《分一分（二）》说课课件（上交）.ppt

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1、 分一分（二）分一分（二）分一分（二）分一分（二）本节课选自北师大版小学数学三年级下册，这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的本节课选自北师大版小学数学三年级下册，这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的本节课选自北师大版小学数学三年级下册，这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的本节课选自北师大版小学数学三年级下册，这部分内容是在分一分（一），即：把个体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本节课学习的重点是认识要分的是一个群体，加深对分数意义的理解，一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本节课学习的重点

2、是认识要分的是一个群体，加深对分数意义的理解，一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本节课学习的重点是认识要分的是一个群体，加深对分数意义的理解，一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本节课学习的重点是认识要分的是一个群体，加深对分数意义的理解，这节课的学习是对分数表示的是整体的一个部分这个整体内涵的丰富。这节课的学习是对分数表示的是整体的一个部分这个整体内涵的丰富。这节课的学习是对分数表示的是整体的一个部分这个整体内涵的丰富。这节课的学习是对分数表示的是整体的一个部分这个整体内涵的丰富。学生通过上节课的学习，初步理解了简学生通过上节课的学习，初步理解了简学生通过上节课的学习，初步理解了简

3、学生通过上节课的学习，初步理解了简单分数所表示的具体意义，认识了分数各部单分数所表示的具体意义，认识了分数各部单分数所表示的具体意义，认识了分数各部单分数所表示的具体意义，认识了分数各部分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。分的名称，掌握了简单分数的读法和写法。这节课学生对单位这节课学生对单位这节课学生对单位这节课学生对单位1 1 1 1的认识将由上节课所研的认识将由上节课所研的认识将由上节课所研的认识将由上节课所研究的个体，拓展到这节课所研究的由许多事究的个体，拓展到这节课所研究的由许多事究的个体，拓展到这节课所研究

4、的由许多事究的个体，拓展到这节课所研究的由许多事物组成的集合，理解将群体平均分如何用分物组成的集合，理解将群体平均分如何用分物组成的集合，理解将群体平均分如何用分物组成的集合，理解将群体平均分如何用分数表示是本节课学生学习的难点。数表示是本节课学生学习的难点。数表示是本节课学生学习的难点。数表示是本节课学生学习的难点。1.1.1.1.结合创设的具体情境和直观操作（由许结合创设的具体情境和直观操作（由许结合创设的具体情境和直观操作（由许结合创设的具体情境和直观操作（由许 多个体组成的一个整体）进一步理解分多个体组成的一个整体）进一步理解分多个体组成的一个整体）进一步理解分多个体组成的一个整体）进

5、一步理解分 数的意义。数的意义。数的意义。数的意义。2.2.2.2.通过问题情境的创设，鼓励学生大胆质通过问题情境的创设，鼓励学生大胆质通过问题情境的创设，鼓励学生大胆质通过问题情境的创设，鼓励学生大胆质 疑，激发问题、探究意识。疑，激发问题、探究意识。疑，激发问题、探究意识。疑，激发问题、探究意识。3.3.3.3.使学生经历观察、操作、归纳等做数学使学生经历观察、操作、归纳等做数学使学生经历观察、操作、归纳等做数学使学生经历观察、操作、归纳等做数学 的过程，感受数学与生活的密切联系。的过程，感受数学与生活的密切联系。的过程，感受数学与生活的密切联系。的过程，感受数学与生活的密切联系。本节课创

6、设了贴近学生生活、学生喜欢的童话情境本节课创设了贴近学生生活、学生喜欢的童话情境本节课创设了贴近学生生活、学生喜欢的童话情境本节课创设了贴近学生生活、学生喜欢的童话情境小熊过生日，来贯穿全课；关注学生的探究行为，为学生小熊过生日，来贯穿全课；关注学生的探究行为，为学生小熊过生日，来贯穿全课；关注学生的探究行为，为学生小熊过生日，来贯穿全课；关注学生的探究行为，为学生提供充分的动手操作的时间与空间，让学生在操作中去体验、理解、探索、发现；最具特色的是设计了提供充分的动手操作的时间与空间，让学生在操作中去体验、理解、探索、发现；最具特色的是设计了提供充分的动手操作的时间与空间，让学生在操作中去体验

7、、理解、探索、发现；最具特色的是设计了提供充分的动手操作的时间与空间，让学生在操作中去体验、理解、探索、发现；最具特色的是设计了“智慧花、笑智慧花、笑智慧花、笑智慧花、笑脸脸脸脸”的评价环节，看似奖励，又在奖励中挖掘资源，一物多功能使用，将评价贯穿于整个学习过程的始终，又与本节的评价环节，看似奖励，又在奖励中挖掘资源，一物多功能使用，将评价贯穿于整个学习过程的始终，又与本节的评价环节，看似奖励，又在奖励中挖掘资源，一物多功能使用，将评价贯穿于整个学习过程的始终，又与本节的评价环节，看似奖励，又在奖励中挖掘资源，一物多功能使用，将评价贯穿于整个学习过程的始终，又与本节课知识紧密结合，起到了润物无

8、声的效果，大大增加了课堂教学的时效性。课知识紧密结合，起到了润物无声的效果，大大增加了课堂教学的时效性。课知识紧密结合，起到了润物无声的效果，大大增加了课堂教学的时效性。课知识紧密结合，起到了润物无声的效果，大大增加了课堂教学的时效性。分一分（二）分一分（二）课的开始出现小熊过生日的画面，教师提出了课的开始出现小熊过生日的画面，教师提出了课的开始出现小熊过生日的画面，教师提出了课的开始出现小熊过生日的画面，教师提出了“一张饼一张饼一张饼一张饼5 5 5 5只小熊怎么分？只小熊怎么分？只小熊怎么分？只小熊怎么分？5 5 5 5张饼呢张饼呢张饼呢张饼呢?”?”?”?”这样引入新知考虑到学生对现实情

9、景、熟悉的动这样引入新知考虑到学生对现实情景、熟悉的动这样引入新知考虑到学生对现实情景、熟悉的动这样引入新知考虑到学生对现实情景、熟悉的动物形象感兴趣这一年龄特点。引发了学生的好奇心和求知欲，同时通过两次分饼这一新旧知识的对比，引出学习任务，毫无雕琢之物形象感兴趣这一年龄特点。引发了学生的好奇心和求知欲，同时通过两次分饼这一新旧知识的对比，引出学习任务，毫无雕琢之物形象感兴趣这一年龄特点。引发了学生的好奇心和求知欲，同时通过两次分饼这一新旧知识的对比，引出学习任务，毫无雕琢之物形象感兴趣这一年龄特点。引发了学生的好奇心和求知欲，同时通过两次分饼这一新旧知识的对比，引出学习任务，毫无雕琢之感，使

10、学生自然地进入探究新知的过程中去。感，使学生自然地进入探究新知的过程中去。感，使学生自然地进入探究新知的过程中去。感，使学生自然地进入探究新知的过程中去。一张饼一张饼一张饼一张饼5 5 5 5只小熊怎么分？只小熊怎么分？只小熊怎么分？只小熊怎么分？5 5 5 5张饼呢张饼呢张饼呢张饼呢?分一分（二）分一分（二）这这5 5张饼平均分给张饼平均分给5 5只小只小熊，每只小熊能得到这熊，每只小熊能得到这些饼的几分之几呢？些饼的几分之几呢？在师生对在师生对在师生对在师生对“这这这这5 5 5 5张饼平均分给张饼平均分给张饼平均分给张饼平均分给5 5 5 5只小熊，每只小熊能得到这些饼的几分之几？只小熊

11、，每只小熊能得到这些饼的几分之几？只小熊，每只小熊能得到这些饼的几分之几？只小熊，每只小熊能得到这些饼的几分之几？”问题的问答交流中，加深学生对群体的认识，在写分数问题的问答交流中，加深学生对群体的认识，在写分数问题的问答交流中，加深学生对群体的认识，在写分数问题的问答交流中，加深学生对群体的认识，在写分数的过程中复习分数的写法，分子分母的名称及各自表示的意思。把的过程中复习分数的写法，分子分母的名称及各自表示的意思。把的过程中复习分数的写法，分子分母的名称及各自表示的意思。把的过程中复习分数的写法，分子分母的名称及各自表示的意思。把5 5 5 5张饼平均分成张饼平均分成张饼平均分成张饼平均分

12、成5 5 5 5份，对三年级学生来讲并不难，而理解将群体平均份，对三年级学生来讲并不难，而理解将群体平均份，对三年级学生来讲并不难，而理解将群体平均份，对三年级学生来讲并不难，而理解将群体平均分如何用分数表示以及对分数意义的理解应该是本节课的难点，在学生充分经历了分饼过程的基础上，请学生依次说一说一只小熊、分如何用分数表示以及对分数意义的理解应该是本节课的难点，在学生充分经历了分饼过程的基础上，请学生依次说一说一只小熊、分如何用分数表示以及对分数意义的理解应该是本节课的难点，在学生充分经历了分饼过程的基础上，请学生依次说一说一只小熊、分如何用分数表示以及对分数意义的理解应该是本节课的难点，在学

13、生充分经历了分饼过程的基础上，请学生依次说一说一只小熊、两只小熊直到五只小熊他们分到了这些饼的几分之几，学生结合分饼的结果，依次说出两只小熊直到五只小熊他们分到了这些饼的几分之几，学生结合分饼的结果，依次说出两只小熊直到五只小熊他们分到了这些饼的几分之几，学生结合分饼的结果，依次说出两只小熊直到五只小熊他们分到了这些饼的几分之几，学生结合分饼的结果，依次说出1/51/51/51/5、2/52/52/52/5、3/53/53/53/5、4/54/54/54/5，5/55/55/55/5，重点研讨每个分数，重点研讨每个分数，重点研讨每个分数，重点研讨每个分数表示的意思，在学生说的过程中强调是五张饼

14、而不是一张饼的五分之几，使学生更深刻地认识到要分的是一个群体，突出了教学的重表示的意思，在学生说的过程中强调是五张饼而不是一张饼的五分之几，使学生更深刻地认识到要分的是一个群体，突出了教学的重表示的意思，在学生说的过程中强调是五张饼而不是一张饼的五分之几，使学生更深刻地认识到要分的是一个群体，突出了教学的重表示的意思，在学生说的过程中强调是五张饼而不是一张饼的五分之几，使学生更深刻地认识到要分的是一个群体，突出了教学的重点。点。点。点。1525354555涂色、摆放、填写、交流涂色、摆放、填写、交流涂色、摆放、填写、交流涂色、摆放、填写、交流 这里设计了给这里设计了给这里设计了给这里设计了给9

15、 9 9 9个小正方形涂色的活动，通过个小正方形涂色的活动，通过个小正方形涂色的活动，通过个小正方形涂色的活动，通过“涂色、摆放、填写、交流涂色、摆放、填写、交流涂色、摆放、填写、交流涂色、摆放、填写、交流”等一系列活动，为学生提供充分的动手操作、等一系列活动，为学生提供充分的动手操作、等一系列活动，为学生提供充分的动手操作、等一系列活动，为学生提供充分的动手操作、自主学习与合作交流的空间，步步深入地探讨出要分的整体是群体及相关知识，进一步理解分数意义。自主学习与合作交流的空间，步步深入地探讨出要分的整体是群体及相关知识，进一步理解分数意义。自主学习与合作交流的空间，步步深入地探讨出要分的整体

16、是群体及相关知识，进一步理解分数意义。自主学习与合作交流的空间，步步深入地探讨出要分的整体是群体及相关知识，进一步理解分数意义。12本课设计了本课设计了本课设计了本课设计了4 4 4 4个有梯度的练习。这样的设计再次为学生提供运用所学知识解决身边实际问题的机会，达到及时巩固、活学、个有梯度的练习。这样的设计再次为学生提供运用所学知识解决身边实际问题的机会，达到及时巩固、活学、个有梯度的练习。这样的设计再次为学生提供运用所学知识解决身边实际问题的机会，达到及时巩固、活学、个有梯度的练习。这样的设计再次为学生提供运用所学知识解决身边实际问题的机会，达到及时巩固、活学、活用的目的。同时使学生学会从数学的角度观察事物，感受数学与生活的密切联系，进而体会数学在现实生活中的应用价值。活用的目的。同时使学生学会从数学的角度观察事物，感受数学与生活的密切联系，进而体会数学在现实生活中的应用价值。活用的目的。同时使学生学会从数学的角度观察事物，感受数学与生活的密切联系，进而体会数学在现实生活中的应用价值。活用的目的。同时使学生学会从数学的角度观察事物，感受数学与生活的密切联系，进而体会数学在现实生活中的应用价值。分一分（二）分一分（二）分一分（二）分一分（二）