教师因什么而幸福.doc

《教师因什么而幸福.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师因什么而幸福.doc（1页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师因什么而幸福 教育家孟子说：“君子有三乐：父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”近代学者就教师的幸福感，在先贤思想的基础上得以丰富与发展：一是得天下英才而教育之；二是探索与求解未知之谜；三是分享生命成长的快乐。其实，这三种幸福源于“三业”：职业、专业、事业。 第一，“得天下英才而教育之”属职业幸福。我想作为一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值得到充分体现，就是我们的幸福观。在实现教育真谛，引领学生走向幸福人生的过程中，幸福感会油然而生，而这种幸福是任何东西都不能代替的。教师的幸福是与学生的成长是紧密相连的。作为教师，要获

2、得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提，善待你的学生其实就是善待自己。善待学生，学会关爱每位学生；学会尊重差异学生；学会帮助学困生；学会赞扬后进学生；学会善待自己与他人，教师的自身必将得到修养，健康的的心理必将得到发展，追求的事业必将得到成功，这就是教师的幸福感。第二，“探索与求解未知之谜”属专业幸福。有这们一个故事，三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说“砌墙”，一个人说“赚钱”，而第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂很开心：“我正在建造世界最美丽的房子。”后来，第三个人成了世界著名的建筑师，而那两工人一生默默无闻。这

3、个故事告诉我们，只有爱自己的职业才有追求，才能够把职业作为专业提升为事业。促进学校持续发展、实现学生全面发展的终极目标的实施着力点是教师的专业发展。开展校本课题研究有效促进教师成为实践的研究者。布克汉姆说过，研究不是一个专门的领域，而是一种态度。第二，追求研究本质。教师的研究就是了解自己，改变自己；了解学生，改变学生，提高教育质量。第三，构建研究方式。课堂教学是教科研的主阵地。立足课堂，适合自己，促进发展才是最有效的方式。第四，善于科研表达。教师所要表达的，是作为教师的“我”的所思所想，“我”的所作所为，用自己的语言表达自己对教育的理解。第三，“分享生命成长的快乐”属事业幸福。作为普通教师，关

4、注学生作为生命主体的人，保持教育良知觉察社会现象，将你所观、所闻、所思，皆可写成故事。用教育故事的形成来记录自己的生命感觉和专业成长，既真实又自由。教师保持教育本性，用自己的智慧培养学生，用人格感染心灵，引领学生走向未来的幸福。在这个“写故事”的过程中，除了文化知识上的“教学相长”外，还有分享“生命成长”中的快乐。分享生命成长中，促进学生发展的同时，自身也感受幸福。在教师事业幸福演进过程中，研究成为一种必然。研究会让教师去真切地感受“有立有为，不胫而走”的幸福感。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。那你就不应当引导每一位教师走上从事教研的这条幸福的道路上来。”愿我们有更多的教师，走向研究，享受事业的幸福！我想，作为一名教师的幸福感在于“职业、专业、事业”追寻中：体验成功，看到希望；不懈勤奋，赢得尊严。