2022《荷花》教学设计_11.docx

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1、第 1 1页共 9393页20222022荷花教学设计荷花教学设计荷花教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的荷花教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。荷花教学设计 1设计理念荷花这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的感情。在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述实力。教学目的

2、第 2 2页共 9393页1、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育酷爱大自然的情感。2、理解课文用词的精确，会用有的?有的?有的?说几句话。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。4、学习中开展小组沟通，提高学生的口述实力。教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花漂亮的姿态,体会作者丰富想象，培育酷爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花 芳香 碧绿 莲蓬 裂开 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。第 3 3页共 9393页2、复习第一段导入同学们，通过学习课文

3、第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是芳香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者抓紧（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习其次、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生视察图后回答。（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读其次自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子：a 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b 荷叶很大许多。师：老师把这句子作了修改，请看看你喜爱哪一句？为什么？第 4 4页

4、共 9393页（生：我喜爱第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂密。“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂密。“大、圆”写出了荷花形态又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。）（板书：多 绿 大 圆）3、小结：简洁的几个词、恰当的比方，生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）（二）品荷花美1、体会“冒”的用字美过渡：荷叶多美啊！其实，荷花更美（示图）你看，这朵白荷花在这些大圆盘之间（冒出来）。出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选：向

5、外透，往第 5 5页共 9393页上升。不顾恶劣的环境或危急。不加当心，鲁莽（mng），冲撞。用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思？（向外透，往上升。）（2）“冒”还可以换成什么字？（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读，尽管意思相近，但作者没用其它词，就用了这个“冒”字为什么？（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？（快速地长、争先恐后地长、用劲地长）（3）这一朵用劲地长，那一朵也急着要长，谁也不落后，荷花“冒”出来，好像要干什么？（她想向人们展示她的漂亮!?）我们从中体会到荷花的一种什么心情？（兴奋地、激烈地、兴致勃勃地）是的，同学们，作者不用“

6、长、钻、伸”就用“冒”字，那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激烈、荷花的兴致勃勃、荷花努力向上和坚韧的生命力啊。）第 6 6页共 9393页（4）你看作者的笔下，多美的荷花呀！大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧！2、体会荷花姿态美师：荷花啊！我已经看到你漂亮的姿态了。（1）请看课文，哪些句子描写荷花的姿态？（请生读）（示句子）作者详细写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫（排比句）。（3）让我们通过朗读来观赏荷花的姿态美吧，可加上动作。（齐读）3、师生协作读其次自然段

7、师：听到你们的读书声，老师也想来读读啊，来，我们合作，老师读你们接：第 7 7页共 9393页荷花已经（开了不少了）。荷叶（?）白荷花 有的 有的 有的4、荷花姿态拓展这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。谁能用一个词来形容这一池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿态的荷花，你认为还会有哪些姿态的荷花呢？（提示：你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？）请你们发挥想象的翅膀，在小组里沟通，合作用“有的?有的?有的?”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇！这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵

8、，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！（1）作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？画是怎样第 8 8页共 9393页的？（美）这一池荷花呢？（也美）再回顾课文，你从文中哪些地方看到荷花的美？（生从内容中感受并体会句子的语言美。）（2）同学们你们知道这位画家是谁吗？（生：叶圣陶）师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来观赏荷花的，老师来告知你吧：是神奇的大自然。师：正是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们夸夸这位了不得的画家吧！（齐读第三段）三、教

9、学第四自然段过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（情愿！）（板书：想 变）第 9 9页共 9393页1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中观赏，你会看到了什么？听到了什么？（师范读第四段的内容，学生闭眼静听。）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家沟通吧，看谁说得最丰富、最奇异？3、如此美丽的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵漂亮动人的荷花了，你看，蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了，你们都想告知我什么啊？蜻蜓，你好，很兴奋见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的

10、小动物呢？哗，这么多的小动物都来了，这样吧，在小组里安排角色，对对话吧，留意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花，我是在看荷花啊。四、总结全文，抒情表达作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，走进一幅活的画（板书：活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美，内在也很美，怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清莲而不妖”。第 1010页共 9393页那么纯净，那么努力向上，让我们酷爱荷花，酷爱自然，酷爱生活好吗？五、作业布置1、写一写：写一写自己喜爱的一种花。2、

11、背一背：这篇课文写得很美，把喜爱的部分背下来。六、板书设计 闻 香叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 想 变荷花教学设计 2（一）教学目标：1、学习课文 1-3 段，初步感受荷花的漂亮2、学习生字新词，练习概括 1-3 段段意（二）教学重难点：重点：概括 1-3 段段意难点:概括 1-3 段段意，感受荷花的漂亮（三）课前打算：挂图、幻灯、（四）教学过程：第 1111页共 9393页（第一课时）一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，思索：哪几段干脆写了荷花？（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读

12、准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第 3 画（）翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，留意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习 1-3 段1、默读 1-3 段，思索：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（芳香、形态、姿态）2、学习第一段第 1212页共 9393页读，找出写荷花香气很迷人的词？概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的芳香。）3、学习其次段指名读，标好句号划出干脆写荷花形态的句子（4、5、6）写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）这

13、段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？（冒写出了荷花的亭亭玉立、朝气昂然，又写出了荷叶的茂密。）划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写第 1313页共 9393页荷叶形态的词是（）。这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂密，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更漂亮了。小结，这段话荷花的形态。谁能概括的说说荷花的形态美在哪里？（开的多，形态各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）感情朗读概括段意？（荷花形态各异，非常漂亮。）3、学习第三段理解姿态：姿

14、态看图说说白荷花有哪些姿态？用一个词概括？（千姿百态）为什么画家假如能画出这一池荷花真了不得？（全部的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子时常的在变更。画家要画下来，是不行能的。课文这么写是为了说明荷花姿态美。）感情朗读概括段意？（白荷花的姿态很美。）第 1414页共 9393页4、读 1-3 段四、作业1、背诵其次段2、看图仿写白荷花一朵有一朵的姿态，有的（），有的（），有的（）。板书：芳香荷花 形态 形态各异姿态 千姿百态课后小结：其次课时（一）教学目标：1、学习课文 4、5 段，进一步感受荷花之美2、背诵课文 2、3 段（二）教学重难点：重点：感受荷花之美难点:感受荷花之美、背诵课文

15、 2、3 段第 1515页共 9393页（三）课前打算：投影片、（四）教学过程：一、复习1、有感情朗读 1-3 段，说说课文从哪几方面写荷花的美？2、背诵其次段二、学习 4、5 段1、听录音，探讨：这两段写什么？从哪里看出来的？2、学习第四段面对一池的荷花，作者想到了什么？想象中的我美吗？美在哪里？（静态美：穿着洁白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，非常漂亮。）蜻蜓告知我飞行的欢乐，小鱼告知我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里非常欢乐，从而衬托出荷花的漂亮。为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘

16、了。）感情朗读第 1616页共 9393页练习背诵概括段意（我看着漂亮的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）三、总结全文1、有感情朗读全文2、读了课文，你有什么感受？3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。四、作业1、完成作业2、给荷花上色板书：荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）课后小结：荷花教学设计 3教学目标：1、会认 3 个生字，会写 12 个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”第 1717页共 9393页等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然

17、的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。教学打算：多媒体课件教学过程：一、课前沟通1、谈话。夏日炎炎，荷花盛开。那一方方漂亮的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。老师像你们这么大的时候，最喜爱在暑假里到农村的荷花塘去玩儿。那时候，村子的房前屋后、小路两旁、稻田一角，凡是有水的地方，几乎都种满了荷花，也装满了孩子们的欢乐。我喜爱第 1818页共 9393页摘一片荷叶，举着它当作伞，既遮阳又挡雨；有时拧掉它的芯，留下边，套进脖颈，当作衣服的荷叶边

18、。一片一般的荷叶，被我们玩出许多花样。翻莲花、打莲蓬就更不用说。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？2、全班沟通。请 5、6 个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。二、干脆导课。1、导课。这节课我们就来学习荷花，作者叶圣陶。2、板书课题。请孩子们跟老师一起板书课题。3、齐读课题。4、简介叶圣陶。三、初读课文，了解主要内容。1、激疑。第 1919页共 9393页这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，留意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，驾驭正确的停顿方法。2、孩子们自由朗读课文，老师巡察。四、检查初读状况。1、检查生字词的驾驭

19、状况。（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时留意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。（2）小组竞赛读。找四个小组开火车竞赛读词语，要指导读出每个词语的情感色调。（3）男孩、女孩接力读。2、检查对课文主要内容的了解。（1）提问。第 2020页共 9393页叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。（2）找 3、4 个孩子说说，引导其他孩子留意倾听别人的发言，并进行适当的补充。五、精读课文，感受荷花的漂亮，体会作者丰富的想象。（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力

20、；三种姿态的特写，体会荷花的娇艳美。1、谈话。请孩子们打开课本，默读课文，用“”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“”标出荷花样子的语句。2、学生默读，老师巡察。3、全班沟通。（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。第 2121页共 9393页依据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应当选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活阅历，用手势仿照荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来）用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者“冒”字用的奇妙。首先，通过查字典，联系生活阅历，引导孩子们找到三个近义词之间的

21、相同点与不同点。相同点：都含有显现出来的意思。不同点：冒方向单一，向上、向外。钻方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）露没有太强的方向感。结论：从方向的方面说，“冒”字更精确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。冒冒泡、冒烟、冒火，依据生活阅历，物体会发生体积变大第 2222页共 9393页的改变。钻、露物体没有体积改变。结论：从物体体积改变的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的激昂之感、惊喜之感。其次，指导孩子们朗读。（2）抓住荷花的三种姿

22、态的特写，体会荷花的娇艳美。以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清楚。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“裂开”的重读，清楚地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿态的特写美。（二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。第 2323页共 9393页1、谈话。孩子们，看到这样一池漂亮的荷花，你想到了什么？2、叶圣陶此时又想到了什么呢？可以让学生干脆回答，因为有初读的基础。3、点拨学生用“”画出“我”这朵荷花的动作词语。4、学生默读，圈画。5、全班沟通。（1）通过朗读，体会荷花的动态美。（2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。（3）配视频

23、课件朗读。六、资料袋。荷花，有许多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。第 2424页共 9393页荷花是特别有好用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。但荷花真正为人们所宠爱，却不是它的实质，而是它的精神清高的精神。周敦颐在爱莲说中曾写道：莲，花之君子者也。荷花出自污泥，却能守住自己的雪白，这正是值得我们学习的地方。历史上也有许多人像荷花一样。如数千年前的贤君舜，就生活在恶劣的环境里，他的继母和哥哥是品质格差的人，但舜保持着自己高尚的品行，最终名垂千古。再说近代的孙

24、中山，当时中国陷入了殖民状态，环境也特别恶劣，而孙中山却远渡重洋，为革命奔跑呼号，最终成为中国革命的先驱。而闻名的小提琴家帕格尼尼，受着教会的欺压，被指控是魔鬼，音乐会也受到阻碍，但他仍坚毅地完成了自己不朽的乐章。他们即使生活在黑暗之中，也能发出自己的光线，这不正是荷花的精神所在么。20 世纪 80 年头以来，中国很多城市为适应两个文明建设的须要，第 2525页共 9393页相继开展了市花的评比活动，先后推举荷花为市花的城市有山东济南市、济宁市、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等 7 市。90 年头澳门回来前制定特区的区旗、区徽，也选用荷花为图案。这是因为这些城市和特区的

25、历史渊源，民风习俗、情操陶冶与荷花习习相关。尽管他们遥隔数千里，发展的道路各异，然而，人们对荷花的宠爱心态却一脉相承，只是情韵各异。济宁市荷花栽培约有二千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达六十余种。七、拓展延长。八、作业超市。九、板书设计。3 荷花两三片全花骨朵穿站舞停站冒第 2626页共 9393页参考文献：1、人教版老师教学用书小学语文三年级下册2、引导想象学习语言陶冶情感荷花教学建议丰际萍人教网小学语文老师中心3、荷花（第一课时）教学设计王崧舟4、叶圣陶简介人教网小学语文老师中心荷花教学设计 41、学问目标：学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。理解课文内容，感受

26、荷花的漂亮。2、实力目标：培育学生感情朗读的实力；阅读想象实力；会背课文；积累美丽语言。3、情感目标：培育审美情趣和酷爱大自然的感情。第 2727页共 9393页感受荷花、荷叶各种漂亮的姿态，想象画面，培育对大自然美的体验。理解把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画等句的意思。1、通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的美丽。2、通过让学生观赏漂亮的荷花，查阅资料，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的酷爱之情。一、复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写我以为自己是荷花？二、全文解读1、第一自然段写什么

27、呢？请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作第 2828页共 9393页用？师小结：本段作者干脆了当，引起下文，引人入胜。2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的漂亮。比照图画朗

28、读第三自然段探讨：这些荷花一朵有一朵的姿态是什么姿态？一幅活的画是什么意思？文中的画家指的是谁？第 2929页共 9393页4、学习四、五自然段：看到大自然这么美的画，我有什么感受呢？听录音回答：我在干什么呢？我会这样说明什么？（板书：荷花美）师小结：作者看荷花已到了如痴如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才产生了这种感觉。指导感情朗读体验感悟：下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中，感情朗读，体会作者的思想感情。想象：蜻蜓会告知我什么？小鱼呢？（自由探讨）三、总结全文课文根据看荷花的依次进行叙述，语言朴实美丽想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，给予感染力，让人读后产生一种美感。四、展示资料将学

29、生课前打算的文字图片等资料进行展示，加深对课文的理解，培育酷爱大自然的感情。五、作业第 3030页共 9393页1、背诵课文。2、我们也来当一回了不得的画家画一幅荷花图。叶：挨挨挤挤、像大圆盘荷花 像一幅画（美）花：半开、全开、含苞荷花教学设计 5一、教材内容说明：荷花这篇精读课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。二、教学目标认知目标：1、驾驭生字词。2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的缘由是荷花太美了。体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的感情。第 3131页共 9393页方法

30、目标：通过学习感受精确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。四、教学思路与过程（一）设境激趣，触发语感创设语境。学生齐读课题后提问，老师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花老师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以相互探讨、沟通。”（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）老师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。（出示生字卡片，读，组

31、词，读生字词）（二）充分诵读，激活语感第 3232页共 9393页老师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”（学生读，老师组织全班沟通。）学生：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花老师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。（组织学生反复诵读相应的段落。）(三)潜心品读，领悟语感老师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜爱的方式，读读课文第 2 自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。”（学生自读课文，潜心品读美的语言。）组织汇报沟通。对学生的汇报只要

32、学生有所感悟且言之有理，就赐予确定，但不作充分绽开，视学生的感悟状况，作相应点拨。老师：你觉得哪个句子写得特殊美？学生：我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。老师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？第 3333页共 9393页（长、钻、伸、露、探、冲）老师：“自己专心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（用劲地、不停地、急迫地、争先恐后地、生气勃勃地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）老师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？学生：美、可爱老师：这里一共写了几种样子的荷花？学生：三种。（半开

33、、全开、含苞）老师：这几种荷花给你留下什么印象？学生：美有感情地朗读这一段，留意读出荷花的漂亮可爱。（四）抒情表达，丰富语感老师：“让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、地动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。”第 3434页共 9393页用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后激励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”板书：叶 挨挨挤挤荷花 半开花 全开含苞荷花教学设计 6其次课时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、体会我赏花的沉醉，感受想象带来的荷花美。3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学

34、生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。二、教学重难点：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。第 3535页共 9393页三、教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。四、教学过程：一、感受荷花的姿态美1、导入：师：作者一走进门就闻到了一阵芳香，抓紧向荷花池跑去。是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，让我们一起跟着作者去观赏一下荷花吧。2、生：自由轻声朗读其次自然段，用划出描写荷花的句子，边读边想，你看到了什么样子的荷花？生：有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣全部师：出示这句话，齐读这句

35、话。引导生说话：我看到了的白荷花，我觉得。是呀，仅仅一句话但是给我们展示了千姿百态的荷花，让我们的眼前仿佛出现了漂亮的荷花形象，让我们一起来赞扬一下它吧（生齐读句子）第 3636页共 9393页师：谁能用有的有的有的也来说一说话呢？生：大课间，有的同学有的同学有的同学（师评价：你给我们描绘了一幅喧闹的大课间的景象。）3、读其次自然段，你还望见了荷花池中的什么画面呢？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。师：出访句子，引导：你从中读出了什么？生：荷叶多，荷叶绿。生：漂亮的白荷花加上又多又绿的大荷叶的衬托，整个荷花池真是美不胜收呀。齐读句子：荷叶师：引导：白荷花就从这些大圆盘之间冒出来。从这句

36、话中你又体会到了什么？生：读句子体会，白荷花很有活力：冒出来，指名朗读。师小结：多美的荷花池呀，荷叶又多又绿，荷花千姿百态，充溢活力，让我们再次来观赏一下吧！齐读其次小节。4、虽然我们不能亲眼站在荷花池边，但是老师给你们大家带来了一些荷花图，让我们一起来观赏一下吧。出示图片观赏。第 3737页共 9393页师：此时，你想说些什么吗？生：。二、激发对大自然的酷爱。师：这么多的荷花，看看这一朵，看看那朵。真像一幅活的画，我不禁想问：是谁给我们带来了这幅美景？生：是大自然。师：是呀。大自然真了不得,它无时不刻在为我们画出一幅幅活的画。如今这池漂亮的荷花不正是它的杰作嘛！让我们一起来赞扬一下它吧。生：

37、假如。三、感受想象中的意境美，更是体现荷花美的另一种方式。师：站在这漂亮的荷花池边，许久许久，观赏着一池的荷花。慢慢的，慢慢的，你感受到了。生：兴奋、欢乐。师：那么作者呢？齐读第四小节。生：我突然觉得。师：引导：你觉得作者究竟怎么了？第 3838页共 9393页生：他沉醉了，着迷了。师：是呀，因为舞蹈太美了，我也想跳;音乐太美了，我也想唱；而此时荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。当风吹来，我动起来时很美，因为（齐读）当风停后，我静静站立时，更欢乐，因为（齐读）师：我着迷了，过了好一会儿，我才记起。四、学问积累。作者用通过描写和想象的方式，充分地给我们介绍了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最

38、爱。出示荷花的诗句，朗读积累。五、作业设计完成补充习题第 12 课四、五两题。六、板书设计：12、荷花有的冒有的千姿百态（多、美）有的荷花教学设计 7第 3939页共 9393页教学目标：1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文其次自然段，朗读品悟荷花的漂亮多姿，练习想象说话。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美。教学难点：想象荷花的姿态练习说话。教学打算：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉指名读（出水芙蓉

39、指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，自然去雕饰，他们认为，刚盛开第 4040页共 9393页的荷花是最美的）齐读2、揭题：从古至今，荷花就是文人宠爱、描写的对象，人们经常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。今日我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国闻名的作家、教化家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。2、指名学生读课文，相机学习生字（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书

40、的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。（3）还想请个同学来读读自己最喜爱的小节，留意，要跟他们选择的小节不一样。第 4141页共 9393页相机出示学习生字：第 2 节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬花骨朵儿 饱胀 裂开挨挨挤挤我们要特殊留意挨的读音。跟我读。它还有个读音花骨朵儿 骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（留意儿化音）。骨字还是个很简单写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包

41、围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬第 3 节：一大幅 了不得看起来简洁，读好可不简单。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）第 4 节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿美丽，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把第 4242页共 9393页整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜爱的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，听清晰了吗？三、学习其次小节1、看你们读得这么投入，老师信任，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特殊喜爱课文的其次小节。

42、想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？配乐范读2、沟通，概括（1）荷叶碧绿、许多；（2）荷花姿态美丽（千姿百态）有的绽开两三片，似乎-有的完全盛开了，洁白洁白的，远远看去，就像走近一看，洁白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得有的还是花骨朵饱胀似乎多么好玩可爱呀！虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。第 4343页共 9393页用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒出来，多么漂亮、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最

43、妙，究竟美在哪儿呢？你能说清晰吗？（1）说不清晰是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）长得这样充溢活力、钻得这样用劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间

44、冒出来，仿佛_。第 4444页共 9393页（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。4、小挚友们，现在你能把第 2 小节背诵出来了吗？看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才-有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。四、作业1、钢笔描红，抄写生字 2、有感情地朗读课文，背诵第 2 小节其次课时一、导入1、读题。同学们，今日这节课我们接着学习叶圣陶爷爷写的2、激情再读。喜爱这荷花吗？带着宠爱之情再美美地读一读。3、引读1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我

45、们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。二、品读21、打开书，专心读一读2，想一想，你看到了什么？第 4545页共 9393页2、指名沟通。3、我们先来看看荷叶吧。（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？（2）沟通：A、大 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢！可真多啊！一起读 指名读句子。这荷叶你不让我，我不让你，个个都充溢了旺盛的生命力。一起来读好这句话。B、绿你还觉得荷叶怎么样？第 4646页共 9393页指名说。（碧绿）是啊，绿得艳丽

46、，绿得发亮，多美呀！来，把你感受到的读出来。C、（大、圆）你还觉得荷叶怎么样？指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充溢着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充溢朝气的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）引读：白荷花。（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？第 4747页共 9393页

47、自己对比着两句话多读几遍，细细体会一下。（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。这一朵也冒出来啦。又一朵冒出来了。）（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的朝气！（齐读）（7）想象：(提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。我冒出来是想深深地吸一口簇新的空气。我冒出来是尽情地展示自

48、己的漂亮。我冒出来是在进行时装表演。（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应当明白为什么说这个冒字用第 4848页共 9393页得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的漂亮和活力来。B、有的有的有的（1）引读三个有的。（2）再细致看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？（3）指名并板书。（有的才绽开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。（有的全都绽开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜爱哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，老师巡察）（5）沟通：a、有的才绽开两三片花瓣儿。

49、你喜爱哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一读。评：听出来了，一个才字读得特殊好，让我们看到了刚绽开花瓣的荷花那羞答答的样子。谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将呈现它全部的第 4949页共 9393页漂亮了。谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！b、有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。你喜爱哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。哦，你这个啊词读得特殊好，全都绽开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人宠爱了。谁再来读一读？听出来了，发觉了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！

50、（齐读）c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。指名说。老师也喜爱这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力气，打算开出最漂亮的花朵；裂开：等不及要开放了！）第 5050页共 9393页 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。5、此时此刻，你肯定有许多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生气勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3 和 4）6、洁白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加漂亮，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读