2023年教学设计方案范文汇总（小学语文教学设计方案）.docx

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1、2023年教学设计方案范文汇总（小学语文教学设计方案）教学设计方案 篇1教学目标：1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。教学用具：投影

2、、课件教学过程：一、课题导入，初步感知课文1、今天，我们一起学习第16课锡林郭勒大草原2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？3、（感受大、广阔），齐读课题引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）二、阅读理解，整体感知课文内容。1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。（读书，理解，讨论，回答）（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）除了广阔，还感受到了什么？（美丽）板书读出你的感受来。（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满

3、了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）自己读读，读出自己的理解。指名读再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳

4、的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）我们再读读这一洼洼清亮的湖水。除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）野花为草原增添了

5、缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）1）、请学生放声自由读2）、指名读，感受广阔美丽3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的.画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。三、学习第四自然段1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？（1）说（训练学生用因为所以说话。）（2）训练语言（因为矫健的雄鹰所以）（3）小组同学连起来说说。（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着

6、鞭子放声歌唱他在歌唱什么？四、想象、创新今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）我们一起创作一首歌草原新歌。学了课文，你最想歌唱草原的什么？（联系课文内容，表达自我感受）请小组的同学一起合作完成自己的创作。展示创作并评价（在歌声中结束本课）五、课后作业锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。板书设计锡林郭勒大草原广阔美丽欢腾的世界教学设计方案 篇2一、导入新课。同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。

7、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。今天我们就来学习和它们有关的课文，第30课我是什么。读课题（板书）。谁能用提问题的语气来读？我们一起来读。（设计意图：通过学生喜欢的猜谜语游戏导入，激发学生好奇心和学习兴趣）二、初读课文，整体识字，感知内容。1.这神奇宝贝到底是什么呢？同学们快打开课本144页读一读吧。老师提出自读要求：（1）把新词、生字读准确，把句子读顺。（2）圈出文中新词语，生字，不会的生字可以找书上的树叶来帮忙或者标记出来。2、读词语。神奇宝贝给我们带来好多词语朋友，我们和他们打个招呼吧？请看大屏

8、幕。（领读，指名读）稼，读四声，但在“庄稼”一词中读轻声（相机指出）3、带音节学生字：师：现在我们把书上的树叶请出来，帮我们读准每个字。（领读，指名读）请同学们找出：这些字中，那几个字读平舌音？（躁，灾），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）4、去音节读生字。这回你们还能读吗？（学生当小老师领读）5、趣味识字。（鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导）孩子们，有这么多的字，我们用什么方法能把他们都能记住呢？先在小组内交流一下。（引导学生寻找发现识字规律）换偏旁：躁-操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，着急暴躁就跺脚）熟字加或换偏旁雪-雹三点水旁的字大多和水或液体有关如：浮、灌溉、淹（

9、出示课件）谜语：房中着了火（灾）四只小狗张口吃骨头（器）6、巩固识字：同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫游戏，把它们记得更熟。（设计意图：通过自读课文从总体了解课文，再合作探究用各种方法识字，记字，用适当的游戏增强识字趣味性，使学生积极快乐学习）三、精读课文，理解文意品读课文第1段。1、同学们，你们刚读了课文，文中的“我”到底是什么呢？（生说：水）2、老师出示水娃娃图：多么可爱的水娃娃呀！它还会变魔术呢？就让我们看看水娃娃都变成了什么？请同学们自由读读第1自然段，用笔划出来。学生回答，师板书：汽云3、水娃娃能有这么多变化，真神奇！我请一位小朋友来读读第一自然段。A、太阳一晒，我就变成汽。（

10、它要谁的帮忙，才能变呢？）B、“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）（师生问答，一个小水珠能变成云吗？它变成汽或云我们能看见吗？多么神奇呀，再读），引导学生用一什么就什么说话。C、“云姑娘”又是怎样打扮自己的，你知道吗？生：白衣服，黑衣服，红衣服师：那它分别是什么时候用到这些衣服的呢？欣赏图片（晴天时，她穿白衣，下雨的时候，她穿黑，早晨和傍晚，她披红袍，是谁给云披红衣服的呢？对，是阳光让云披上了红袍。）师：有了这不同的衣服，云可美丽了！让我们一起去看看漂亮的云吧！同学们，你喜欢云的衣服吗？自己读一读，看谁读得最美？过渡：同学们读得真好，相信我们会写得更棒！现在我们一起

11、来学习写生字。四、指导写字：“冲”字的两点水，点和提写时位置要直上直下，写在横中线两边，右边“中”的竖要直而长。“晒”字的书写：日字旁要写的窄一些，右边第五笔是竖弯，没钩。“池”字，注意：“三点水”的“第一点”，与两点水的位置相当，第二点正好在横中线上，第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方不要往左收笔。仿照池的写法，写好“浮”字的三点水旁。（学生线描红后书空）四、课堂小结：通过学习课文，我们深深体会到了水善变。变成各种云，多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢，他为人们做

12、了些什么等内容我们下节课再讲。（设计通过不同形式的朗读，图文等多种方法，让学生更形象直观的理解文章内容，懂得水的变化）五、作业设计：、熟读课文，思考水还能变成什么？、在生活中找找，水还能变成哪些事物，哪些是好事，哪些是坏事。（设计意图：通过积累，和生活联系起来，进一步加深对水的认识）教学设计方案 篇3教学目标(一)知识与技能：1 积累词语，丰富学生的语感，提升其语文综合素质。2 让学生了解比喻句、拟人句，感受比喻句、拟人句的优点。3 积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。4 引导学生在阅读中了解成语的来历，理解故事内容。从故事中感受道理。(二)过程与方法：给学生充分自主学习

13、的时间，运用多种形式进行语言训练。(三)情感、态度和价值观：激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点：正确理解词语和句子。教学难点：积累词语并运用。教学安排：1课时教学过程：师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录一.学习“读一读，想一想”：1、学生自由名词短语。2、指名读。3、在小组中说说这些短语的含义。4、全班交流，理解短语意思。5、再次齐读词语，仿造着再说几个短语。二.学习“读一读，体会下列句子的形象、生动”：1.学生自由读句子，自读自悟。2.说说下列句子在表达方式上有什么不同。3.自由体会句子所表达的感情。4 小组评读，体会比喻句、拟人句的生动和形象。5 自己

14、也试着说几句这样的句子。三.学习“读一读，记一记”：1.学生读句子，指名读。2.你知道这些句子的意思吗?学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。四学习“成语故事”。1 自由读短文。2 说说短文写了一件什么事情?3 学习了短文给你什么启发?作文习作的主题：校园的风景习作的目的：1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。2、练习按照一定的顺序进行叙述。3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。第一课时教学过程一、谈话导入，引出课题每天，你的大部分时间都在校园里度过。校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。你可以把校园给大家介绍介绍吗?二、出示要求，讨论理解1.出示

15、要求大家读题，想想习作有哪些要求?2.小组讨论，并完成填空我最喜欢校园的()，因为它()，给我们带来了()。下课了，同学们都想小鸟一样飞出教室。操场上顿时热闹起来，有的()、有的()、有的()、还有的()3.大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：写作要有顺序，注意景物的静态和动态。三、导航，打开思路1、你可以按照方位顺序。先逐一简略介绍校园的景物及其特点作用，再祥写你最喜欢的一处景物，最后由景及人，略写一下校园里同学们的活动。2、你还可以仔细观察你最喜欢的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同时间的不同特点。四、自拟题目，下笔成文根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自

16、己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(我爱校园校园一角校园的四季)第二课时师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、交流习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。3、共同修改。4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。教学板书设计教学设计方案 篇4教

17、材分析：本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的一个重要指标，具有十分重要的意义。知识和技能：1、 理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。2、会估测人做功的功率。过程与方法：1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。情感、态度与价值观：通过估测功率提高学生的学习兴趣，有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。教学重点：认知功率，

18、估测功率的大小。教学难点：功率物理意义的认知理解。教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一块。教学程序：一、 创设情景，引入新课。漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。二、 合作交流，解读探究。1、自学：功率。自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。2、 认知：一些功率值。3、 活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。讨论：（1）实验原理。（2）猜测：怎么能使功率更大一些？（3）测量工具和需要测量的物理量。三、总结反思，拓展升华。1、本节课你有哪些收获？2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。四、学以致用，布置作业。1

19、、设计方案：估测人做引体向上时的功率。2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。教学设计方案 篇5教学内容和步骤：一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。奇迹( ) 济( )南 伦敦( )暖和( ) 着( )落 慈( )善髻儿( ) 看( )护 镶( )上肌肤( ) 露( )出 狭( )窄宽敞( ) 水藻( ) 贮( )蓄澄( )清 地毯( )三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。3小雪点染后的山色山松上的雪树尖上的白雪像日本看护妇山尖上的雪给蓝天镶上银边

20、山坡上的雪穿上带水纹的花衣山腰上的雪被阳光斜射好像害了羞小村庄房顶上的雪小水墨画4贮满水藻的水冒着点热气水藻更绿与晴空辉映像块蓝水晶五、二人小组讨论文后练习六、二人小组朗读全文。七、背诵第3段。教学设计方案 篇61、认读8个生字。会写15个生字。2、从故事中水罐的一次次变化，体会爱心的神奇力量。3、体会懂得关爱别人，用爱心对待生活。从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量，懂得关爱别人，用爱心对待每一个人。从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。1、自主阅读。2、小组讨论。3、教师讲授。1、教师活动：教师谈话，导入新课，扫除文字障碍。 创设情景，谈话导入。 扫除文字障碍。2、学生活动： 读第

21、一自然段，想想: 当时地球上发生了怎样的旱灾? 你从哪些词语中体会到了水的重要?(干涸 干枯 焦渴) 你能用这种语气读一读。3、读第二、三自然段：(小组活动)教师巡回指导： 找出描写水罐变化的句子。 思考：从水罐一次次的变化中，你体会到了什么?4、汇报结果：从水罐一次次的变化中，你体会到了什么?5、板书爱并收集爱的格言，积累格言。6、朗读课文：(音乐的伴奏)正确、流利、有感情。7、作业超市：必做： 朗读课文。 抄写生字、词语。选做：展开想象讲这个故事。教学设计方案 篇7教学目标：1、认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。2、能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。3、

22、初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。教学重点：了解地心引力的知识。读好课文。课前准备：学生预习新课。教师制作课件。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）。2、齐读课题，认读生字“球”。3、学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。4、根据科学家的研究，地球的年纪

23、已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。）二、创设情境，自读识字。1、创设情境，自读课文。告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把预习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。）2、利用情境，认读生字。大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读

24、出来，就是这几个字（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。）开火车读，引导学生自主识记生字。3、认读词语，引导学生说更多的词语。三、情境继续，研读对话。1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，真高兴！”树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！学生读词语。3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？认真读一读课文的四、五自然段

25、。说说你知道了什么？指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。重点读好：（1）小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑着说。速度较慢。指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。你们想不想知道是怎么回事？5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？你读懂了什么？集体交流：（1）地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力；（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，

26、观看课件，联系生活：说一说“地球爷爷的手能”有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？老师演示磁铁和曲别针的实验学生说说发现了什么？师小结：吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大得多。7、列举有地心引力的现象，教师演示纸飞机现象，总结地心引力现象。引导学生说一说生活中有地心引力的现象。能不能把第十自然段读好？再读课文。指名读。地球爷爷的年纪很大，指导读慢，“很大很大”读好，教师范读，学生再读，指名读。补充句子的练习：地球爷爷的手能让（ ），能让（ ），能让（ ）8、师读最后一段，学生读。说话练习：老师刚讲完课，

27、（ ）。四、情境小结，拓展阅读。听了地球爷爷的话，我不禁想起了这样一个故事（课件播放相关画面）340年前的一天，有一个人在果树下休息。忽然，“扑通”一声，一只苹果从树上掉了下来。这个现象很平常啊，却引起了这个人的思考，后来他成了一名举世闻名的科学家。他是谁（牛顿。）一只苹果给牛顿带来了什么呢？大家课后可以问问家长、查查资料、看看书，下次我们再来讲故事！教学设计方案 篇8课时：两课时一、教学目标（一）、知识目标：了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的方法。（二）、能力目标：培养学生与老师主动沟通的能力，形成和谐师生关系。（三）、情感、态度、价值观目标：在感受老师工作辛苦的基础上，引导

28、学生学会用感恩的心来对待社会。二、教学重点：正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。三、教学难点：引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。四、教学方法：谈话法，讨论法，合作探究法，反馈教学法五、教学教具：多媒体六、教学过程（一）、新课导入：学生欣赏蜡烛的图片并联系蜡烛的精神。老师提出问题：老师和学生之间关系如何？由此进入本节内容的学习。（二）、对比引入师生间的矛盾：通过同学解读古诗词“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和欣赏歌曲谢谢老师来说明师生之间的和谐关系。但是，凡事都有两面性，引入师生之间也有矛盾。（三）、创设问题情境：通过引入一个学生被老师误解的材料，提出问题。（四）、提

29、出问题，合作探究1、导致刘浩气冲冲的原因有哪些？（同学思考再回答）把学生分为两个大组，一个大组代表刘浩，另一个大组代表老师，来出谋划策。看看哪个大组的同学讨论积极，回答得好。2、假如你是刘浩，你应该怎么办？3、如果你是老师，你会怎么处理？（五）、问题延伸，说说自己的亲身经历先调查一下学生中有多少人被老师误解并受到了批评的，然后请这些同学来说说自己的亲身经历。说的内容包括：1、你当时的感受是什么？2、你当时有没有去解除这个误解？如果有，你是怎么做的？（六）、学有所思请大家阅读教材结合刘浩的这个材料并思考：师生之间产生矛盾的原因有哪些？先请学生回答，然后由老师做总结。（七）、活动设计辩一辩：老师的

30、表扬对我的作用很大，所以学生只需要表扬，不需要批评。一二大组为正方，三四大组为反方，进行辩论，时间在十分钟之内。（八）、课后调查：请大家去调查你的老师，调查的项目包括调查表里的几项内容（调查表见后面的附表）（九）、老师总结七、板书设计师生之间一、师生间也会有矛盾（一）、正视师生间的矛盾（二）、产生的原因附调查表：调查的老师所教科目：_每天工作时间：_每天需要处理的工作: _她（他）对本班级的期望：_我们的表现令她（他）高兴的事：_我们的表现令她（他）烦恼的事：_她（他）承担了：_她（他）得到了：_通过调查，我们的感受：_教学设计方案 篇9一，故事设疑，提示课题、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚

31、，一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？、板书课题，齐读课题：读了课题后，你想知道什么？、整理学生提出的问题： 新型玻璃都有哪些名称？ 具有什么特点？ 有哪些用途？、你们最感兴趣的是哪个问题 可用什么办法解决？让学生带着问题读书，有利于培养学生边读边思考的习惯，更能激发强烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。二、自主读文、解决疑难、自主读全文，可边读边划。、交流学习结果，用投影出示填空：课文主要介绍了，和五种新型玻璃。三、默读存疑，读

32、议解疑、默读第一自然段，思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？、把不懂的问题标注出来。、反馈交流：教师鼓励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。、感情朗读：根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。、总结学法： 读课文，思考问题，标出不懂的问题。 交流思考的问题，提出不懂的问题。 根据自己的独特感受朗读课文。四、提出问题，合作释疑、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习第二自然段。、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。、同学合作，互助解疑。、个性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组比赛读。五、独立运用，还原生活、用学习第一，二自然段的方法，独

33、立学习第三、四、五自然段。、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业说一说，演一演： 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。 以推销员的身份到建材商店推销产品。 以“街头商贩”的身份卖玻璃。生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。六、总结谈话，升华主题同学们，科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，希望同学们努力学习，长大后，去发明更多的新型玻璃，提高生活质量。七、表达心愿，自主作业、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。、课外延伸：转换角色成为顾客，根据实际生活的需要，以书面形式向

34、厂家提出具体的要求或提供市场信息，为厂家不断研发新型玻璃提供参考（如“自动除尘玻璃”“气象预测玻璃”等等）。自主，生活化的课外延伸作业，能拓宽学生的时间和空间，打破课内外的界线。将语文与生活紧密联系，实现学生学语文的最终目的用语文。教学设计方案 篇10、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。、透过行为体悟人性的本质。、领会细节描写的艺术效果。一、导入上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去，那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？学生讲故事。今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的

35、德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。二、整体感知、作者：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。、翻译者：茅盾，我国著名文学家，代表作有子夜、林家铺子等。、检查预习，扫清字词障碍。、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。、再读课文，体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品味。为什么要对蜡烛的来历做补充说明？多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特殊意味？“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较，品位原句好在那里？、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴：如果你是寻找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样永远不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。、课时小结。、布置作业：找出你认为最感人的细节描写；学习这种极力渲染的描写方法，探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。