2023年长江之歌教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年长江之歌教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：长江之歌教学设计 一、你在我的生活里 长江，我们每个同学都熟悉。说说你所熟悉的长江，或者与长江有关的事物、诗词。 1、衣、食、住、行； 2、关于长江的诗词： 教材中曾经学到过的；李白一人就有三首。 师总结。 听音乐，默读课文，谈初步的感受； 朗读诗歌，注意读正确、读出节奏。 二、我的眼里只有你 长江之歌，这“歌”就是 我们歌唱长江，我们赞美长江，你、我，长江应该是第三者，为什么作者不说“她”从雪山走来？ 出示雪山图，你的脑海里跳出了哪些词语，师描述，在这生机勃勃的春天，你走来 默读第一句，同学们，你看到了什么？想到了什么？ 在学生回答的过程中

2、提炼丰彩和气概的意思. 这时候，你的眼里还有我吗？ 把看到的形象融入你的朗读。 读诗就要这样：读出形象，并想开去，再通过自己的朗读来表现。 我们继续来读第二句，拿起你的笔，把你看到的想到的写下来。为了加快记的速度，请写关键词。 交流 教师点化： 出示照片，我家门前有条弯弯的河，叫中心河，她通往长江；（指另一学生）你家屋旁有一条叫他 当我吃着香甜的米饭的时候，我就想起长江； 当我时候，我就想起长江； 刚才几位同学说的很好，请你挑你最喜欢的三个句子，连起来说一说，听了大家说的，你想把哪个词语送给长江？（哺育 母亲都可以，相机指名读） 出示长江图（沿途经过的省份，和代表性景物） 你用甘甜的乳汁，哺育

3、了（）的（），你是无穷的源泉，指图，读，你用健美 表达内心的赞叹 分角色读，男生读第一句；女生读第二句，齐读第三句。 回顾第一小节的学法。 1、抓住重点词语，品味； 2、读出形象、读出感想； 3、通过朗读来表达。 三、你在历史的长河里 用这样的方式我们来读第二小节 圈出重点词、批注、通过朗读来表达。 交流 教师指引： 荡涤： 1、荡涤和“洗涤”之比较； 2、物质、精神；补充，有关长江的历史重大事件。 推动：长江在新时期发挥的一些巨大的作用，如三峡工程。 师生，整理边语言，边指导读。 在这巨浪滚滚的长江中你看看到了什么? 情到深初，歌以咏之，出示带五线谱的歌词，学生跟唱。 再变成诗行，问学生，你

4、们发现了，这首诗有什么特点？ 1、结构整齐 重要的话,我们才重复说,每节的最后两句话为什么重复说? 音乐里重复的叫? 诗歌里重复的叫? 2、时空角度 推荐第2篇：长江之歌教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学重难点： 指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。 教学具准备： 磁带 教学过程： 一、检查预习，导入新课、激

5、趣。 （1）同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌） （2）出示挂图，指出长江的位置和所流经的地方，请生说说：你对长江了解多少呢？ （3）师总结：长江是我国第一大河，全长6300千米，注入东海。与黄河一起，被称为“母亲河”。 二、初读指导 （1）学生自学生字词 自由朗读文章，画出不理解的词。 描红生字，师巡视指导，注意生书写姿势。 生自由交流不理解的字词（可查字典） （2）检查自学效果 出示生词，指名逐词读，评议、正音。 理解下列词语的意思：丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。 （3）学生轻声试读文章。

6、（4）逐自然段指名读文章，师相机指导，是生评议。 （5）四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了？交流（师生共用）。 三、感悟内容： （一）朗读感悟第一自然段： 1、为什么说长江是无穷的源泉？ 2、“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ 3、精读第一自然段： 自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 交流。出示：你从雪山走来， 春潮是你的丰采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。） 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些

7、，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。） 默读第1自然段，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 交流。 出示：你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 （“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。） 指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。

8、 指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。 齐读第1自然段。指导背诵第1自然段。 （二）朗读感悟第二自然段。 1、指名读。全班思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？ 2、交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。） 3、指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一自然段的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 4、怎么理解“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 5、怎么理解“推动新的时代”：长江能推动时

9、代的发展，力量是无穷的。 6、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 7、从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？（长江以其丰富的资源，灌溉祖国大地，哺育各族儿女；长江以其宽广的流域，将西部巍峨群山和东部浩瀚的大海连成一片，在新的时代，长江之水把祖国大地灌溉得更加肥沃，并以崭新的姿态为推动四化建设作出贡献。） 8、师引读：所以，“我们赞美长江” 9、指导朗读第2自然段。 四、练习朗读全诗。 1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情

10、。 3、练习朗读。 五、学唱歌曲。 板书设计：、长江之歌 赞美无穷的源泉 依恋母亲的情怀 推荐第3篇：长江之歌教学设计 长江之歌教学设计 第一课时 一、教学目标： 1、在阅读中自主识字，读准生字字音，自觉积累诗歌中的词语。 2、带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。 二、重点难点： 能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文 三、教学流程： （一）聊长江外形的特点，抒胸中赞颂情感。 同学们，古老的中国有两条河，你们知道吗？（长江、黄河），众所周知，我们母亲河是黄河。长江是中国的第一大河，所以长江、黄河都是我们的母亲河。特别是长江，生活在长江流域的我们感到更为亲切。 还记得我们爱你啊，中国里怎么

11、形容长江的吗？长江、黄河的波澜壮阔，那长江多有气势啊！望天门山的第一句就显示了高尚的被长江之水拦腰劈开的气势。引读：天门中断楚江山，碧水东流至此回。长江奔流而下，一流就是几千里，你们联想到什么四字词语？（一泻千里），但长江并不是笔直而下的。古人说：每过十里地，九曲十八个连环，因此就形成了一个成语九曲连环。有谁理解这个词语呢？长江之水浩浩荡荡而来，并不是波平浪静的，而是波涛汹涌，真是气势磅礴。 这样的长江叫人们如何不去赞美它！现在同学们理解了“歌”的意思？仅仅是唱歌？不！是指用唱歌、朗诵等形式来赞颂。请一起把课题读好（长江之歌），大家读得真好，下面就让这首颂歌在我们耳边响起吧！一同来感受人们对长

12、江的热爱与依恋。 听了这首歌，身为炎黄子孙，你不禁产生了什么样的想法？（我为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河）。 （二）读通读顺，感知课文 （1）作者也为长江而自豪，他想赞颂长江什么呢？作者期待我们用心灵去跟他产生共鸣，首先，你需要能字字读准，句句读顺，读完这首诗。请自由朗读。 （2）考考你读没读好这些字的字音，出示： 哺乳 荡涤 尘埃 灌溉 气概 春潮。 本课有两个左窄右宽的字要我们写好，是哪两个字呢？（涤、溉）。请注意“溉”字中“既”写在田字格什么位置？笔画较多的字怎样才能聚集在中间？（写紧凑一些），看到“既”你还想到什么字？（概 慨）。灌溉与什么有关呢？（水），所以偏旁是三点水。

13、 （3）全诗有几节（两节），喜欢第一节的学生读（指名），学生评议；哪些同学喜欢第二节？再指名读，学生评议。读到这里，你发现作者共几次赞颂长江的？（两次），体现在何处？请汇报。因此课文可以分为几大部分？（两大部分），男女分读，用横线画出中心句，并圈出关键词，这不但是 一、二部分的中心句，也是全文的中心句。作者想赞颂长江是“无穷的源泉”；长江有“母亲的情怀”。 （4）中心句反复出现，使用了什么表达方式？（抒情）是怎样表达感情的？提示：想一想抒情有哪几种？（直接抒情、借景抒情、托物言志），究竟是哪种啊？原来是直接抒发强烈感情啊！但是，是不是诗歌仅写上这一句就好了，抒情要建立在什么基础上呢？（叙述事实

14、）（告诉我们为什么长江是无穷的源泉，有母亲的情怀。因为长江值得依恋）。 （三）布置作业：请带着自豪、赞美的感情背诵全诗！ （四）板书设计： 长江之歌 颂歌 波澜壮阔 一泻千里 九曲连环 波涛汹涌 气势磅礴 “无穷的源泉”、“母亲的情怀” 第二课时 一、教学目标： 1、体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的的赞美之情。 2、理解并加深对课文内容的感悟，更好地把握中心句，激发对祖国山河的热爱。 二、重点难点： 联系上下文细细体会中心句的深刻含义 三、教学过程： （一）导入： 作者胡宏伟把我们带到长江边，你的面前就是波澜壮阔的长江，你感受到了什么？（它的一泻千里、九曲连环、波涛汹涌，气势磅礴

15、、气势磅礴、雄浑气魄） 我们难忘作者对长江的赞美，请将作者反复赞美的那一句一起来一遍：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 （二）解析第一部分： （1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （2）指名朗读。 （3）出示第1小节第1句（你从雪山走来.惊涛是你的气概） “你从”作为第一节开头，介绍了长江的发源地。哪些同学查过资料知道的？还记得我们爱你啊，中国吗？一起将开头两句背一下：当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。这个句子，告诉了我们两个方位一东一西。东海在我国的最东边，中国是个幅员辽阔的国家。帕米尔高原在西边，挨着祖国最西边的唐古拉

16、山。第一小节第一句告诉了我们长江有什么特点？（源远流长），它从祖国的最西边奔来，又向哪儿奔去去？（祖国的最东边），所以说源泉是无穷的。 大家请看，春潮是你的丰采，“丰”可以写成“春风”的“风”吗？不能。为什么（因为“丰”显示长江很长），有一些词语提示我们语气要变化。先柔和，再豪迈一些找到了吗？“走来奔去”怎么理解的。“奔去”显示长江奔腾，气势磅礴，与“惊涛”呼应。 （4）继续四人小组讨论：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？指名朗读后出示第1小节第2句（你用甘甜的乳汁挽起高山大海），这一句用了什么修辞手法，把长江给拟人化了，你是怎么理解的？（要点：只有母亲才会哺育儿女，而长江哺育了中华民族儿女，可

17、见这位母亲的胸怀是多么的宽阔，并且只有母亲用坚实的臂膀拉起儿女，抱在怀里，长江母亲拉的是高山大海，高山大海是长江的孩子。谁用动作示范一下，因为“挽起”让孩子不再分开，而是紧紧相连，永不分离）。 母亲的恩情真是无以为报啊！我们要用怎样的语气和感情来读好这句话呢？（很深情） （4）男女比赛对读（各读一部分），读出赞美、依恋之情！ （三）解析第二部分 （1）长江同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。你可以用第一部分的学法来提问题学习第二部分吗？（同前所述）。长江跨越了遥远的古代，奔向未来，不是从空间，而是从什么角度来表现它的永不停息的？（时间），长江这一特性，不但让我们感受到它的（

18、 ），而是仿佛看到了巨浪（ ），永不（ ）。自由读一读，然后四人小组讨论，填一填。正因为，你从远古走来巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去涛声回荡在天外，时间之长，所以说长江是无穷的源泉。 （2）这里母亲的情怀又将长江给拟人化了，你是怎么理解的？（母亲不仅哺育儿女，还推动儿女成长，可见母亲的胸怀是多么宽阔），多么博大。 （3）所以作者又一次抒发了赞美与依恋之情，引读。 （四）布置作业：同学们，作者从空间和时间两个方面赞颂了长江，你有什么感想，你想怎么 “保护我们的家园”？ （五）板书设计： 长江之歌 源远流长 古老悠久 胸怀 宽阔 博大 推荐第4篇：长江之歌教学设计 长江之歌 教 学 设 计 课题 长

19、江之歌 执教人 王海峰 时间 2023年5月18日班级 803班 原文： 长江之歌 你从雪山走来， 春潮是你的丰采。 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。 你用甘甜的乳汁， 哺育各族儿女。 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。 我们赞美长江, 你是无穷的源泉。 我们依恋长江, 你有母亲的情怀。 你从远古走来， 巨浪荡涤着尘埃。 你向未来奔去， 涛声回荡在天外。 你用纯洁的清流， 灌溉花的国土。 你用磅礴的力量， 推动新的时代。 我们赞美长江, 你是无穷的源泉; 我们依恋长江, 你有母亲的情怀。 教学设计： 长江之歌 胡宏伟 教学目标 知识与技能： 1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴

20、。 2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。 过程与方法： 1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。 2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。情感态度与价值观： 学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。 教学重、难点 重点： 初步学会用普通话有感情地朗读诗文。 难点： 善于发现学习中的问题，并尝试解决与评价。 教学方法： 课内语文学习法（读问试评） 课时安排： 一课时 教学步骤： 一、导入： （用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文

21、明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。 二、自由朗读，整体感知 学生活动：自由读诗 谈读后的收获 师引导 预设： 作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。 第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。 第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。 三、有感情朗读 学生活动：学生读诗，另请学生评价 预设： 朗读指导。 注意节奏，重音和语调： 语调：长江之歌，赞美的语气，昂扬中体现亲切感。 节奏重音（以第一节为例） 你

22、从/雪山/走来， 春潮/是你的/丰采； 你向/东海/奔去， 惊涛/是你的/气概。 你用/甘甜的/乳汁， 哺育/各族/儿女； 你用/健美的/臂膀， 换起/高山/大海。 师范读： 四、学贵有疑，读出疑问 学生活动： 小组内先交流学习的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。 师适时引导 预设： 1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ 2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ 3、诗歌在语言表达上的特点 五、谈收获、话感受 请用：本节课我收获了-、我感悟到-、我看到-、我学习到-、我觉得-、我认为-、我应该-、说一句话 六、我也要写诗 请模仿本诗，以“班级之歌 ”为题写一首小诗。 七、板书设计： 长

23、江之歌 你是无穷的源泉 你有母亲的情怀 ？ ？ 推荐第5篇：长江之歌教学设计 长江之歌教学设计 2023-01-06 16:06:49| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中 小 订阅 教学目标： 1.学会本课的两个生字，联系上下文理解相关词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，体会作者对长江的赞美和依恋之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。 教学重点： 1.指导学生有感情地朗读诗歌。 2.借助搜集的资料，边读边展开联想，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。 教学难点：

24、借助搜集的资料，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。 教学准备： 多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料。 教学过程： 课前播放话说长江片段。 一、谈话导入： 三、品读感悟： 过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就直接表达了作者的感情呢？ （一）、默读诗歌，直奔中心。 1.默读课文，用直线划出中心句。 2.交流：课件出示句子我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 2.这首诗两段都以这句话结尾，表达了作者对长江的赞美、依恋之情。你能用“因为所以”来说说吗? 4.课件出示：因为 ，所以 。 5.再次齐读中心句。 （二）、品

25、读感悟，指导朗读。 1.用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉？又从哪些诗句中感受到长江有母亲的情怀？ （诗歌的语言比较含蓄委婉，能引起读者丰富的联想，你可以边读边想象，眼前出现了怎样的画面。在课文旁边做做批注） 2.交流，相机指导理解和朗读。 语段一：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你想东海奔去，惊涛是你的气概。” （1）理解：长江发源于青藏高原，流入东海，横贯我国东西。可以说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓是无穷的源泉。 （2）课件出示：长江横贯东西的视频。 你想用哪些词语来形容长江？（源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃）诗中哪些词让你感受到长江如此

26、豪迈的气概？（奔、惊涛） 指导朗读这句诗。 （3）指名朗读前一个分句：指导语气可以读平缓一点。 （4）出示总结句：我们赞美长江赞美你 。 语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。” （1）理解：长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年，见证了我们中华民族的诞生和成长，有着漫长而悠久的历史，但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。 出示总结句：我们赞美长江赞美你 。 （2）一二两段的首句同时呈现，齐读。师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。 （3）出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉。 语段三

27、：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。” （1）理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀是何等宽广。 后半句又把长江拟人化了，长江如一位把高山大海紧紧拉在一起永不分离。（相机出示长江俯瞰图与句子） （2）换词比较：“挽”能否换成“拉”“连”。（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷）相机指导朗读。 （3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位 的母亲！让我们感受到一个慈祥的母亲，一个无私的母亲，一个默默奉献的母亲，而长江正像这样一位母亲，哺育流域近4亿中华儿女，再加南水北调工程，长江

28、施展着自己的母爱，不求任何回报，支撑着流域的发展，创造者一个又一个奇迹。 语段四：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代” （1）理解：这句仍用拟人手法，赞美了长江像母亲一样无私纯洁，像母亲一样有着无穷的力量，不仅灌溉着花一样的国土，而且带领儿女们开创出一个崭新的时代，推动着经济的发展，推动着时代的进步。 （2）相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理解？（指名学生回答） （3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位 的母亲！ （4）出示中心句，齐读。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 （5）比较体会：赞美和依恋，能否换位。 （三）、总结课文

29、，了解写作特点。 1.课文为什么两段都以这句话结束呢？（反复写法 画龙点睛，突出中心更强调了表达中华儿女对长江的赞美和依恋之情） 2.再读读课文，你还发现这首诗歌有什么特点？ （用第二人称来写，拟人化手法，给人亲切之感，也便于抒发作者的感情；这是一首歌词，句式整齐、节奏分明、音韵和谐、适于咏唱） 3.配乐朗读这首诗。 四、指导背诵： 1.这么美的一首诗想不想把它背下来？试试看。 课件出示： 你从 ， ； 你向 ， 。 你用 ， ； 你用 ， 。 我们赞美长江，你是 ； 我们依恋长江，你有 。 2.齐背。 五、作业： 1.啊，长江！古往今来，有多少著名的诗人，为你的魅力，昂首歌唱；数千年间，有多

30、少杰出的文豪，为你的丰姿，写下了不朽的诗篇。 2.欣赏：描写长江的诗句（课件出示） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫登高 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 李白望天门山 3.作业：（1）学唱长江之歌 （2）搜集描写长江的成语、诗词。 （3）保护母亲河长江。 长江哺育了千万人民，灌溉着万顷良田，滋润了两岸的泥土。我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。然而，1998年的夏天，她却掀起了骇人的滔天巨浪，淹没村庄，冲毁良田这是为什么？我国以采取了哪些措施来保护母亲河，我们小学生又该做些什么呢？课后请同学们搜集相关资料。 板书设计： 第一课时 一、教学目标 1、学会

31、生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？板书：长江 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？ 3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片话说长江展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲长江之歌板书：之歌。 4、DVD光盘：长江之歌歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。 二、初读

32、指导。 1、自学生字词。 （1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。 （2）描红田字格中的生字。 （3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉 2、检查处学效果。 （1）出示词语： 乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西 （2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 （3）理解下列词语的意思： 风采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 3、各自轻声试读课文。 4、分节指名朗读课文。教师相机指点。 5、四人小组自由读课文，讨论：

33、哪些地方读懂了？互相交流。 三、指导写字。 1、出示生字： 乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉 2、指导写字： 乳：左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。 灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。 3、学生练习写字，教师巡视指导。 第二课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情. 一、回顾上节课内容,用一句话说说你对长江的了解. 二、朗读课文。 1、一读课文，整体感知。 自由读，你最想知道什么？学生质疑。 2、再读课文，解词析句。 你最喜欢读哪句？说一说你为什么喜欢这一 句？讲一讲你喜欢的理由。 师生交流，任意谈。

34、对哪句感兴趣谈哪句。 要点： 为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？ “雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。 指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ 第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。 “哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。 “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在

35、手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。 指导朗读：这一句我们要读得很深情。 “远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。 指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。 “灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。 “推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。 “你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，

36、对新时代的发展起着不可估量的作用。 3、三读课文，升华情感。 同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？作者用饱含深情，充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，目的是什么？ 体会作者对长江的赞美、依恋之情。 总结：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。 4、练习朗读。你能否用一个词,一句话或一句经典的诗句夸一夸长江吗? 三、学唱歌曲。 四、作业（参见作业设1 长江之歌作业设计 一、看拼音写词语，看谁写得最规范，最美观。 r zh wn ji dng d chn i (

37、) ( ) ( ) ( ) q gi gun gi chn cho qng hui ( ) ( ) ( ) ( ) 二、辨字组词 溉（ ） 彩（ ） 劈（ ） 概（ ） 采（ ） 臂（ ） 三、将下列词语搭配好，用直线连起来。 健美的 清流 严格的 态度 纯洁的 臂膀 严厉的 要求 无穷的 国土 严肃的 形势 花的 源泉 严峻的 目光 四、联系课文内容，填空 全文一共有（ ）个小节，它们之间是（ ）关系，这是话说长江（栏目）的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，押韵的字是（ ）。 五、请仿照课文的写法，写一首赞美海南江河湖海的诗词，以抒发自己热爱家乡的情怀。 六、查找与长江相关

38、的前景资料、文段、诗词、故事、传说把自己感兴趣的摘录或剪切下来，以加深对它的了解。 七、想一想，做一做。关于长江，五年级第一学期的课文里，我们见证了大诗人李白在 上为朋友 饯行，之后作了一首诗，其中就是提及长江，你还记得吗？你能把这首诗默写下吧！如果你忘记了，赶紧翻翻课本找找看，然后写在下面： 八、阅读短文，完成练习。 我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参观，让我们熟悉校园。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领会课文。演出时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指点远山近水，教育我们热爱祖国。老师就像园丁一样，用双手精心培育着祖国的花朵。 1、“领”字在字典中的解释有： A、了解；B、引，带；C、颈，脖子；D、衣服围绕脖子的部分。 联系语段的内容，选择正确的解释，把标号填在括号里。 领着（ ） 领会（ ） 衣领（ ） 2、这段话的主要意思是（ ）。 A、我们是祖国的花朵。B、老师是辛勤的园丁。 C、老师精心培育我们。 3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？ 4、找出文中比喻句并写下来。 5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。 九、阅读下面一首歌词，然后答题 我爱米兰 黄淑子 老师窗前有一盆米兰， 小小的黄花藏在绿叶间。 它不是为了争春才开花， 默默地把芳香洒满人心田。 啊，米兰，