数学说课稿(精选15篇)_1.docx

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1、数学说课稿(精选15篇) 数学说课稿（一）： 一、教材分析 首先，我们来看教材分析：（一）教材的地位和作用：这部分教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步研究数的计算。在编排上与连加、连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情境图，用图帮忙学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，从此逐步提高学生的计算水平。加减混合对学生以后学习20以内的进位加减打下基础，以上知识对学生后续学习起着十分重要的作用。（二）本节课的教学目标：1、

2、知识目标：（1）引导学生经历从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。（2）掌握加减混合式题的计算顺序，能正确的进行10以内数的加减混合计算。（3）初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的密切联系。2、本事目标：让学生学会看图、说图、理解图意，了解语言和图案之间的关系，培养学生运用数学语言表达图意的本事，提高学生的语言表达和组织本事，逐步养成进取探索科学的精神。3、情感德育目标：经过学习加减混合计算顺序培养学 生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴

3、趣。根据教学目标确定本节课的教学重点和难点，教学重点是掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。同时掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎样突破本节课的教学难点呢？我准备采取以下两个措施：一、经过设置情境激发学生的求知欲；二、在课堂上要充分调动学生的进取性，让学生动眼，动脑，动嘴以突出重点，突破难点。 二、教学过程设计 接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程设计：我首先经过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新知识的学习，创设一种探索的情景：动物王国联欢会，所有的小动物都来参加巨大的盛会，树上机灵的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小

4、狗-都来了，还有湖里欢乐游玩的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：护理油4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？根据学生的回答教师板书：43。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。教师引导学生观察发现湖里天鹅只数发生了什么变化？学生交流讨论提出问题：此刻湖里还有几只天鹅？教师配合学生说的在43后面板书“-2”把算式写完整“43-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到学生观察图画说清图意，说明算理，从而实现本事目标。引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培养学生自主学习，组织汇报、交流计算方法。根据学生说的出示：43-2并标明计算顺序。启发学生思

5、考第二步是几减2？为什么是7减2？进一步的我们设计第二个情景：“草地上原先有4只小鹿在奔跑打闹，突然离开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生根据画面说出图意，并提出数学问题：“此刻草地 上有几只小鹿？”结合学生回答写出算式并板书：4-23=（）启发学生思考：上头的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算顺序以及算理，配合学生说的出示思维线并板书：4-23=5。经过情景的设计引导同学们进行探讨交流，师生共同归纳小结加减混合计算的运算顺序：计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进行计算。结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，我设计闯关练习，闯关一：首先帮忙小 猴解

6、决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不细心掉了4个，之后又摘了1个，此刻小猴手中有几个香蕉？经过闯关练习培养学生勤于思考勇于回答问题的学习习惯。为什么要设计闯关一资料呢，是为了进一步培养学生动眼，动脑，动嘴本事，提高学生的语言组织及表达本事。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又准确，并说明算理，同时我们设计闯关2的资料是让学生深刻感受到加减混合计算与我们生活的紧密联系。闯关三：完成课本76页计算题，在完成本题时我力求练习形式新颖，趣味，我会采用开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，体现我们教材的前后呼应与连贯。经过一系列的闯

7、关练习，师生互动，让学生分析，思考然后及时的进行小结。下头是我本节课的一个板书设计，板书设计体现严谨美观，起到画龙点睛构建知识结构的作用。 三、教学反馈与评价 1、教学反馈是检验教学目标实现的重要环节，即教师以观察学生的语言，表情及答题情景确定学生掌握知识的程度，本节课设计三个反馈环节：经过闯关抢答，巩固练习到达知识技能目标；经过练习说图意，交流、汇报到达本事目标；经过课后练习，应用实践到达感情德育目标。 2、教学评价，对回答正确的学生要给予充分的肯定，有创新的要给予表扬，有知识障碍的，给予耐心的引导、纠正、鼓励，经过教学评价以激励学生奋发学习。 四、教学说明 本节课的教学设计说明数学教学既要

8、传授知识又要传授思想方法，是培养学生创造思维的有效途径。为此本节课作以下几点设计说明：1、在组织教学过程中，重视知识的产生和发展过程，围绕“引发-探求-归纳-应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中经过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算顺序，加强应用与实践来组织教学过程，注意知识间的衔接与连贯，这贴合学生的认知规律。2、在教学方法上，我主要采用了启发与探索相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在经过教师的启发、引导，学生的步步深入，从各个反馈层面收集信息，保证师生的思维同步，到达教与学的和谐统一。这贴合“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。3、加强了学生学习方法的

9、指导，培养学生动眼（及观察）、动嘴、动脑的本事。坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，把教师的知识传授过程转化成学生认知的探索实践活动，让学生在教学活动中探索获取知识的途径。思考问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种成功的体验。提高学习兴趣，也体现了“一培养学生的本事为中心”的教育思想。4、重视教学过程中思想的渗透，创造出创新的思维空间。 我的说课到此结束，多谢大家！ 数学说课稿（二）： 各位评委： 上午好（午时好）！我是_，_今日我说课的题目是_，所选用的教材为苏教（人教等）版义务教育课程标准实验教科书。 根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样

10、 教为思路，从教材分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。（或加教学评价） 一、_教材分析_ 1、教材的地位和作用 本节教材是初中数学_年级第_章第_节的资料，是初中（小学、高中）数学的重要资料之一。一方面，这是在学习了_的基础上，对_的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习_等知识奠定了基础，是进一步研究_的工具性资料。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅仅有着广泛的实际应用，并且起着承前启后的作用。_（假如之前都没有基础，比如小学，能够酌情减轻这部分资料） 2、学情分析 从心理特征来说，初中阶段是智力发展的关键年龄段，逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察本事，记忆本事和

11、想象本事也随着迅速发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，期望得到教师的表扬与肯定，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。_（小学和高中能够在这个基础上进行修缮） 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了_，对_已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于_的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生必须的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 3、教学重难点 根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本

12、节课的要求，我将本节课的重点确定为，难点确定为： 二、_教学目标分析 新课标指出，教学目标应包括技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，构成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体此刻过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1._（了解、理解、熟记、初步掌握、会运用_对_进行_等）；2._经过_的学习，培养学生_观察分析、类比归纳的探究_本事，加深对_函数与防城、数形结合、从特殊到一般、类比与转化、分类讨论_等数学思

13、想的认识。3._经过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成进取思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 三、_教学方法分析 数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。 教学方式的改变是新课标改革的目标，新课标把过去单纯的教师讲，学生理解的教学方式，变为师生互动式教学。 在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、进取性为出发点。 师生互动式教学以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师主导、学生为主体的原则，“学生能完成的尽量让学生完成”，结合本节课的资料特点和学生的年龄

14、特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和合作交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 （充分调动学生的进取性，给学生动手动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生经过感官和思维去观察探索分析概念的构成过程中知识的内在联系，揭示构成本质特征以求学生经过实践深化知识，进一步理解所学知

15、识。） 四、教学过程分析 新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： (1)_复习旧知，温故知新 俗话说：“好的开端是成功的一半”同样，好的引入能帮忙学生复习旧知识，并起到激发兴趣的作用。所以我用学生已学的知识提出问题：_ 设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备，也有利于引导学生顺利地进入学习情境。 (2)_创设情境，提出问题 兴趣是最好的教师，选择学生身边的、感兴趣的事物着手，体现了数学源于生活同时又回归于生活、服务于生活。 设计意图：以问题串的形式创设情境

16、，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望 经过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节- (3)_发现问题，探求新知 设计意图：现代数学教学论指出，_的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在那里，经过_观察分析、独立思考、小组交流_等活动，引导学生归纳_。 时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 （充分调

17、动学生的进取性，给学生动手动脑的机会，变被动学习为主动学习，启导学生经过感官和思维去观察探索分析概念的构成过程中知识的内在联系，揭示构成本质特征以求学生经过实践深化知识，进一步理解所学知识。） _(4)_分析思考，加深理解 设计意图：数学教学论指出，_数学概念（定理等）_要明确其_内涵和外延（条件、结论、应用范围等）_，经过对_定义_的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。 经过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的资料，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第_环节。_(5)_强化训练，巩固

18、双基 设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1-例2-，体现新课标提出的让不一样的学生在数学上得到不一样发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。_ (6)_小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应当仅仅是知识的简单罗列，而应当是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的只是、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：_经过本节课的学习，你学会了哪些知识；_经过本节课的学习，你最大的体验是什么；_经过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？ (7)_布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，充分

19、运用“最近发展区”理论，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课资料的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生经过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益到达最佳状态。 以上就是我所有的说课资料，期望各位评委对本节课提出宝贵的意见！ 数学说课稿（三）： 各位考官，大家好！我是_号考生。我今日说课的题目是八年级上册完全平方公式。下头我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面做具体阐述。 一、说教材 （一）教材的地位与作用 完全平方公式

20、是人教版八年级上册资料，是初中数学的重要资料之一。一方面，这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的基础上，对多项式乘法的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习因式分解配方法等知识奠定了基础，是进一步研究一元二次方程二次函数的工具性资料。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅仅有着广泛的实际应用，并且起着承前启后的作用。 （二）教学目标 1、知识与技能目标：掌握完全平方公式并能够熟练灵活运用公式。 2、过程与方法目标：经过观察分析了解完全平方公式的几何背景。在学习过程中学生体会数形结合的思想，逐步锻炼学生的推理本事。进而提高学生的创新思维本事，培养学生数学建模的思想。 3、情感态度与价值观目标：学

21、生在学习过程中体会运用价值，获得成功体验，树立学生学习自信心，激发学习欲望。 （三）教学重难点 1、教学重点：引导学生了解推导球的体积和面积公式所运用的基本思想方法，用公式灵活解题。 2、教学难点：推导球的体积和表面积公式过程中空间想象本事的构成。 二、说学情 初二的学生虽已具备一些抽象思维本事和逻辑本事，但这种数学本事依然有限，对完全平方公式的几何背景推导过程、结构特点理解还存在必须困难。所以在教学中尽可能多的让学生自主探索，进一步发展学生数学推理本事。 三、说教法 基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准，在教学过程中我将遵循教师为主导，学生为主体，活动为主线的教学原则。 我将采用情境教

22、学、复习法、谈话法、讲授法等教法进行教学。同时研究到学生的本事与思维水平的差异，我将结合分层次教学法做到让每个学生都有所学，从而使学生 主动参与其中。 四、说学法 叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。根据这一理念，结合学生学情，本节课在学法上我将采用情境探究法以及自主探究、合作交流的学习方法。学生经过观察、演算进行进取思考，经过引导，归纳总结出完全平方公式。在这过程中，让每个学生都能动口、动手、动脑。 五、说教学过程 （一）导入 在学习前面知识的基础上，为了与本节课相区别。我先采用温故导入，巩固旧知识。紧之后创设生活情境，引学生思索，导入新课。有一个边长为a米的正方形广场，现建筑商要扩建该广场

23、，将其边长增加b米。试问这个正方形广场的面积多大？这样设计一是经过复习知识检查学生课后温习情景；二是从生活中的数学情境出发，培养学生对数学的热爱和运用数学的本事。 （二）新授 本节课先引导学生将语言文字转化为数学图形语言，这样会更为直观，更容易计算出扩建后的正方形广场面积。在求面积的过程中有的学生会分别求出各个图形面积，然后相加；有的学生会利用多项式的乘法法则得出面积。在得出了扩建后面积后继续设问，将其缩减b米面积又是多少呢？在之前的基础上，学生会很容易计算出缩减后的面积。并告诉学生（a+b）2=a2+2ab+b2，（a-b）2=a2-2ab+b2；这就是完全平方公式。再用语言文字进行叙述。学

24、生可能对文字语言识记有必须的困难，这时便抛出顺口溜强化记忆。 以上设计意在让学生学会语言文字与图形间的转化，灵活运用数形结合思想，从而培养学生逻辑推理本事。经过观察、动手演算，培养学生自主探索学习习惯，鼓励学生算法多样化。就顺口溜的设计，主要是教材对这两个公式语言叙述比较抽象，学生识记起来有必须的难度。为此结合特征，用顺口溜强化记忆。 （三）巩固 本节课巩固练习设计了3种类型题目。一种是基础练习题，主要是强化学生对公式的记忆、熟悉与直接运用。一种是确定题，意在对学生可能会出现的错误作及时的预防。最终是发散型题目，是学生体会“优势”的最佳实例，设计此类型题能够开拓学生思维，对公式的理解也获得一种

25、升华。 （四）小结 本节课我采用提问的方式进行归纳总结，每个学生总结一条，让大部分学生都有总结所学知识的机会。这样设计促进学生学习进取性，把学习主动权还给学生，也经过此方式了解课堂学习情景。 （五）作业 作业布置采取课后练习为主，结合课后思考的方式。作业布置由易到难，面向全体学生，既有对知识的巩固，又有知识拓展，给基础好的同学发展的空间。最终一题的设计旨在锻炼学生独立思考探究本事，也为下节课的资料作铺垫。到达事先预习的作用。 六、说板书设计 为体现教材知识点，以便学生能够理解掌握，我采用图示式板书。这样设计直观明了，便于学生观察，归纳总结。对本节课知识点也能有很好的把握。 数学说课稿（四）：

26、一、设计理念 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习进取性，向学生供给充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育数学课程标准（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习进取性。为此，我在小学数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改

27、革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑活力-引导探索-应用提高-交流评价”的基本教学模式。 二、设计思路 （一）关于教材 本节课的教学资料是九年义务教育六年制小学数学第四册第93-99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生经过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换

28、；应注重经过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 （二）关于教学目标 根据本课的设计理念和教学资料，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、使学生认识直线和线段，明白它们的特征，初步学会画直线和线段。 2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。 3、培养学生初步的空间观念。 这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。 教学难点是理解直线的特征。 （三）关于教学流程 为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑活力-引导探索-应用提高-交流评价”。 1、设疑活力：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意

29、识，使学生产生自主探索和解决问题的.进取心态。在导课中出示学生生活的学校环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。 2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要研究的应是如何供给适当的条件，引导学生经过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的本事。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生经过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并经过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。 3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学

30、知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，明白遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步构成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题。 4、交流评价：学生经过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再经过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，构成自我

31、反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最终，我设计了这样一个问题：经过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，并且把你的收获和感想告诉大家。 三、教学过程(相关图形参见课件) (一)设疑活力（利用生活情境，引出数学问题） 1、多媒体出示描绘学校一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。 2、引导学生欣赏图画，感受学校美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。 3、引导学生经过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组讨论完成） 4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类。多媒体显

32、示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。 5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今日的课我们就来研究这种直的线。 (二)引导探索 1、认识直线： （1）认识直线的特征： 课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？教师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）。这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问：rdquo;还能够拉长吗rdquo;（能够）此刻教师一个人不能把它拉长，谁来帮教师拉一拉？请两位同学上来拉。教师问：rdquo;还能够拉长吗？如果

33、它不断地拉长，请你想象一下，它能够拉到哪儿？rdquo;从中引出直线的一个特征：无限延长（板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点） 数学说课稿（五）： 尊敬的各位评委教师大家好！我是今日的一号考生，我今日说课的题目是中心对称。 下头开始我的说课。我将从教什么，怎样教，以及为什么这么教为思路，具体从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程以及板书设计等几个部分进行阐述。 教材分析 教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式资料开始之前，我们先谈一谈对教材的理解。本篇课文选自人教版初中数学九年级上册第23章第2节，本课主要资料是中心对称及对称图形。 学情分析 当然

34、，一堂优秀的课程除了对教材的分析之外，对学生情景的掌握也至关重要。对于本阶段学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，本阶段学生的逻辑思维也有了必须的发展，可是不够成熟，同时有必须的生活认知，好奇心强，好胜心强，所以我将以此为出发点，在教学当中，因材施教有的放矢。 教学目标 根据对教材的分析，结合新课标和新课改的要求，我将本节课的教学目标确定如下： 1.知识与技能目标：掌握中心对称的性质及意义，并能画出中心对称图形。 2.过程与方法目标：经过展示实例，启发学生思维，提高学生分析问题的本事。 3.情感态度与价值观目标：逐步培养学生深刻体会对称在生活中的广泛存在及运用价值，经过设计简单的中心对称图形

35、，体验中心对称的美感，提高同学们对数学的兴趣。 根据教学目标将重难点确定如下： 重点是：掌握中心对称的性质及意义，能正确辨别中心对称图形。 难点是：学生能够熟练画出中心对称图形，体会对称在生活当中的应用。 教学教法 现代教育理论强调下一切教学活动都应当以满足学习者的需要为出发点和落脚点。陶行知先生说过培养教育任德中花木一样，首先要认识花木的特点，区别不一样情景给施肥，浇水和培养教育，这叫因材施教。本堂课我会采取适合学生的教法来进行教学，以体现教师的主导地位。本堂课采取的教法分别有：讲授法，讨论法等。 教学过程 以上的工作是上好一堂课的前提和基础，而合理安排教学过程则是最关键的一环。下头我将从课

36、程导入，探究学习，应用提升，小结和作业这几个环节展开我的教学过程。 首先良好的导入是激发学生学习热情开端。在上课伊始，我将以这样的方式导入，同学们看看教师这个是什么？嗯，是两朵七色花，那此刻我们将其中的一个固定，将另外一个任意旋转180度，同学们看有什么样的变化，好，哪位同学想站起来说一下，嗯最终边举手最高的那位男同学你来回答吧，嗯，你说不管以什么方向旋转，两个图片都是能够完全重合的，嗯，其他同学赞同吗？好，大家明白这是为什么吗？嗯都不太了解，别着急，这就是我们今日要学习的资料中心对称。这样的方式能够激发学生们的学习兴趣，引起学生注意，调动学生的进取性。 首先，我会让同学们拿出三角尺在白纸上任

37、意位置确定ABC，再以任意顶点O为中心把三角尺旋转180度，画出Arsquo;Brsquo;Crsquo;，同时让同学们观察两个三角形有哪些特点？以此来提升学生，勤动脑勤思考。紧之后，我会让大家以前后6个人为一个小组，共6个组讨论一下，并尝试总结这两个三角形有哪些性质，在学生讨论中，我会走下讲台对同学进行个别指导，给予相应点评。在小组讨论的基础上会以小组竞赛的形式进行pk，看哪位小组总结的最全面，经过学生回答能够明白1.对称的两个图形是全等图形2.对称点所连连线段都经过对称中心，并且被对称中心所平分。这样能够提高学生们团队合作意识及总结、归纳本事。以上使我的教学重点得以突出，教学难点得以突破。

38、经过大家对新知识的学习，我接下来会出示一些图片，以抢答的形式让大家进行练习，使同学们能够正确辨别哪些是中心对称图形。以此鼓励学生勇于表达自我想法，也是对学生学习情景的一种了解形式，并到达学以致用的效果。紧之后，我会以提问的方式让大家谈谈收获，引导学生对知识点进行总结。并且将已有知识和新知识相联系，构成新的知识体系。以此能够让同学们对本节课的资料有一个更好的掌握和了解。最终我会给大家留一个小任务，观察生活当中有哪些中心对称图形，明天 课上进行展示。 板书设计 最终一堂完整的课程必须要有简洁明了的板书设计。我将我的板书设计分为左中右三个部分。在中间正上方写本课的题目，左侧会呈现两个中心对称图形，中

39、间呈现中心对称图形的性质，在右下角我会写下今日所留的作业。这样的板书设计直观易懂。好的板书是一节课的浓缩，能培养学生思维的活跃性和发散性。经过好的板书能够直接学生们的心灵对教学起着事半功倍的效果。以上就是我的全部说课资料。感激各位评委教师。 数学说课稿（六）： 一、说教材 （一）说课资料 “圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的资料包括：圆的特征、圆心、直径和半径。 （二）教学资料的地位和作用 “圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较系统地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系十

40、分密切。所以正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。 （三）教学目标 根据教学资料、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为： 1、使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 2、使学生经过观察、猜想、动手操作等数学活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索本事。 （四）教学重点、难点 本节课的教学重点是掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的知识的重要基础。 二、说教法、学法 根据教学资料知识间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则： 1、根据本节课的教学资料及学生

41、的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。经过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，经过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。 2、在教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生经过自主学习去思考问题，掌握知识。认识圆的特征，探索求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。 （一）激趣： 生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的原因是比球更直观，例举生活中的圆。 （二）初步感知： 1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

42、 2、经过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能改变。 （三）认识半径 教师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。 （四）认识直径 让学生上来用直尺摆，还能够怎样摆，无数条，关键是什么。 （五）认识半径与直径的关系 让学生在自我的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，经过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再经过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D2 为什么有些圆大有些圆小，是不

43、是你们的圆规质量有问题？ 定长决定大小，定点决定位置 （六）巩固： 找一找，哪些是直径，哪些是半径？注重对学生思维的培养，看到什么-想到什么 （七）拓展： 生活中的圆的作用，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续学习作铺垫。 这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在学生对圆有了必须的认识之后，就让学生运用刚才所学的知识去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生进取思考、热情高涨，学习兴趣极大地被调动起来。 这节课利用多媒体教学充分调动学生的进取性，鼓励学生对新知识的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生发展为本的目的。学生不仅仅认识了圆的各部分名称

44、，学会了画圆、并且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是经过学生的主动探究过程，使学生从知识的积累和本事的发展走向素质的提高；使学生学会了从不一样角度来思考问题，创造性思维得到了培养和发展。 三、教学反思： 我能按新课标的精神采用了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体辅助教学，创设学习情境来激发学生的学习兴趣，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采用小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，并经过各种形式的教学活动，引发学生思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的知识经验出发，以独立思考、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的意识，教师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清晰、连贯能吸引学生。 圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识本课的教学注重联系生活实际引入学习资料，加强操作实践，让学生进取主动地参与知识的构成过程，力求体现新课程的理念，注重创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热情，经过各种形式的教学活动，引发学习思考，培养学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳