Unit2myfamily说课稿.doc

《Unit2myfamily说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit2myfamily说课稿.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Unit 2 my family 说课稿双庙小学 肖嘉媛 本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的Learning by doing /playing /acting /singing 。同时，我在教学中始终注意关注学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力和团结协作精神。一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（PEP），三年级下册 unit 2 my family 第一课时2、教材简要分析：本教

2、材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。3、下面，我分析一下本课的教学目标。英语课程目标提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：二、说目标(1) 通过真实的语境，引导学生在观察、探索的过程中，逐步巩固所学词汇，并能在生活中灵活运用。(2) 学唱歌曲:father and mother 通过以上知识技能目标的训练，培养学生的记忆、思维、想象、观察和创新能力，以及初步运用语言进行交流的能力。策略目标(1) 通过

3、各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交际的创造力。(2) 精心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，创造自由、平等的生生关系，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培养学生的交流合作精神；通过小组间的交流展示和互评，培养学生欣赏他人、公正评价他人的能力。(3) 通过做动物手影，以及动手动脑的游戏活动，逐步培养学生的动手能力、思维能力，培养学生用英语做事的能力。注重培养学生的合作精神使学生积极与他人合作,共同完成学习任务，并通过创设大量的情景，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。情感目标充分尊重学生的个性发展，

4、鼓励学生以他们的生活经验为出发点，创设能激发他们兴趣和创造意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、做游戏，乐于模仿、敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的目的在于运用英语进行交流。三、说教学重点：1句型：Whos that man(boy)? Hes my .Whos that woman(girl)? Shes my . 2词汇：father, mother, mom, woman, man四、说教学难点：he和she的意义区分及发音。我对本课的教材内容进行了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近孩子们生活的语言环境，让学生在自主

5、学习、合作学习、任务型学习以及学习评价中体会学习英语的快乐，逐步形成在动态的真实环境中，使用英语进行交际活动的积极性，并引导学生根据生活经历，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回归于学生的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，灵活运用这三个教学环节来突破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开始，要紧紧围绕教材内容，经过对其进行深入分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生喜爱的特定情景和类同情景，使学生积极地去体验与实践、讨论与合作。在初步掌握教材内容之后，我又立即将学生带回教材进行系统地感知，并做适当的认读练习，最后，

6、指导学生抛开教材对话框框，结合学生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。 五、说学生本课所授对象是刚学英语的三年级学生，学生的年龄大多89岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进行具体阐述：六、说教法利用“TPR”教学法和情境教学法，培养学生综合语言运用能力。该教法有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。下面我说一下对教学模式的

7、安排：这个模式为激情设境语言交流人格发展模式。具体环节就是教师导入新课，激励学生主动参与，运用特定情景，帮助学生建立概念框架；类同情景，促进小组协作学习，交流思想；交换情景，完成对知识的意义建构，最后让学生自己创设应用情景，引导个性发展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习情况；以学生为中心，充分发挥学生的主动性，体现首创精神，让学生有多种机会在不同的情境中灵活运用所学语言。七、说教学过程（一）热身复习（Warm-up/Revision）1播放Unit 1 B Lets talk动画，让学生模仿表演。2学生3人一组做对话表演。（二）呈现新课（Presentation）

8、1教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个女生：Whats your name? 引导这个女生回答：My names (Diana). 教师对其他学生说：Shes (Diana). 并示意学生跟着重复这句话。2教师指着离自己稍远的女生问：Whos that girl? 引导学生回答：Shes .3用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。4教师指着离自己稍远的男生问：Whos that boy? 让学生回答：Hes .5让学生指着班里的同学做问答：Whos that girl? Shes . Whos that boy? Hes .6教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影

9、仪展示出来。询问学生：Whos that man? Whos that woman? 引导学生回答：Hes Mr. . Shes Miss/Mrs. .7. 教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Whos that man? Whos that woman? 的问答练习。8教师出示自己的家庭照片说：This is my family. Do you know who they are? 鼓励学生对照片中的人物提问，教师用Shes my mother. Hes my father.来回答，并重复单词father, mother。教师再次用mom, dad代替mother, father进

10、行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。9做lets chant 活动10让学生看书听录音，跟读课文对话。11让学生分组表演课文并展示。（三）趣味操练（Practice）猜人请一名学生到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Whos that boy/girl?猜的人说：Hes . /Shes .猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）（四）扩展性活动（Add-activities）Draw your best friend.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Whos that boy/girl/man/woman? Hes . Shes .