班级管理中的25种心理效应新.ppt

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1、班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应学校校本培训学校校本培训康乐县虎关初中康乐县虎关初中司永胜司永胜2012.05班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应1、角色效应、角色效应现实生活中，人们以不同的社会角色参加现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动。这种因角色不同而引起的心理或行活动。这种因角色不同而引起的心理或行为变化被称为角色效应。为变化被称为角色效应。在班级管理中班主任要根据学生的实际合在班级管理中班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。角色创造等形式实现学生的角色行为。

2、班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应2、暗示效应暗示效应暗示效应是指在无对抗的条件下，用含暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。合。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应3、门槛效应、门槛效应心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附心理学家查尔迪尼在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话加了一句话“哪怕

3、是一分钱也好哪怕是一分钱也好”就多募捐到一倍就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本的钱物，这就是著名的门槛效应。这一效应的基本内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。内容就是由低要求开始，逐渐提出更高的要求。查查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时，人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通人情；当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求，人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理

4、上就倾向于接受较高要求。印象，心理上就倾向于接受较高要求。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应4、奖惩效应奖惩效应奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫重大影响，由奖惩所带来的行为的强化或弱化就叫做奖惩效应。做奖惩效应。心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发心理学实验证明，表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是一个人的自尊心和上进心。但奖励学生的原则应是精神奖

5、励重于物质奖励，否则易造成精神奖励重于物质奖励，否则易造成“为钱而学为钱而学”、“为班主任而学为班主任而学的心态。同时奖励要抓住时机，的心态。同时奖励要抓住时机，掌握分寸，不断开化。掌握分寸，不断开化。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应5、拆屋效应、拆屋效应鲁迅先生曾于鲁迅先生曾于1927年在年在无声的中国无声的中国，文，文中写下了这样一段文字：中写下了这样一段文字：“中国人的性情总是中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的。但如果你主张拆掉屋顶，

6、他们就会来调和，愿但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。意开天窗了。”这种先提出很大的要来接着这种先提出很大的要来接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为提出较小较少的要求，在心理学上被称为“拆拆屋效应屋效应”。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应6、链状效应、链状效应有一句俗话是有一句俗话是“近朱者赤近墨者黑近朱者赤近墨者黑”，在心理，在心理学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成学上这种现象被称为链状效应，它是指人在成长中的相互影响作用。长中的相互影响作用。这种效应在年龄低的学这种效应在年龄低的学生中表现得尤为明显。就学生的链状效应看不生中表现得尤为明显。就学生的

7、链状效应看不是单方面的，既表现在思想品德方面的互相感是单方面的，既表现在思想品德方面的互相感染，也在个性、情绪、兴趣、能力等方面发生染，也在个性、情绪、兴趣、能力等方面发生综合影响。综合影响。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应7、禁果效应、禁果效应“禁果禁果”一词源于一词源于圣经圣经，它讲的是夏娃被神秘，它讲的是夏娃被神秘智慧树上的禁果所吸引去偷吃被贬到人间，智慧树上的禁果所吸引去偷吃被贬到人间，这种被这种被禁果所吸引的逆反心理现象，称之为禁果所吸引的逆反心理现象，称之为“禁果禁果”效应。效应。由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反心由于青少年处在特殊的发育期，好奇心强，逆反

8、心理重，因此常出现禁果效应。理重，因此常出现禁果效应。它给我们的启示有两个；它给我们的启示有两个；1、不要把不好的东西当成、不要把不好的东西当成禁果，人为地增加对学生的吸引力。禁果，人为地增加对学生的吸引力。2、要把学生不、要把学生不喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸喜欢而又有价值的事情人为地变成禁果以提高其吸引力。引力。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应8、名人效应、名人效应美国心理学家曾做过一个有趣的实验，在给大学心美国心理学家曾做过一个有趣的实验，在给大学心理系学生讲课时，向学生介绍说聘请到举世闻名的理系学生讲课时，向学生介绍说聘请到举世闻名的化学家。然后这位化学

9、家说，他发现了一种新的化化学家。然后这位化学家说，他发现了一种新的化学物质。这种物质具有强烈的气味，但对人体无害。学物质。这种物质具有强烈的气味，但对人体无害。在这里只是想测一下大家的嗅觉。接着打开瓶盖，在这里只是想测一下大家的嗅觉。接着打开瓶盖，过了一会儿，他要求闻到气味的同学举手，不少同过了一会儿，他要求闻到气味的同学举手，不少同学举了手，其实这只瓶子里只不过是蒸馏水，化学学举了手，其实这只瓶子里只不过是蒸馏水，化学家是从外校请来的德语教师。家是从外校请来的德语教师。这种由于接受名人的这种由于接受名人的暗示所产生的信服和盲从现象被称为名人效应暗示所产生的信服和盲从现象被称为名人效应。班级管

10、理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应9、刻板效应、刻板效应生活中常可见到这样的例子：青年人往往认为生活中常可见到这样的例子：青年人往往认为老年人墨守成规；而老年人又往往认为青年人老年人墨守成规；而老年人又往往认为青年人举止轻浮。教授总是白发苍苍、文质彬彬，工举止轻浮。教授总是白发苍苍、文质彬彬，工人则是身强力壮、举止豪爽等。人则是身强力壮、举止豪爽等。人们头脑存在人们头脑存在的关于某一类人的固定印象的心理现象被称为的关于某一类人的固定印象的心理现象被称为刻板效应。刻板效应。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应10、鲶鱼效应、鲶鱼效应沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快地死去

11、，沙丁鱼捕捞后如果没有刺激和活动就会很快地死去，挪威渔民每次从海上归来，为了不让鱼在途中死去，挪威渔民每次从海上归来，为了不让鱼在途中死去，在鱼舱室放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的在鱼舱室放几条鲶鱼，以挑起它们和沙丁鱼之间的摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。摩擦和争端，使大量的沙丁鱼在紧张中不断地游动。其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能其结果不但避免了沙丁鱼因窒息而死亡，而且还能保证它们活蹦乱跳地抵达港口。这种现象后来被人保证它们活蹦乱跳地抵达港口。这种现象后来被人们称之为们称之为“鲶鱼效应鲶鱼效应”。它给我们的启示是：它给我们的启示是：1、在适度的紧张中才能更好地发

12、挥能力。、在适度的紧张中才能更好地发挥能力。2、要充分利用好班级中的、要充分利用好班级中的“鲶鱼鲶鱼”。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应11、自己人效应、自己人效应有一种效应叫自己人效应，就是说要使对方接有一种效应叫自己人效应，就是说要使对方接受你的观点、态度，你就不惜同对方保持同体受你的观点、态度，你就不惜同对方保持同体观的关系，也就是说，要把对方与自己视为一观的关系，也就是说，要把对方与自己视为一体。管理心理学中有句名言体。管理心理学中有句名言：“如果你想要人如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事那就们相信你是对的，并按照你的意见行事那就首先需要人们喜欢你，否则，你

13、的尝试就会失首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。败。”因此，班主任要真正把学生当成自己人因此，班主任要真正把学生当成自己人做学生的知朋友。做学生的知朋友。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应12、超限效应、超限效应刺激过多、过强或作用时间过久，会引起极不刺激过多、过强或作用时间过久，会引起极不耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为耐烦或逆反的心理现象，心理学上称之为“超超限效应限效应”。这个效应启示我们，这个效应启示我们，在批评或表扬学时，应掌在批评或表扬学时，应掌握一个握一个“度度”。“不及不及”固然达不到既定的目固然达不到既定的目标，但标，但“过度过度”又会产生超限效应，

14、非但起不又会产生超限效应，非但起不到应有的效果，甚至会出现一些反作用。到应有的效果，甚至会出现一些反作用。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应13、配套效应、配套效应人们在拥有了一件新的物品后不断配置与其相适应人们在拥有了一件新的物品后不断配置与其相适应的物品以达到心理平衡的现象。美国哈佛大经济学的物品以达到心理平衡的现象。美国哈佛大经济学家朱丽叶家朱丽叶施罗尔在施罗尔在过度消费的美国人过度消费的美国人一书中，一书中，把这种现象称作为把这种现象称作为“狄德罗效应狄德罗效应”亦称作为亦称作为“配配套效应套效应”。从学生的成长过程看，无论是好的行为从学生的成长过程看，无论是好的行为还是

15、不良的习惯，都可以找到引起这一行为的一件还是不良的习惯，都可以找到引起这一行为的一件“睡袍睡袍”。在这里笔者想提醒班主任，应为学生准。在这里笔者想提醒班主任，应为学生准备几件有价值的备几件有价值的“睡袍睡袍”。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应14、首因效应、首因效应它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到了先入为主的作用，这象被称为首因效应，又称第了先入为主的作用，这象被称为首因效应，又称第一印象。一印象。它给我们的启示是：它给我们的启示是：1、班主任在刚接班后要全面了、班主任在刚接班后要全面了解学生，尽量避免受第一印象的影响对学

16、生产生偏解学生，尽量避免受第一印象的影响对学生产生偏见，影响到以后的班级管理。见，影响到以后的班级管理。2、在与学生初次接触、在与学生初次接触时，力争给学生一个好的第一印象。这样能缩短师时，力争给学生一个好的第一印象。这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生生之间的距离，得到学生的信任，形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础关系，为以后实施有效的教育奠定基础班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应15、半途效应半途效应半途效应是指在激励过程中到半途时，由于心半途效应是指在激励过程中到半途时，由于心理因素及环境因累的交互作导致的对于目标行理因素及环境因累的交互作

17、导致的对于目标行为的一种负面影响。为的一种负面影响。导致半途效应的原因主要有两个，一是目标选导致半途效应的原因主要有两个，一是目标选择的合理性，目标选择的越不合理越容易出现择的合理性，目标选择的越不合理越容易出现半途效应。二是个人的意志力，意志力越弱的半途效应。二是个人的意志力，意志力越弱的人越容易出现半途效应。人越容易出现半途效应。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应16、光环效应光环效应是指在观察某个人时，对于他的某种品质或特征有是指在观察某个人时，对于他的某种品质或特征有鲜明的知觉，从而掩盖了其他特征，又称晕轮效应。鲜明的知觉，从而掩盖了其他特征，又称晕轮效应。美国心理学家戴

18、恩等人有个研究，让被试者看一些美国心理学家戴恩等人有个研究，让被试者看一些照片。照片上的人分别是有魅力的、无魅力的和魅照片。照片上的人分别是有魅力的、无魅力的和魅力中等的，然后让被试者从与魅力无关的方面去评力中等的，然后让被试者从与魅力无关的方面去评价这些人，如他们的职业、婚姻、能力等。结果发价这些人，如他们的职业、婚姻、能力等。结果发现，有魅力的人在各方面得到的评分都是最高的。现，有魅力的人在各方面得到的评分都是最高的。无魅力者得分最低，这种漂亮的人各方面都好，实无魅力者得分最低，这种漂亮的人各方面都好，实际上就是光环效应的典型表现。际上就是光环效应的典型表现。班级管理中的班级管理中的25种

19、心理效应种心理效应17、近因效应、近因效应由于最近了解的东西掩盖了对某人一贯了解的心理由于最近了解的东西掩盖了对某人一贯了解的心理现象叫做近因效应。心理学家研究表明，对陌生人现象叫做近因效应。心理学家研究表明，对陌生人的知觉，第一印象有更大的作用；而对于熟悉的人，的知觉，第一印象有更大的作用；而对于熟悉的人，对他们的新异表现容易产生近因效应。对他们的新异表现容易产生近因效应。近因效应在学生交往中也是常见的，例如两个学生近因效应在学生交往中也是常见的，例如两个学生本来相处得很好，甲对乙堪称关怀备至，可是却因本来相处得很好，甲对乙堪称关怀备至，可是却因最近一次最近一次“得罪得罪”了乙，就遭到乙的痛

20、恨，这就属了乙，就遭到乙的痛恨，这就属于近因效应的作用。于近因效应的作用。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应18、齐加尼克效应、齐加尼克效应法国心理学家齐加尼克经做过一个实验：将一法国心理学家齐加尼克经做过一个实验：将一批学生分成两组，让他们同时完成批学生分成两组，让他们同时完成20项工作。项工作。结果一组顺利完成了任务，而另一组却未完成。结果一组顺利完成了任务，而另一组却未完成。试验表明，虽然受训者在接受任务时均呈现出试验表明，虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状态，但顺利完成任务者，其紧张情一种紧张状态，但顺利完成任务者，其紧张情绪逐渐消失；而未完成任务者，紧张情绪却持绪

21、逐渐消失；而未完成任务者，紧张情绪却持续存在，且呈加剧倾向。后一种现象被称为续存在，且呈加剧倾向。后一种现象被称为“齐加尼克齐加尼克”效应。效应。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应19、从众效应、从众效应有一个成语叫做三人成虎。意思是说，有三个有一个成语叫做三人成虎。意思是说，有三个人谎报市上有老虎听者就信以为真。这种人在人谎报市上有老虎听者就信以为真。这种人在社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同的观点或行为的心理倾向被称为从众效应。的观点或行为的心理倾向被称为从众效应。这一效应的启示是：教育者要善于发挥从众效这一效应的启示是：教育者要

22、善于发挥从众效应的积极作用。应的积极作用。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应20、马太效应、马太效应圣经圣经中中“马太福音马太福音”里有一句名言：里有一句名言：“凡凡是有的，还要加给他，叫他余；没有的，连他是有的，还要加给他，叫他余；没有的，连他所有的也要夺过来。所有的也要夺过来。”美国著名哲学家罗帕特美国著名哲学家罗帕特默顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学默顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家，对其做出的成绩往往不予承认。他的科学家，对其做出的成绩往往不予承认。他于于1973年把这种现象命

23、名为年把这种现象命名为“马太效应马太效应”。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应21、期望效应、期望效应有一次，心理学家罗森塔尔到一个学校里做完有一次，心理学家罗森塔尔到一个学校里做完调查后，划了一部分名单告诉班主任，这些学调查后，划了一部分名单告诉班主任，这些学生很有发展潜力。但要求班主任不要告诉学生、生很有发展潜力。但要求班主任不要告诉学生、一个学期后发现这些学生进步很快。其实这些一个学期后发现这些学生进步很快。其实这些学生都是随便划出的，这就是著名的罗森塔尔学生都是随便划出的，这就是著名的罗森塔尔效应，又叫期望效应。效应，又叫期望效应。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种

24、心理效应22、情绪效应、情绪效应古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特，他总是笑古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人美称为脸迎人，不摆架子，被人美称为“含笑哲学家含笑哲学家”。现在的商店、宾馆的服务员都开展了现在的商店、宾馆的服务员都开展了“微笑服务微笑服务”，目的是取得良好的情绪效应。，目的是取得良好的情绪效应。如果我们在平时，特别是在工作不顺利或情绪不好如果我们在平时，特别是在工作不顺利或情绪不好的时候能注意调整，多给学生以笑脸，给学生以信的时候能注意调整，多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境，那么，任，为学生的成长创造一个宽松的心理环

25、境，那么，在学生犯错误时，即使我们严厉地批评他，他也会在学生犯错误时，即使我们严厉地批评他，他也会认为这是为他好，从而能虚心地接受我们的批评。认为这是为他好，从而能虚心地接受我们的批评。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应23、空白效应、空白效应心理实验表明，在演讲的过程中，适当地留一心理实验表明，在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。效应。它给我们的启示是，教育者要善于留白，如在它给我们的启示是，教育者要善于留白，如在表达方面留白，针对某些问题，班主任不妨先表达方面留白，针对某些问题，班主任不妨先不说出自己

26、的观点，让学生去想、去说，让学不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会。生有表达自己意见的机会。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应24、南风效应、南风效应有一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人有一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风劲，可越刮，行人把大衣裹的大衣脱掉。北风劲，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔温柔，使人自觉地把得越紧；南风徐徐，轻柔温柔，使人自觉地把大衣脱下。大衣脱下。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启的内在需要，使人的行为变为自觉

27、。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为我们称之为“南风效应南风效应”。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应25、贝尔纳效应、贝尔纳效应英国学者贝尔纳勤奋刻苦，同时又有很高的天英国学者贝尔纳勤奋刻苦，同时又有很高的天赋。如果他毕生研究晶体学或生物化学，很有赋。如果他毕生研究晶体学或生物化学，很有可能获得诺贝尔奖。但他却心甘情愿地走另一可能获得诺贝尔奖。但他却心甘情愿地走另一条路条路为他人去做一架云梯，把一个富有开为他人去做一架云梯，把一个富有开拓性的课题提出来，指引别人登上科学的高峰，拓性的课题提出来，指引别人登上科学

28、的高峰，这一举动被科学家们称为这一举动被科学家们称为“贝尔纳效应贝尔纳效应”。班级管理中的班级管理中的25种心理效应种心理效应寄语教育工作者：寄语教育工作者：传统课堂是传统课堂是“地心说地心说”，高效课堂是，高效课堂是“日心日心说说”。学生是。学生是“太阳太阳”，课堂教学教师要绕，课堂教学教师要绕着着“太阳太阳”转。转。作为教育工作者，我们要从作为教育工作者，我们要从服务的角度出发，运用自主、合作、探究的服务的角度出发，运用自主、合作、探究的教学新理念，真正建立起以学生为主体的教教学新理念，真正建立起以学生为主体的教育模式，引导学生在快乐中成长。我们的工育模式，引导学生在快乐中成长。我们的工作才有意义。作才有意义。