河池学院汉语国际教育专业学生普通话运用现状调查.doc

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1、河池学院2019届本科毕业论文（设计）单位代码： 10605 密 级： 公 开 本科生毕业论文（设计）题 目：河池学院汉语国际教育专业学生普通话运用现状调查 学 院： 文学与传媒学院 专 业： 汉语国际教育 学生姓名： 梁梦苑 学 号： 2015101621 指导教师： 杨静 职 称： 副教授 2019 年 5 月 31 日 目录摘 要 1关键词 1引 言1一、 汉语国际教育专业大学生使用普通话的意义2（一）普通话是对外汉语教师教学的重要工具2（二）普通话是对外传播中华文化的工具2（三）普通话是职场上的交流工具2二、河池学院汉语国际教育专业学生普通话的调查简介与运用现状3（一）调查对象基本信息

2、31.88%的学生生源地来自广西32.学生大多数来自汉族4（二）学生对普通话的态度41.学生对学习普通话没有排斥心理42.学生喜欢并习惯使用普通话5（三）日常生活中语言的选用61.普通话是学生平时使用最多的语言72.桂柳话和白话是学生使用最多的方言7（四）学生使用普通话的场合71.课堂是学生积极使用普通话的场合2.校园是学生使用普通话频率最高的场合（五）绝大多数学生都能意识到普通话的重要性9（六）普通话课程是学生学习普通话最常见的途径10（七）对普通话学习产生影响的因素111.学生可以通过老师、同学朋友和传媒学习普通话112.方言是对学生学习普通话产生不利影响的首要因素11（八）学生学习普通话

3、过程中出现的问题1.普通话基础和一次性通过率不理想2.少数学生普通话水平有待提高113.发音不标准是较为普遍的问题11（九）学生普通话发音不标准是主观和客观共同作用下的结果13三、学生在运用普通话时存在的问题及其原因分析141.普通话一次性通过率不甚理想，普通话水平有待提高142.发音不标准143.语法问题164.语言表达能力欠缺16结语17参考文献17Abstract 18Key words18附录19致谢23河池学院汉语国际教育专业学生普通话运用现状调查汉语国际教育专业 梁梦苑 指导教师：杨静摘 要 随着当今中国经济迅猛发展，普通话已经成为我们工作、学习和生活中重要的交际语言，它在国内各地

4、区、各民族之间以及国内外的文化交流及经贸往来中都发挥着极为重要的作用。高校是传播文化的地方，是普及普通话的主要场所，是学生学习普通话的重要场所。本文主要对河池学院汉语国际教育专业学生的普通话运用现状进行调查，通过分析调查数据可知，调查对象大部分的生源地是广西，这些学生对学习普通话的态度是不排斥学习且喜欢使用。在使用过程中，大部分学生能意识到学习普通话的重要性且敢于在学校课堂上与老师、同学和朋友说普通话，虽然会受到方言、身边因素和自身方面的影响，导致在使用过程中出现发音不标准，学习效果不理想等问题。在调查数据中还发现桂柳话和白话是学生使用最多的方言，本文除探讨了学生在运用普通话时会遇到的问题之外

5、，还分析了使用桂柳话、壮话和白话三种不同方言的学生在发音上存在的缺陷和不足，从中总结出学生在运用普通话时的四个方面：该专业学生普通话的基础和一次性通过率不够理想，存在发音不标准、语法使用有问题和语言能力欠缺等问题。关键词 汉语国际教育；普通话；运用现状；调查引言普通话是中国不同民族间进行沟通交流的通用语言，以北京语音为基础音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文作为语法规范。中华人民共和国宪法第19条规定“国家推广使用普通话”。中华人民共和国国家通用语言文字法确立了普通话是“国家通用语言”的法定地位。因此，使用普通话是一种必然的趋势，使用普通话可以提高大学生的基本语言素养，提高大学生的就业

6、竞争优势。汉语国际教育专业重在培养学生掌握扎实的汉语基础知识，使之具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力。该专业虽然不是师范专业，但该专业的毕业生能在国内外各类学校从事汉语教学，能在各职能单位、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作。专业的特殊性意味着说好普通话是汉语国际教育专业学生的基本素质。目前，我国学者对大学生普通话使用现状进行的调查研究主要围绕三个方面展开：第一方面是从语言能力方面分析大学生的普通话应用现状，第二个方面是谈如何在教学中提高大学生的普通话水平，第三方面是从语言态度方面分析大学生的普通话应用状况。本文采取问卷调

7、查的形式对河池学院汉语国际教育专业学生普通话的现状展开调查，全文分三个部分，分别介绍河池学院汉语国际教育专业学生使用普通话的意义、调查简介及普通话使用现状、使用普通话时存在问题和原因等内容。与前人研究不同的是，本次调查针对性较强，通过对河池学院汉语国际教育专业学生普通话的运用情况做详细的问卷调查，从问卷所得数据分析该专业学生使用普通话时存在的问题，希望此次调查的数据分析，能使汉语国际教育专业学生深刻认识到普通话的重要性。因个人学识和能力有限，资历尚浅，期待读者和学者们给予批评指正。一、 汉语国际教育专业大学生使用普通话的意义（一）普通话是对外汉语教师教学的重要工具 对外汉语教师教学必须使用普通

8、话。汉语作为外语教学能力认定办法明确规定，对外汉语教师的普通话水平为二级甲等水平。普通话作为对外汉语教育者的职业语言，是对外汉语教师进行对外教学的重要工具。只有教师具备说好一口流利的普通话的能力，教学时才能更加得心应手。因此，为了让外国学生学到标准的普通话，说好普通话是一名合格对外汉语教师的必备条件。职业的特殊性意味着对外汉语教师说好普通话的必要性和对外教学的严谨性。（二）普通话是对外传播中华文化的工具 在全球经济文化大融合背景下，汉语热席卷全球，对外汉语教师的需求不断增加，对对外汉语教师的要求也不断提高。古有鉴真东渡传播了博大精深的中国文化，为中日两国人民的交流作出了贡献。同样，对外汉语教师

9、在对外教学中肩负着向外国学生传授汉语知识和传播中华文化的重任。普通话是对外汉语教师对外教学的重要工具，是传播中华文化的重要媒介。对外汉语教师必须使用普通话向外国学生传授汉语知识，介绍我国的民族文化，让外国人更了解我国，可以说，普通话是对外汉语教师传授知识、传播文化的重要工具。（三）普通话是职场上的交流工具 无论是现在还是未来，是学习、生活还是工作上，普通话对中国人来说是最为常见的交际工具，也是一种基本的职业技能。在国内从事教师行业，对普通话水平是有明确要求的。语文老师的普通话水平要求达二级甲等以上，其他学科教师为二级乙等水平，因此，普通话等级证书是学生报考教师资格证的前提条件，说好普通话是教师

10、的硬性要求。另一方面，公司和企业倡导员工说普通话。办公场所是正式且规范的场合，使用规范的语言有利于沟通顺畅，显得专业。为了能够顺畅地交流意见和想法，部分国内企业和公司在招揽人才时会关注人才的普通话水平，可以说普通话是职场人应具备的职业素质之一。二、河池学院汉语国际教育专业学生普通话运用现状本次调查以河池学院汉语国际教育专业毕业生和在校四个年级的学生为调查对象，通过问卷星网站制作问卷，向河池学院汉语国际教育专业学生发送电子问卷展开问卷调查。2019年2月18日发出问卷，2019年3月13日收回问卷，调查结果以问卷星网站提供的分析为参考，结合实际情况后对数据进行再次分析，严格按照实际所得数据做调查

11、报告。本次调查发出问卷113份，收回有效问卷112份，其余1份问卷因生长地填写不明确，问卷无效，不计入统计结果，因此，此次问卷有效率为99.1%，符合调查要求。问卷以“河池学院汉语国际教育专业学生普通话运用现状调查”为题，设计题目20题，以单选题和多选题为主，还有少量填空题。问题涉及调查对象的基本信息、对普通话的 态度、语言选用、普通话使用场合、普通话水平、学习方法和影响因素等多个方面。（一）调查对象基本信息收回有效问卷112份，男生17人，占15.2%，女生95人，占84.8%。调查对象的年级分布情况：大一22人，大二22人，大三21人，大四27人，毕业生20人。 1.88%的学生生源地是广

12、西根据学生生长地这一调查数据显示，如图1，调查对象生长地有广西、云南、海南、河南等四个省份，其中有99名学生来自广西，占88.4%，10名学生来自云南，占8.9%，2名学生来自海南，占1.8%，只有1名学生来自河南，占0.9%。可见，调查对象主要来自广西，因此，本次调查数据和分析结果在广西具有一定的代表性。 2.学生大多数来自汉族调查结果显示，被调查学生的民族有汉族、壮族、其他民族（含彝族、侗族、布依族、瑶族和哈尼族），如图2。其中，汉族学生占71.4%的比重；壮族学生占20.6%；其他民族占8%。 图2 学生的民族情况学生来自的民族人数（人）所占百分比（%）汉族8071.4壮族2320.6其

13、他民族98（二）学生对普通话的态度 1.学生对学习普通话没有排斥心理对于学习普通话与申请教师资格证之间的联系这一问题，90.2%的学生认为学习普通话是有必要的，不仅仅是因为教师资格证的需要，9.8%的学生表示如果不是申请教师资格资格证的需要，则不会考虑学习普通话；而对于学习普通话的态度这一问题，如图3所示，93.75%的学生表示不排斥学习普通话，6.25%的学生则对学习普通话存在排斥心理。两组数据表明，极少部分学生在学习普通话上存有一定的功利性和排斥性，有目的地学习普通话，可能会在学习和练习时急于求成，最终练习效果不乐观。建议学生端正学习态度，重视普通话学习，积极改进学习方法。 图3 是否存在

14、排斥学习普通话的心理对学习普通话是否有排斥心理人数（人）比重（%）没有10593.75 有76.252.学生喜欢并习惯使用普通话对于普通话的使用态度问题，据调查数据显示，如图4，1.79%的学生表示不喜欢听也不习惯讲普通话，12.5%喜欢听但不习惯讲，16.96%喜欢讲但讲不好，68.75%喜欢听也习惯讲。调查数据表明，随着普通话的普及，人们对普通话的认同感逐年加强。据调查数据显示，河池学院汉语国际教育85.71%的学生对普通话的使用态度较为积极，表示在学习和生活中都喜欢并习惯使用普通话，但少数学生对学习和使用普通话的态度和意识还有待加强。 针对普通话对专业未来发展是否有帮助这一问题，84名学

15、生认为普通话对我们专业学生未来发展有很大帮助，占75%的比重，28名学生认为普通话对我们专业未来发展有一定的帮助，占25%，如图5。 （三）日常生活中语言的选用1.普通话是学生平时使用最多的语言针对大学生平时使用最多的语言这一问题，据调查数据分析，如图6，有57名学生表示平时使用最多的语言是普通话，占50.89%，相比普通话，有48名学生表示平时使用汉语方言比较多，占42.86%，少数部分人使用少数民族语言，如壮语，占6.25%。2. 桂柳话和白话是学生使用最多的方言对于大学生平时使用最多的方言这一问题，如图7，平时使用的方言是桂柳话的学生占32.14%，使用白话的占32.14%，使用云南方言

16、的占4.46%，使用客家话的占4.46%，使用平话占3.57%，平时使用闽方言的占2.68%，使用四川方言占1.79%，使用粤方言占1.79%，使用其他方言（非上述方言），剩余的10.72%的学生不使用方言（其中包括使用壮话的占8.93%，使用普通话占1.79%），使用普通话和壮话。 （四）学生使用普通话的场合1.课堂是学生积极使用普通话的场合关于在什么情况下积极使用普通话这一问题，该题设为多选题，如图8，河池学院汉语国际教育专业学生中，有90名学生认为自己在上课时会积极使用普通话，占80.36%；83名学生认为使用普通话最多的时候是和老师同学交流时，占的比重是74.11%；有60名学生认为在

17、表演节目时会积极使用普通话，占的比重是53.57%；和家人交流时使用普通话的几率最低，仅有12名学生积极使用普通话是在和家人交流时，占10.71%的比重。由此可见，大部分学生在学校与老师和同学交流时，在表演节目时会积极使用普通话，在家里很少使用普通话。2.校园是学生使用普通话频率最高的场合针对大学生使用普通话频率最高的场合这一问题，如图9，有73.22%的学生认为在学校使用普通话的频率高于其他场合；16.07%的学生认为在社会交际上使用普通话的频率最高；9.82%的学生认为在工作上使用普通话的频率高于其他场合；剩余的0.89%的大学生认为在家里的使用频率最高。对比后不难发现：在学校使用普通话的

18、频率远远高于其他任何场合。可见，学校是学习和推广普通话的最佳场所。高校中，推广普通话、使用文明用语普通话的宣传栏和路边的标语随处可见。学校为学生提供了良好的语言环境和气氛，鼓励和监督学生积极使用普通话，使学生养成勤使用普通话的习惯，为学生学习普通话奠定了良好的基础。 （五）绝大多数学生都能意识到普通话的重要性在河池学院汉语国际教育专业教学计划中，普通话这一课程被列为专业必修课课程。在普通话课程上，学生养成勤练习、正读音的习惯，提高自身普通话水平的意识由此树立。针对学生是否会有意识地提高自己的普通话水平这一问题，如图10，44.64%的学生表示偶尔有意识提高普通话水平，35.71%的学生表示经常

19、有意识提高自身普通话，16.07%的学生总是有意识提高普通话水平；有3.57%的学生的普通话意识淡薄。由此可见，河池学院汉语国际教育专业学生中，有96.42%的学生都会去有意识地提高自己的普通话水平，这是可喜的现象，说明汉语国际教育专业的绝大多数学生都能意识到普通话的重要性。 （六）普通话课程是学生学习普通话最常见的途径关于学习普通话的途径问题，该题为多选题，相关数据分析如图11，河池学院汉语国际教育专业学生学习普通话的途径多样，如听广播新闻、多和普通话水平高的同学或朋友对话、参加普通话课程学习、参加网课学习等，其中，通过听广播新闻学习普通话的学生占58.04%的比重，通过和普通话水平高的同学

20、或朋友对话的方式学习普通话的学生占22.23%，通过学习普通话课程学习普通话的学生占67.86%，还有学生通过其他方式学习普通话的学生占70.54%的比重。由此可见，通过普通话课程学习普通话的学生最多，说明普通话课程是河池学院汉语国际教育专业学生学习普通话最常见的途径。因此，学校应重视普通话课程的开设，确保课程的质量和有效性，为学生们提供良好的学习普通话机会和环境。对学生而言，应端正学习普通话的态度，做到真正融入到课堂中去，从质上提高自身普通话水平，增加就业优势。（七）对普通话学习产生影响的因素1.学生可以通过老师、同学朋友和传媒学习普通话数据表明，如图12，有40名学生认为同学朋友对自己学习

21、普通话的帮助最大，占35.71%；37名学生认为电视新闻节目对自己学习普通话的帮助最大，占33.04%；有35名学生认为老师对自己学习普通话的帮助最大，占31.25%；没有学生认为家庭对自己学习普通话的帮助大。由此可见，生活和学习往往是我们获得知识来源所在。生活中的同学和朋友、学习上的老师都有可能是对我们有影响的人，每天的早间和晚间播报也可以是帮我们纠正字音、巩固读音的方式。2.方言是对学生学习普通话产生不利影响的首要因素环境对学习语言的影响可以说是极其重要的。此题设置为多选项题，由所得的调查数据可知，如图13，102名学生认为方言是对自己学习普通话产生不利影响的因素，占的比重为91.07%；

22、47名学生认为家庭环境是对自己学习普通话产生不利影响的因素，占41.96%；25名学生认为教育环境是对自己学习普通话产生不利影响的因素，占22.32%；12名学生认为工作环境是对自己学习普通话产生不利影响的因素，占10.71%。通过以上数据可见，普遍学生认为方言是对学习普通话产生不利影响的最大因素。从小使用方言的学生，可能会存在普通话发音不标准的问题。方言的发音规则和普通话的发音相差较大，有些方言的发音在普通话中是没有的，在这种情况下，学生往往会按照方言的发音习惯和思维去说普通话，造成普通话发音不标准。我们要克服方言对我们学习普通话的不利影响，找到适合自己学习普通话的方法，坚持练习发音，纠正发

23、音。 其次，家庭环境对学生学习普通话同样具有一定的影响力。家庭是孩子从出生到成长学习的环境，其风气和氛围对孩子的影响可以说是根深蒂固的。为了让孩子能更快地适应普通话，从小注重培养孩子养成说普通话的习惯。最后，教育环境对学生的影响不容忽视。校园对普通话的推广宣传和重视程度可以制造校园良好的学习氛围，对促进学生学习普通话发挥着重要作用。提倡在学前和中小学教育课堂上务必使用普通话，学前教育尤为重要。 （八）学生学习普通话存在的问题1.普通话基础和一次性通过率不理想汉语国际教育专业培养目标中要求学生具有较好的汉语表达能力，普通话水平达二级甲等。因此，普通话水平测试是汉语国际教育专业学生需要参加的测试。

24、对于学生参加过几次测试通过普通话水平等级测试这一问题，据调查数据显示，如图14，一次考试就通过的学生过半数以上，占58.04%的比重；参加过两次的学生占20.53%，11.61%的学生参加过三次考试，还有9.82%的学生参加过三次以上的普通话水平考试。调查数据显示，学生参加普通话水平考试的比率达100%，但一次性通过普通话考试的人数不足60%，由此可见，河池学院汉语国际教育专业学生普通话基础和一次通过率还不甚理想。2.少数学生普通话水平有待提高普通话水平考试分三个层次，每个层次分两个等级：一级甲等、一级乙等、二级甲等、二级乙等、三级甲等、三级乙等（分别简称为“一甲”、“一乙”、“二甲”、“二乙

25、”、“三甲”、“三乙”）。从调查数据不难看出，调查对象最终获得的普通话水平等级如图15所示： 1.78%的学生普通话水平达一级乙等，74.11%的学生达二级甲等，21.43%的学生达二级乙等，2.68%的学生为二乙以下水平。整体来看，河池学院汉语国际教育专业共有75.89%的学生普通话水平能达到本专业人才培养目标中所要求的二甲水平。根据数据可以看出，河池学院汉语国际教育专业学生的普通话整体水平还较为乐观，但与汉语国际教育工作的高水平要求还存有一定的差距，我们的学生还需要加强普通话学习，进一步提高普通话水平。此外，尚有24.11%的学生需尽快提升自己的普通话水平，争取尽早通过普通话考试，达到专业

26、人才培养的要求。3.发音不标准是较为普遍的问题众所周知，广西人说普通话存在口音的问题，所处区域不一样，发音出现的问题自然也不同。该题设为多选题，如图16，有93名学生在学习普通话时会遇到发音不标准的问题，占83.04%；其次是表达欠缺，有62名学生会遇到缺乏语言表达技巧，占57.14%；40名学生会在词汇方面出现问题，占35.71%；有40名学生表示会在语法上遇到问题，占35.71%。可见，发音不准是学生们经常碰到并且较为普遍的问题。在学习的过程中要注意字的读音是否准确，平时要注重积累，对同类读音出现的类似问题要多留心，用心去练习。其次，要注重语言表达能力方面，通过观察他人之间的交往和沟通，注

27、意总结语言表达技巧，其他在表达、词汇和语法上存在的问题不容忽视，勤做练习，熟能生巧。（九）学生普通话发音不标准是主观和客观共同作用下的结果导致学生普通话发音不标准的原因不止一方面，因此将该题设为多选题，由调查数据可知，如图17，78名学生认为自己普通话发音不标准是受方言影响，占比重69.64%；56名学生认为自己普通话发音不标准是因为训练少，占50%；43名学生认为自己普通话发音不标准是因为使用少，占38.39%；39名学生认为自己普通话发音不标准是受身边的同学、朋友和同事影响，占34.82%。由以上数据分析所得，学生们认为普通话发音不标准的原因表现为客观和主观两大因素，客观因素从方言影响和身

28、边的同学、朋友和同事影响两个方面分析，主观因素包括自身训练少、使用少。面对客观方面存在的问题，我们必须要重视起来，克服方言影响，针对自身的发音缺陷多做练习；认真聆听老师和同学的标准发音，再分析自己的发音，对比自己的不足所在，使自己发音不受他人影响。另一方面，发挥主观能动性的巨大作用。端正学习普通话态度，加强练习，养成积极使用普通话的习惯。 三、学生运用普通话时存在的问题及原因由于中国汉语方言众多，少数民族多，人们学习普通话受到方言和少数民族语言的影响较大，导致学生在学习和使用普通话时会遇到一些问题。根据调查及对调查数据的分析，我们发现河池学院汉语国际教育专业学生在使用普通话时还存在一些共有的问

29、题，主要表现在以下几个方面：1. 普通话一次通过率不甚理想，普通话水平有待提高受到母语或各种主观因素的影响，学生在学习普通话时学习效果不好，导致普通话测试成绩不合格。由学生一次性通过率为58.04%，可以看出学生普通话基础不够扎实，语音练习不够，对普通话掌握得不好。学生应注意勤做语音练习，打好普通话发音基础，从质上提高学生普通话测试的通过率；从学生普通话水平分布来看出，虽然学生的普通话整体水平还算乐观，但与汉语国际教育工作的高水平要求还存在一定差距，仍有24.11%的学生未达到专业人才培养的要求，处于普通话水平待提高的状态。2.发音不标准 据调查数据显示，河池学院汉语国际教育专业的学生在讲普通

30、话时会遇到发音不标准的问题，发音不标准是在使用普通话最经常出现的问题。使用不同方言的人在说普通话时出现的问题各不相同。下面从音节的声母、韵母和声调三个方面分析学生普通话发音不标准的问题1：（1）声母声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成的一个完整的音节。平时说桂柳话的学生，在发舌尖后音zh,ch,sh,r时，通常舌头不够翘，发成舌尖前音，将zh,ch,sh发成z,c,s的音，把r读成半元音y，如zhngyo读成 zngyo，rngy读成rngy；对于舌尖前音z,c,s，在发音本身上是没有问题的，只是当舌尖前音和舌尖后音同时出现时，说桂柳话的学生容易将两者发音混淆，出现不区分舌尖前、后音的

31、情况；再者，以桂柳话为母语方言的学生还存在把h念成f，如：把huhu读成ffi等。由于壮语语音系统中没有送气和不送气互相对应，所以大多数说壮语的学生在说普通话时存在不区分送气和不送气发音。如：将knzh念成gnzh，将tiwn念成diwn等；再者，由于壮语系统中没有舌尖后音，即没有zh,ch,sh,r,因此学生易将舌尖后音zh,ch,sh发为相应的舌尖前音z,c,s,将r读成零声母y,如：把rno读成yno。平时使用白话的学生，在发音上存在的最大问题是将舌尖后音zh,ch,sh和舌尖前音z,c,s发成舌叶音j,q,x，或将舌叶音j,q,x念成z,c,s，如：把losh读成lox,把chfn读成

32、qfn，zyu读jyu，jixing念成zsng；再者，混淆n和l的音，将清擦音h念成唇齿音f,将声母r念成l,y，如：hungtng念fngtng,rn念yn或rgu念lgu等。（2）韵母韵母，是指汉语字音中声母、字调以外的部分。分不清前后鼻音也是说桂柳话学生的通病。将jngshn读成jnshn，将zhngy读成zhny；除此之外，卷舌音er发音也是使用桂柳话学生的发音难点之一。发er的音时，卷舌做得不到位、不协调，显生硬，因此，桂柳话的学生发出的儿化音听起来也不够自然饱满，通常将儿化发成两个音节，如“花儿”念成hur,“哪儿”念成“nr”。 壮语系统中没有高元音，其次，以壮话为母语的学生在

33、使用普通话时，介音i,u,容易脱落，习惯性将韵母相近的音代替韵母的音。以白话为方言母语的学生在使用普通话时在韵母方面存在的问题较多。表现为以下四个方面：由于白话系统中没有介音i,u,，因此说白话的学生易将介音丢掉，同时还会改变声母的读音，如：把dji念成dz，shngxi念成sngs等;前后鼻音不分是说白话学生常出现的问题；发卷舌音er不卷舌，舌头没有卷的动作，直接发音，如rdu念成 du；对待普通话中有而白话中没有的韵母，按照白话韵母来读，如把go念gu。（3）声调 声调，又叫字调，是音节的高低升降形式，它主要由音高决定的。声调是汉语音节不可缺少的组成部分，它贯穿着音节的始终，是影响普通话标

34、准与否的重要因素。广西人说普通话时，在声调上存在着较为明显的问题。与普通话中的声调调域相比，广西人说普通话时发出的声调调域偏小，说出的普通话节奏平平，读不出抑扬顿挫的反差之感，失去了原有的节奏；除此之外，会存在发音不清晰、不到位以及声调偏低的问题。以桂柳话为母语方言的学生，在读阴平的音时，调值达不到标准普通话55，只发到33；读阳平的音时，调值达不到标准普通话35，只发到21或31；读上声的音时，调值达不到标准普通话214，只发到211；读阴平的音时，调值达不到标准普通话51，只发到24，由此，桂林人在普通话发音声调调值最高达到4，最低是1，而普通话中最高是5，最低是1，整体发音偏低，声调域小

35、于普通话。以壮话为母语的学生在声调上存在的问题主要表现在发音偏低，且在读上声的音时，调值达不到普通话标准，一般发211的音。白话的声调比普通话丰富，普通话中有阴平、阳平、上声、去声四个声调，但白话中有阴平、阴上、阴去、阳平、阳上、阳去、阴入、中入、阳入九个声调，但由于白话的声调多余普通话，因此以白话为母语方言的学生在说普通话时常会把握不好普通话声调的音高，出现偏低的情况，如：发不准普通话中的去声，去声是调值为51的高降调，但白话中没有由高降低的声调，发出的降调调值不到等。3.语法问题 像学习英语一样，人们认为语法难，难学、难记、难背、难理解。词性不分、句子成分杂糅、说话语序错乱等类似问题，是学

36、生在使用普通话时常犯的语病。由于各少数民族语言、方言和普通话语法不一致，使用少数民族语言或方言的学生在说普通话时通常会受到母语和方言的语法影响，说出的话不合乎普通话语法，如：“你走先”、“你讲少两句”、“我有看”等。另一方面，学生平时较少使用普通话，导致缺乏普通话语感，无法顺利进行方言和普通话的快速准确转换，于是在使用普通话表达时会出现错误，加之在语法学习的方法不够科学或不适合自身情况，所以对语法掌握得不好，说出的话会存在语法问题，如“小王做任何工作都是认真得很”、“爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的”、 “由于运用了科学的复习方法，他的学习效率有了很大改进（搭配不当）”等。4.语言表达

37、能力有待提高（1）欠缺语言表达技巧表达方面不够委婉含蓄、说话不够幽默等问题，是现实中很多人通常会犯的毛病。态度诚恳让人感到舒心，说话诚实会让人产生信任。在与他人沟通交往时，毫无疑问要与人说实话，但并不是所有实话人们都愿意听。在说话之前，我们应思考一下对方是否能接受，避免让对方反感。如果是不中听的话，但又是无法回避的话语，这个时候，表达技巧显得尤为重要2。（2） 词穷提笔忘字、开口忘词是现代人在使用普通话的通病。数据中发现，35.71%的学生表示在使用普通话时会遇到词穷的问题，即词汇量不足。词汇是构成句子的材料之一，在句子中发挥着重要作用。学生平时不注重词汇积累，往往会在使用普通话交谈时感到词穷

38、，找不到合适的词语表达自己的意思，或用到的词汇词不达意，弄巧成拙。结语普通话在学校教育语言中已经占据了主导地位。但是就河池学院汉语国际教育专业学生目前普通话的使用情况来说，存在许多不足之处，主要表现为：发音不标准，语法问题和语言表达能力不足等方面。本文根据问卷调查所得数据，对该专业学生从对普通话的态度、语言选用、使用场合、普通话水平、学习心理意识、学习方法和影响因素等进行探讨分析，归纳出我校汉语国际教育专业学生在运用普通话时存在的一些问题。普通话不仅是我们进行日常交流的重要工具，还是传授知识、分享经验和传播文化的重要媒介。通过本次调查研究，我们应该能了解到河池学院汉语国际教育专业学生的普通话运

39、用现状，认识到普通话的重要性。因个人学识和见识浅薄，对调查问卷设计得不够全面，在分析问题时，也不够深入到位。但希望本次调查能给河池学院汉语国际教育专业及其他高校了解我校汉语国际教育专业学生普通话运用情况提供一点参考，同时，望河池学院汉语国际教育专业学生能将普通话学习真正重视起来，打好自己的普通话基础，提高普通话运用水平。参考文献： 1王淑一.论教师普通话学习特点及教学策略J.商情（教育经济研究）,2008(05):148、162.2谢旭慧.现代汉语语用调查与教学研究M.世界图书出版广东有限公司，2015（04）：183. 3沙平.论母语方言对共同语学习的影响J.福建师范大学学报（哲学社会科学报

40、），1995（01）:79-86. 4邓红华.高校普通话课程教学改革初探J.语言教学研究，2006（11）:107-108.5余雪芳、江海波.大学生普通话现状的调查与思考J.安徽.黄山学院学报，2007（02）：159-161.6王爽.如何提升高校普通话测试水平及语言能力的培养J.中国校外教育，2016（12）： 20.7公瀚卿、卢凡.宁夏回族大学生的语言使用调查研究J.现代语文，2017（05）：146-147.8王红梅.浅谈如何在大学语文教学中提高学生普通话水平J.语文建设，2013（27）：7-8.9李娟、田宝柱.语言学研究成果对大学生普通话教学工作的启示J.语文建设，2013（02）：

41、64-66.10朱肖肖.新疆少数民族大学生普通话使用情况调查J.河北.唐山师范学院学报，2016（11）：47-51.11陈燕、马小萍.甘肃大学生普通话状况调查分析J.甘肃.甘肃高师学报，2017（08）：45-49.12张莉、马丽.普通话的表达与应用M.北京：北京理工大学出版社，2008：62-64.13黎曙光.南宁市白话声母系统比较研究J.广西：广西民族学院学报（哲学社会科学版）,2002（01）145-14814杨蔚.对外汉语教学中粤语口音普通话听辨训练问题探究J.广州：广州大学学报（社会科学版）,2002（10）:84-8715杨奔.北流白话与普通话声韵配合比较J.湖南：株洲工业园学报

42、，2006（09）81-8416蒙礼飞.广西桂平壮族双语双方言语音研究J，云南：云南师范大学，2014:Investigationonthecurrentsituationofmandarinapplicationamongstudentsmajoringin international educationof Chinese language inHe ChiUniversityMajor: International education of Chinese language ,Liang Mengyuan Supervisor：Yang Jing Abstract Withtherapi

43、ddevelopmentofChinaseconomy,mandarinhasbecomeanimportantcommunicativelanguageinourwork,studyandlife.It plays an extremely important role in the cultural exchanges, economic and trade exchanges between China and foreign countries as well as between various regions and ethnic groups in China. Colleges

44、 and universities are places for spreading culture, studying for studengts and popularizing Mandarin. This article mainly investigates the current situation of mandarin application of students majoring in Chinese international education in He Chi University. Through the analysis of the survey data,

45、it can be seen that the majority of the respondents come from Guang Xi. These students do not exclude learning and like using mandarin. In the process of using mandarin, most students can realize the importance of learning mandarin and dare to speak mandarin with their teachers, classmates and frien

46、ds in class. Although influenced by dialects, surrounding factors and their own aspects, problems such as unstandard pronunciation and unsatisfactory learning effect occur in the process of using mandarin. Also found in the survey data to learn sawcuengh and there is the most students use dialect, in addition, the paper discusses the students will be confronted with problems in the use of mandarin, also analyzed the use of learn sawcuengh, zhuang dialect and vernacular three different dialects o