2023年音乐云教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年音乐云教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：云教学设计 二年级上册云教学设计 教学内容：歌曲云 教学目标： 1、指导学生用连贯、柔和的声音演唱歌曲云，感受并表现三拍子歌曲的 节拍特点和强弱规律。 2、通过歌曲演唱、拓展表演,感受体验并表现歌曲优美抒情的情绪. 3、在音乐活动中感受自然界万物的美丽，渗透热爱大自然、探索科学的奥秘。教材分析： 云是音乐教材二年级上册第七单元的歌曲。这首歌曲是一首3/4的D 大调的儿童歌曲，曲调优美，速度缓慢，四个乐句起承转合，琅琅上口，歌曲的意境简单又优美。让孩子充分感受到大自然的美，也为孩子的表演提供了很大的余地。 教学重点：学唱歌曲，用连贯、柔美的声音表

2、现歌曲 教学难点：较准确地表现三拍子歌曲的节拍特点和强弱规律 教学过程： 一、节拍训练 1、聆听乐曲，用拍手的的方式拍出音乐的节拍。 2、说说两手乐曲给大家在节拍上的感受有什么区别？ 二、导入新课 师：踏着歌声，我们仿佛来到了美丽的大自然中。老师这有一个和自然界物体有关的谜语，请大家来猜一猜。像是烟来没有火，说是雨来又不落。有时能遮半边天，有时只见一朵朵。 生齐说：云 师：大家都猜对了，真聪明！天上飘着的云儿被风儿吹出了各种各样的形状，今天我就来带大家一起学习一首歌曲云。 三、新课教学 1、发声练习（见课本45页） 要求：深深地吸，均匀地呼，惊喜地唱“哟”。 懂得换气记号V的作用。 2、歌曲学

3、习 聆听歌曲：这首歌曲写了什么？你听到了什么？ 找出歌曲中的换气处。 根据换气的位置读读歌词。 说说这首乐曲和我们前面听的那首乐曲节奏是一样的？ 这首乐曲是三拍子，想一想三拍子第几拍是强拍，第几拍是弱拍呢？（按节奏读一遍儿歌，边读边用拍手、点手心的方式伴奏）让学生说三四拍的强弱规律是：第一拍强、第 二、第三拍弱? 逐句教学。 学唱第一段： a师：我们赶快来学一学云儿的歌吧。老师唱一句，你模仿一句。（在“好像”和结束音地方正确示范唱，及时纠错，唱2遍） b师：好听的歌曲再来唱一唱，这次请你听钢琴唱，我弹完一句，你把旋律唱出来。 c师：你能把旋律完整的唱出来了吗？轻轻的试一试,注意强拍（2遍) 学

4、唱第二段： a师：帆船里装的是鱼和虾，云里面装的是什么呢？请你听下一段，它会告诉我们答案的。 b师：第二段听老师再来唱一唱，我想请小朋友边用拍手、点手心的方法为老师伴奏边轻轻的跟我一起唱，好吗？ c师：你们能跟着钢琴完整的唱一唱第二段了吗？（2遍） d师：让我们完整的跟钢琴演唱这首云儿的歌吧！ 、师：唱到这里，老师想问一问小朋友，你觉得这朵小白云是在微风中轻轻飘的云呢，还是在大风中被风吹的东摇西摆的云呢？对了，是微风中的云。那我们是应该怎样唱呢？白云高高的飘在空中，我们的声音也要学一学小白云，让他飘起来，轻轻的跟着小白云一起飞吧。(站起来演唱，感受飘的感觉，身体左右摆动) 四、教师小结。 师：

5、今天我们和小白云成为了好朋友，小白云很开心，小朋友们开心吗？那最后请小朋友和小白云一起开开心心地一边唱一边飘出教室吧。 推荐第2篇：云房子教学设计 云房子教学设计 苏教版二年级上册 教材分析 云房子是一篇童话故事，全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净美丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、认读本课生字词语，写好“房、及、耍“三个字。 3、了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的情感。教学重、难点 重点：认读生字词语，规范书写生字。 难点

6、：通过反复朗读，感受雨后天空的美丽。 教学用具 课件、小黑板、学生书写本等等 教学过程 一、导入新课，揭题质疑 1、直接导入 师：今天我们来学习一个童话故事，看我板书课题：22云房子。 学生齐读课题。 2、学习课题中生字“房”。 师：“房”是本课的生字，怎样快速记住这个字？ 学生交流记忆生字的方法。 老师编顺口溜“扁扁户字头，方字横要长”，示范书写“房”字， 学生书空记忆。 3、揭题质疑 “看到云房子这个题目，你有什么问题想问？” （预设：是谁造的云房子？云房子是什么样子的？云房子是什么颜色的？） 二、初读课文，整体感知 师：有了问题就有了学习的动力，带着这些问题自己来读读课文。 1、学生带问

7、题自读课文。 要求：(1)读准字音，读通句子，自己喜欢的段落多读几遍。 (2)读完课文以后标出自然段。 2、检查生字词语掌握情况（出示课件） （1） 小老师领读、齐读、乱序读等形式。 （2） 去音自己读、齐读、同位读、开火车读等形式。 （3） 出示课件：来不及 玩耍 师：“及”和“耍”是本课的生字，我们一起来记住它。 3、学习生字“及、耍”。 （1）课件播放“及”的笔顺，学生观察记忆。老师讲解要点并范写，学生书空记忆。 （2）同样的方法学习“耍”字。 （3）要求学生讲“房、及、耍”三个字先在课本描红，再在练习本练写。 老师巡回指导，提醒学生的坐姿、写姿、执笔姿势等。 4、指名学生分段读课文。纠

8、错。 5、解决问题。“云房子是谁造的?” 师：自己读了课文，又听别人读了课文，知道“云房子是谁造的了吗？从哪里知道的？” 三、精读课文，感悟升华 师：是啊！你看（出示课件）：刚过下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。雨后有云的天空美吗？大家齐读课文第一自然段。 1、学习第一自然段 老师引读，学生齐读。 2、学习第二自然段 师：一群小鸟飞过来，它们说什么？小鸟看到这么多白云，高兴吗？读出来。 （1）课件引出“哇，这么多白云！我们来造云房子。”学生读。 （2）学生自读第二自然段并画出写云房子样子的句子。交流朗读。老师板书：大冬瓜 花儿 大楼房 大礼堂 小的 （3）课件欣赏大

9、冬瓜、大礼堂、小麻雀。对比朗读。 （4）欣赏千姿百态的云房子，老师指导有感情的朗读。 （5）配乐朗读。老师范读，学生多种形式朗读。 （6）填空试背： 不一会儿，云房子造好了：有的像（ ），有的像（ ）。有很高的（ ），有很宽的（ ），也有一点点小的，小得（ ）。 （7）拓展练习： 我的云房子真（ ）啊！有的像（ ），有的像（ ）， 还有的像（ ）。 3、学习 三、四自然段 （1）“小鸟们又在做什么呢？”学生齐读 三、四自然段。（2）看课本134页插图默读 三、四自然段。想：小鸟们叽叽喳喳会说些什么呢？学生交流。 （3）学生带着想象再读 三、四自然段。读出鸟儿们的开心。 4、学习第五自然段 师：

10、正当鸟儿们玩的尽兴的时候，忽然，呼啦啦吹来一阵风，咦？云房子变小了，云房子不见了，云房子哪去了？ 老师引读此段启发学生有感情的读文。 5、学习第六自然段 （1）学生齐读第六自然段。 （2）无云的天空美吗？读出来。小鸟会对着美丽的天空说些什么呢？学生交流。 四、课堂小结 是啊！美无处不在，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望大家都有一双善于发现美的眼睛，让我们携手保护我们的家园，祝愿我们的学习和生活越来越美好。 五、实践作业 1、把今天学的童话故事云房子有感情的朗读给爸爸妈妈听。 2、回去画一幅雨后天空的美景图。 板书设计 22云房子 大冬瓜 花 儿 大楼房 大礼堂 小 的 推荐第3篇：

11、云 霓教学设计 云 霓教案 丰子恺 教学目标： 知识与能力 欣赏作者高超的语言造诣；理解“云霓”的特殊含义。 过程与方法 自主、合作、探究。 情感态度与价值观 理解作者把个人的创作与民族前途命运紧密相连的民生思想。 教学重点 云霓含义 教学难点 丰子恺散文的语言特色 教学关键 自主合作探究 教学方法 反复朗读,师生讨论 教学课时 一课时 一、导入课文 1、宋徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是“深山藏古寺”。但有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，便连连点头称赞，说：“好，好，这才是魁选之作呀！”魁选，即第一名。这究竟是一幅怎样的画呢？连绵起伏的山峦，一泓清泉飞泻

12、而下，溪水孱孱，岸边有个老和尚在汲水同学们你们知道这幅画好在哪里吗？ 明确：1.给人以联想和想象的空间； 2.没有直接画古寺，但能感受到古寺的存在，画意很好的体现了“藏”； 3.体现了虚实相生的道理 。 虚和实是在绘画艺术中比较常见，其实散文作品离不开它，今天就让我们一同走进国画大师丰子恺先生的文章云霓。 2、作者简介：丰子恺（18981975）浙江桐乡人。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔。 二、整体感知 1、云霓：虹，下雨的征兆。成语：大旱望云霓：好像大旱的时候盼望雨水一样。比喻渴望解除困境。 2、围绕“云霓”，课文写

13、了哪些内容？ （一）去年夏天的一件事。（实，可见可感的人、事、景等形象） 第2段：概括陈述大旱的现象。 第3段：作者先列举各种现象，形象地刻画高温；接着描写因天旱造成水荒，人们生活的艰难；再写抗旱的努力及成效。突出了大旱的严重。 第4段：作者用一些短句子，十分生动地描写出人们盼雨的急切心情、紧张心理。 第5段：与开头呼应，用简要的语言交代目前的悲惨现状。 （二）作序的原因（未呈现的形象或渗透在形象中的思想情绪） 第5段：为什么重提旧事。 第6段：自己的疑问。 3、文章的结构安排有何特色？ 【明确】 “形散而神聚”是散文的文体特征。本文标题是“云霓”，前半部分用较长篇幅详细描述去年夏天的一件事，

14、直至第四段才首次出现“云霓”字样；本文是作者为自己画集撰写的序言，前面却花费大量笔墨交代“去年夏天的事”，直至第六段才涉及画集。大量的文字似乎与主题无关。其实不然，这种貌似“不平衡”的结构设计恰恰透露出作者独特的艺术匠心：大旱让人苦闷、恐慌，云霓带来慰藉、希望；“现代的民间”充塞着“大热似的苦闷和大旱似的恐慌”，作者希望画集云霓能成为“大旱时代”给人们带来希望的“云霓”。文章始终紧紧围绕“云霓”这一主题中心，可谓形散神不散，结构井然。 三、研读文本 1、描写“大旱大热”的景象的动词： 、“寒暑表中的水银每天爬到百度之上” “爬”：人们在大旱大热的天气，时时关注气温，气温去居高不下，不断攀升。体

15、现了人们内心的焦灼、惶恐。 、“洋蜡烛从台上弯下来” “弯”：蜡烛也被晒化了，向人一样弯下腰，人们在大热的天气中，也没有了生活的激情。 2、描写“云霓”的动词： 、“它们忽浮忽沉、忽大忽小、忽明忽暗、忽聚忽散.” 解析： 人们多么盼望云霓，能带来雨。时时盯着云霓。云霓却只给人们的希望，没带来雨。对云霓的描写，反映了人们盼望雨的迫切心情。 3、在“去年夏天”的这件“事”中，云霓起着什么作用？ 【明确】去年夏天的这件事就是“大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人间”，在这无边的苦闷和恐慌中，人们虽然苦盼下雨而雨始终不至，但大多数人并不绝望，因为“十余日来东南角上天天挂着几朵云霓”，一方面，云霓五色灿烂飘游

16、在天空，最终没给人们带来雨水，让人们空欢喜一场；另一方面，它却成为在苦痛中挣扎的、几近绝望的善良百姓唯一的安慰和勉励，承载着人们对它的殷殷期盼和无限希望，因为它是雨的前兆。 4、“这是去年夏天的事” （篇首、段第1句）在文中两次出现有何意义？ 【明确】本文的开头是作者精心设计的。“这是去年夏天的事”，一句话单独成段构成开头，自然引起读者的阅读期待。在文章的第五段，这句话原封不动再次出现。这种刻意反复，必然引起读者思考：作者何以要旧事重提？而且作者还特意指出，农人、工人和商人等普通老百姓都“不再回忆过去的旧事了”，而开始等候“蚕熟和麦熟”的幸福和希望，作者却无法忘怀这陈年“旧事”。这说明，对作者

17、而言，往事并不如烟，隔年旧事给作者留下深刻印象，引起作者深刻思考。 5、思考：云霓，在文中多次出现，作者赋予了它怎样的特殊含义？ （1）、从文中找到依据： 大旱时曾为云霓描一幅画。 云霓冠卷首，就名其书为云霓。 .民间，始终充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌.“云霓”始终挂着我们的眼前，时时用美好的形状来安慰我们，勉励我们，维持我们生活前途的一线希望。 、那云霓漂浮在旷远的晴空上，既给人们带来一种安慰的假象，同时又寄托着观看者无限的希冀与忧思。 （2）云霓的含义： 云霓：是画集卷首画的名字，是该画集的提名，是画集序言的标题。 云霓：它是雨的前兆，在连续几个月不下雨，大热的苦闷和大旱的恐慌充塞了人

18、间的特殊时期，是痛苦中挣扎的、几近绝望的善良百姓的唯一的安慰和勉励。 、“云霓”:“充塞着大热似的苦闷和大旱似的恐慌”喻指中国严峻的社会环境，充分表现出作者对社会现状和民族命运的焦虑和担忧，以及自觉地把个人的艺术创作与民族的前途命运密切联系在一起的可贵精神和使命意思。 （3）云霓的象征意义：与大旱年间天上自然的云霓一样,能够安慰.勉励人们,给人们带来希望的事物。 四、加深理解 1、丰子恺画作欣赏 2、学过的诗句 3、咏物诗 五、作文 我心中的“云霓” 推荐第4篇：写给云教学设计 木岗镇戛陇塘小学写给云教学设计 授课教师：王自明 教学目标 1、运用学过的方法，认识文中带拼音的字。 2、能正确、流

19、利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。 3、通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。 教学重、难点 1、了解云的特点与作用。 2、自主积累好词佳句。 3、写写你想对云说的话。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1、孩子们，你们注意过天上的云吗?有些什么发现? 2、放配乐欣赏写给云，激发孩子们的阅读兴趣。板书课文题目。 二、自主阅读，初步感知 1、自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。 2、以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。 3、讨论、交流学习方法，理解部分词语。 4、师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么?

20、 三、品读课文，体会蕴意 1、选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。 2、交流：你特别喜欢哪些诗句?为什么? 3、老师相机指导孩子们品读。(引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感) 4、师：多好呀!云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考!你们知道这是什么修辞方法吗?大家自由地读一读吧!(让孩子们感知拟人手法的好处) 5、此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧! 6、讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧! 四、阅读提升，鼓励创新 师：平平常常的自然现象在作者的

21、眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧! 五、交流作品，师小结 附：板书设计 10*写给云 我要变成云变化多端 自由幸福 推荐第5篇：云房子教学设计 云房子教学设计（第二课时） 苏埠镇八一希望小学 张秀云 【教学目标】： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文； 2、学会本课十个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语； 3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的好习惯。【教学重、难点】： 在朗读中领悟云的

22、变化、云的美丽，让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得一定的情感体验。 【教学过程】： 一、复习导入： 师：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些留在天上了。【出示白云图】 这些白云呀想考考小朋友的记忆力呢！你们敢挑战吗？【点击白云，相机出示词语：来不及 玩耍 礼堂 干净 笑眯眯】 指名读【师进行相应的评价】 （生齐读） 二、美的感受： 师：这么大的天空中只有这些白云吗？瞧，谁也来凑热闹啦？ 【点击出示“一群小鸟”的图片】 （生读） 小鸟在哪儿呢？噢，在这里。【帮几个孩子戴好头饰】 1 还有小鸟吗？（生自己戴头饰） 这么多的小鸟呀！ 听，她们说 【出示句子：哇，

23、这么多白云！】 亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？ （造云房子） 【停顿】 小鸟们心灵手巧，不一会儿，云房子就造好了。这些云房子是什么样子的呢？请小朋友们打开课本，自读课文第二自然段。（生自读） 小鸟们都造了哪些房子呢？喜欢哪个，就读出来给大家听听吧。 冬瓜图： 师：【指着学生】你说。（有的像大冬瓜那样傻傻地横着。） 【师在黑板上画 冬瓜】 读得不错！还加了动作呢。 谁再来做个傻傻地冬瓜的？（生再读） 我们一起来做做这个傻傻地大冬瓜吧。这些冬瓜可真是傻得惹人喜欢呀！ 花儿图： 师：那你喜欢什么样的呢？（有的像花儿那样美美地开着。） 【师在黑板上画 花儿】 谁能开得更美的？（生读）

24、这朵花儿美多了！ （生再读） 喜欢花儿的小朋友一起来做做这朵美丽的花儿吧。（生自愿站起来读） 这么多漂亮的花儿，真像一个五彩缤纷的大花园呀! 大楼房图： 师：说说你喜欢的吧。（有很高的大楼房。） 【师在黑板上画 高 2 楼】 谁能造出更大些的？（生读） 楼房变大了呢。 谁有信心造出很高的大楼房？（生再读） 大礼堂图： 师：还喜欢什么样子的呢？（有很宽的大礼堂。）【师在黑板上画 礼堂】 那让我们一起造造这个很宽的大礼堂吧。 （生加动作读） 这礼堂可以坐很多人呢！（男女生比赛读） 小房子图： 师：还有喜欢的吗？ （也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。） 【师在黑板上画 小房子】 你还用手比划

25、了呢。 谁能造出更小的房子的？（生读） 喜欢这幢房子的小朋友一起来造造吧。 要是来只胖胖的麻雀，还很难住进去呢! 三、美的享受： 师:【指着黑板上的图】 小鸟造了这么多的房子，多么可爱、有趣呀！想不想记住它们的样子呢？那就让我们看着图片一起来说说云房子的样子吧。 【出示图片：冬瓜、花儿、高楼、礼堂、小房子】 【师引说：不一会儿，云房子造好了。有的像（生说）】 过渡：小鸟们已经造出了这么多可爱的房子了，你们还能造出更多有趣、特别的房子吗？那就动动手，画一画吧。【师行间巡视，了 3 解孩子的创作情况。】 老师看到你们造出来的房子，感到很吃惊呢！你们太有创造天赋了。肯定还有很多独特、有趣的房子吧。那

26、就把它们带进这样的句式当中吧。 【出示说话练习：我们的云房子真漂亮啊！有的像_有的像_有的像_】 小鸟们，经过你们的用脑动手，房子终于造好了。你们的心情（非常开心）。 【出示课件内容：小鸟们开心极了】齐读） 小鸟们真是快乐呀！正当它们玩得开心，说得快乐的时候，忽然，呼啦啦吹来了一阵风，咦？ 【课件显示云的变化】 师引读：云房子（变小了），云房子（不见了）。 【停一停】云房子哪儿去了？ 【师相应擦去黑板上的图画】 看到云房子没有了，你的心情怎样呢？（奇怪、难过、失望、开心） 【点击出示文字：没有了，没有了，天空像洗过一样干净。只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。】 四、美的升华： 师：现在

27、的天空呀，剩下了一个太阳和一片蓝天，是这么的宁静；刚刚的天空呢，很多小鸟在忙着造云房子，又是那么的热闹。看来这天空还真是是变幻无穷呢。一会儿时间就能变出不同的样子，多有趣呀！ 4 推荐第6篇：李云教学设计 去年的树教学设计 中山小学 李云 教学目标 1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚感情（重点）。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。（懂得做人要信守承诺，要珍惜朋友之间的情谊。） 课前准备 1教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。 2学生准备：预习课文。 课时安排 1课时。 教学流程与设计意图 一、初读课文，整体感知 1导入。 师：今天我们学习再次走进一篇美丽的童话去年的树(板书课题

28、)。 我们来了解这节课的学习目标。（多煤体展示演示文稿) 2通过上节课的学习，我们知道鸟和树有一个美丽的约定，你们知道这个约定是什么？ 设计意图 让学生回忆上一节课的内容，可以了解学生的认知，还可以引入下节课的内容。 3春天到了，小鸟从南方飞回来 了。她边飞边想，我们来感受 小鸟想些什么呢？ 指名学生交流。 师：可是小鸟看到什么情景呢？ 学生讨论交流。 师：因为是好朋友，小鸟开始寻找，这节课我们就来学习儿找树的经过。 出示自觉指导。 二、精读课文，潜心对话 师：鸟儿在找树的过程中出现几次对话呢?分别是哪儿次? 板书：树根、门先生、小姑娘。 师：哪个小组能把儿和树根的对话读一读。 一生读：立在这

29、儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 一生读：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 师：你们从朗读中体会鸟儿的什么心情？ 指名读，教师相机指导，指导要点： 1鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢? 2“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。 体会了儿和树的心情，再带着这种心情分角色朗读。 请自由读下面的二组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 学生自由练习。 指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点： 3“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。

30、 4“小姑娘”的声音要稚嫩些。 5鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。 指名分角色朗读三次对话。 师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被切成细条条做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 指名学生交流。 师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟

31、儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢? 学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。 师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。 唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说 指名学生自由表达，说出自己的理解。 师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。 生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 设计意图 这是一篇情感型的课文，在精读阶段

32、，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。 三、体会道理，拓展延伸 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信) 课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。 几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。 师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我

33、们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。 设计意图 通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情意。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。 板书设计 去年的树 信守诺言 珍惜友情 鸟儿树 树根 门先生 小女孩 设计意图 “鸟儿”与“树”是课文的两

34、个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象， 便于学生理解。 推荐第7篇：云房子教学设计 篇1：云房子教学设计 教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语的理解运用，朗读并尝试背诵第二段。 （2）认准本课生字，理解新词的意思，学写生字 “耍”，会用“有的像?有的像?”说完整的话。 （3）学习默读，重点学习第一二自然段，理解课文内容，了解云房子的千姿百态。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习

35、惯。 教学准备： PPT 生字卡片 小鸟头饰 教学过程： 一，猜谜导入 1小朋友们，老师这儿有一个谜语，仔细听好了：身体多轻柔，逍遥漫天游，风来躲一阵，雨来它带头.学生齐答：云.(板书：云房子) 【设计意图】：本课以谜语导入，激发学生对云彩的喜爱兴趣，间接的感受到云的千变万化，千姿百态。 2我们都见过天上的云，它有各种各样的形状，可同学们听说过吗？云还能用来造房子呢！（板书：房子。房是个生字，小朋友伸出手和老师一起写，扁扁的户字头，下面一个方，方字的一横要稍长） 3指导读题：云房子 二、初读课文，识记生字词。 1、打开书133页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读

36、几遍，难读的长句子也要多读几遍。 读完课文请同位互相检查一下生字的读音。 3、同位检查得很认真！来，我们汇报一下生字的认读情况。跟词语朋友打个招呼吧！ 4、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。 5、去掉拼音读词： 造房子 一些 横着 礼堂（借助图片） 看着图，礼堂给你怎样的感觉？ 剩下 忽然 来不及（及的笔顺） 洗过 干净 一阵风 这里还有一个长句子，谁能读正确？（出示长句子“他们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去”评价：你把这句话中的生字都读准了，句中的停顿读得也很恰当。你真了不起！）老师给句子加上停顿符号，谁想再来读？ 请小朋友将课文打开，读读课文，找出

37、自己最喜欢的一段读给大家听 自由读课文各段落，相机纠正读音 【设计意图】课文中难读难认的词语和长句子是学生朗读的拦路虎，学习课文前扫清这些拦路虎，帮助学生有效阅读，提高语文课堂教学的效率，让语文教学脚踏实地。 三学习一二自然段。 【欣赏美，欣赏云房子的千姿百态】 1读了课文，有谁能告诉老师，是谁造云房子？ （一群小鸟）板书：小鸟 师口述第一自然段，一群小鸟飞来了，它们看到天空里的云是怎么说的？ （哇，这么多白云！我们来造云房子。随文识字“造”，提醒笔顺，右上部是告“一口咬掉牛尾巴”）那只小鸟想说一说，戴上头饰读此句。应该怎么读呢？指名读，范读，再指名读此句。 【设计意图】在课堂教学中，教师创设

38、生动的体验情境，出示画有蓝天、白云、太阳公公的图画，让学生戴上自己亲手做的小鸟头饰，真正的投入进去，也让课堂生动活泼，更易于形成学生对文本的个性化理解。 2不一会儿，云房子就造好了。这些房子是什么样的呢？请小朋友们默读第二自然段，一边读一边画出描写这些房子的语句。 你画了哪些语句，请你读给大家听！ （有的像?有的像?有?有?也有?） 3有这么多幢云房子，你最喜欢哪一幢呢？ “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”你来找一找，摆一摆。（理解：横着） “有的像花儿那样美美地开着”你能“美美地”读好这句吗？“有很高的大楼房” “有很宽的大礼堂” “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀” 有没有谁这些云房子

39、他都喜欢？请你把它们连起来读一读好吗？带上动作。 【设计意图】让学生对本课精彩之处细细品读，带上动作，用多种形式的朗读品味优美的语言。在教学时，让学生说出自己喜欢的云房子，并加上动作来加强感情朗读，既能保持学生阅读的兴趣，又符合本课语言表达的特点，促进学生的理解和感悟。 【创造美，想象讨论属于自己的云房子】 小鸟们造了这么多云房子，小朋友，你想造云房子吗？想就四人小组讨论讨论，说一说你想造哪种云房子呢？它是个什么样子？讨论时鼓励学生多种形式表达自己的云房子，用动作比划。 用上这样的句式：我造的云房子像- 1、大家造的云房子真多，能用上这样的句式说一说吗？（出示：我们的云房子真漂亮呀！有的像-，

40、有的像 -，还有的像 -。它们真是?.） 2、小结：同学们的想象力真丰富呀！造出的云房子形状真多呀！我不由得想送云房子一个词：千姿百态（板书，齐读词语：千姿百态！） 【设计意图】让学生小组讨论并想象属于自己的云房子，然后再用语言表达，进行语文基本功的训练，在学生回答时教师给予多样化的评价和鼓励，培养学生的口语表达能力。 7我们再来看看课文中，学生齐读第二自然段。 8试背第二自然段，ppt出示第二自然段（含空白部分）（同桌练习，指名背） 四，出示生字认读。 1，学习生字“客，耍”*我们还在云房子里作客，玩耍。这两个字都是上下结构，客的宝盖头要宽，耍下面的女字横画长。 耍这个字可不容易写好，谁有好

41、办法记住它？书空上面的“而”字。 *仔细观察田字格里的“客，耍”关键笔画的位置，独立写一个。 【设计意图】低年段的写字教学要留有充足的时间，同样教师的指导和示范也必不可少，可以帮助学生正确规范的写好汉字。 （第二课时） 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，并试着背诵。 2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。 教学准备： PPT,小鸟头饰，生字卡片。 教学设计： 一、复习引入 前面，我们初读了第22课，今天让我们继续学习22（引读课题）

42、 1、读词语， 游戏“捉云彩” 小朋友们，喜欢玩游戏吗？（出示游戏“捉云彩”）看，我们一起去“捉云彩”好吗？学生在读词时如果读对了，底下的学生一起跟着读，这样云彩就捉到啦！（评价）师：你们真能干，捉住了这么多云彩！ 2、回顾，小鸟们造了哪些云房子？复习背诵第二自然段 【设计意图】语文教学要脚踏实地，上一课时教学目标是否达成也是教师要考虑的非常重要的一个方面，复习检查让语文教学不再浮于表面，更加脚踏实地。 二，【感受美，体会创造的快乐】学习第三，四自然段。 1，看到这些各种各样、美丽可爱的云房子(板书:各种各样),小鸟是怎样的心情?(师引:小鸟们开心极了,它们?) 2、云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！（多媒体演示） 3、谁来读一读第三自然段？（读好“开心极了”）（表扬：老师听出来了，你真的很开心，脸上都露出了