感。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、学习第一行 （1）读整行诗。 （2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光） （3）说第一行诗意。 多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前） 3、学习第二行 （1）读整行诗。 （2）互相交流，并说说自己在什么时候见过“霜”。随后出示图片，直观认识“霜”。 （3

27、）尝试说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜） 4、学习第三行 （1）读整行诗。 （2）看多媒体理解“举头”的意思（做动作） （3）说说诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮） 5、学习第四行 （1）读整行诗。 （2）引导学生用动作表示“低头”的意思。 （3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人） 【设计理念】 通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 6、指导朗读，在画“”的地方稍加停顿，“明”、“地上”、“望”、“思”要读重音。 板书： 静夜思

28、李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 （教师范读学生跟读自由练读全班齐读） 7、配乐朗诵，想象诗歌的画面。（播放思乡曲，教师范读全班齐读） 【设计理念】 通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生体会到到李白的情怀，读出古诗的韵味。培养学生的想象能力。 8、学唱歌曲静夜思。 9、当堂背诵。 （1）鼓励学生用自己喜欢的方式练习背诵，如加动作，用歌唱的形式等。 （2）指名个别背诵。 【设计理念】 低年级学生的记忆特点是以无意记忆为主，通过学唱旋律优美，简单易唱的歌曲，和让他们配上简单的动作边做边读，强化无意记忆，在一种轻松愉快的氛围

29、中完成对古诗的背诵，效果要比单纯的死记硬背更容易，也记得更牢固。 四、课外拓展 1、古诗欣赏：古朗月行 【设计理念】 介绍李白另一首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 2、交流：把你看到的夜空的景色说给同学听。 【设计理念】 通过对话，培养学生的口头表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。 五、课外作业 1、再观察夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 【设计理念】 通过实践活动培养学生的观察能力，动手能力，开拓视野，并达到积累古诗文的目的 板书设计 静 夜 思 李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 【设计理念】 朗读是语文教学中重要的一环，古诗本身固有的节奏美，非常适合“美读”训练。 静夜思古诗教学设计 静夜思古诗原文 静夜思古诗诗句赏析 幼儿园静夜思古诗教案 大班古诗教案静夜思教学设计 天净沙秋思古诗赏析 天净沙秋思古诗原文 古诗静夜思教学反思 天净沙秋思古诗文赏析 静夜思教学设计