小学二年级语文“的、得、地”分析及练习.docx

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1、小学二年级语文“的、得、地”分析及练习“的、地、得”用法小析 “的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语：如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水. “地”后面跟的都是表示动作的词或词语：如：高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑. “得”前面跟的多数是表示动作的词或词语，后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的：如：走得很快、踩得稀烂、疼

2、得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊.注:1.如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词，一般用“得”。2.有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。例句分析，明确用法1. 蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。2. 向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。3. 小明在海安儿童公园玩得很开心。总结如下：1.“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+

3、名词。2.“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。3.“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：动词（形容词）+得+补充、说明的词语。“的、地、得”的读音“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。用法不

4、同，意思有别“的、地、得”用得对，意思表达就明确，用得不对，有时也会产生意思的变化。比如：1.看了这场电影，她激动得哭了。2.看了这场电影，她激动地哭了。这两句话从表面看只是一字之差，但意思不完全相同。前一句强调“激动”，“哭了”是对激动程度的补充说明；后一句主要是陈述“哭了”，“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。的“得”、“地”练习1、秋天（ ）夜晚，明亮（ ）月光照在床前，远离家乡（ ）人望着那天上（ ）月亮，不由（ ）思念起故乡来。2、这首诗是谁写（ ）呀？是唐代（ ）大诗人李白。3、成功（ ）喜讯4、四面八方（ ）人们5、一次又一次（ ）将满地（ ）鲜花抛向天空。6、许多人举着旗帜不知疲倦（ ）飞奔着。7、五颜六色（ ）礼花映亮了北京（ ）夜空，也映亮了狂欢（ ）人们。8、天安门广场成了欢乐（ ）海洋。9、他乐呵呵（ ）捉回了一只绿色（ ）蝈蝈。10、喜滋滋（ ）送给了邻居家（ ）盲婆婆。11、会唱歌（ ）蝈蝈。12、在我上学（ ）时候。13、看到小溪流淌（ ）清波。14、想起往日难忘（ ）欢乐。15、您听，它唱（ ）多好。16、欢唱（ ）黄鹂17、盛开（ ）野菊18、美丽（ ）故事19、动听（ ）歌曲20、小猪（ ）肚皮21、谗嘴（ ）猫咪22、有趣（ ）发现