河南省焦作市2015年高中地理2.4水循环和洋流_水循环教案湘教版.doc

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1、2.4 水循环和洋流水循环一、教学目标（一）知识与技能1了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境和人类活动的影响。2了解陆地水体运动转化规律。（二）过程与方法1运用图解方法正确表示出水循环的全过程，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。2用简练的语言表述水循环的过程及意义，培养学生综合分析问题的能力。（三）情感态度与价值观1通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。2使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。3使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性

2、、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。二、重点难点1重点：（1）认识水循环的过程及意义；（2）分析水循环对地理环境的影响。2难点：水循环对地理环境和人类活动的影响。三、教学方法1小组式讨论法；2多媒体教学法；3读图分析讨论法；4案例分析法；5自主学习法。四、课时安排1课时五、教学过程 （第一课时）教 学 程 序设 计 意 图【播放视频】【教师提问】【引入新课】【板书】【多媒体】【学生回答】【板书】【学生活动】【学生回答】【教师提问】【学生回答】【板书】【多媒体】【过渡】【学生活动】【放投影图】【教师提问】【板书】【学生回答】【过渡】【教师提问】【学生回答】【多媒体】【学生

3、回答】【过渡】【板书】【学生回答】【教师点评】【教师总结】【过渡】【学生回答】【学生归纳】【教师总结】【多媒体】【当堂训练】【课后探究】李白将进酒的朗诵视频。李白的诗句“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”从水运动的角度解释合理吗？学习完水循环我们就能找到正确的答案了。一 、水循环按照“先学后教，当堂循环”的教学模式展示教学目标1、了解水循环的过程和主要环节2、理解水循环的地理意义展示预习指导，请学生阅读课本内容，并回答提出的五个问题。(1)水循环概念?(2)水循环的形成条件?(3)水循环主要发生在哪几个领域？(4)水循环按空间可划分为哪几种类型？(5)水循环的地理意义?1.水循环的概念

4、2.水循环的形成条件1.水循环的概念 2.水循环的形成条件 展示水循环过程示意图，要求学生看图讨论水循环主要发生在哪几个领域？海洋、陆地、大气水循环按空间可划分为哪几种类型？海陆间大循环、海上循环、陆上循环3.水循环的类型 用多媒体演示水循环的过程刚才我们观察了水循环三种类型的过程，现在让我们练练手，自己动手绘制水循环示意图。请同学们绘出地球上水循环的示意图。（先请2名同学到黑板上绘图，不对之处，请其他同学纠正，达到“兵教兵”的目的，其他同学在座位上自己绘图）看水循环示意图回答水循环三种类型各自包含环节及名称4.水循环的主要环节海陆间大循环海上循环陆上循环水循环的主要环节有：蒸发、植物蒸腾和蒸

5、发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等掌握了水循环的规律，让我们学以致用，来解决实际生活中的问题。李白的诗“君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回。”这句诗从水循环的角度看合理吗？不合理。长江干支流属于水循环中的哪一个环节？ 参与水循环的哪个类型？塔里木河水属于水循环的哪种类型？未登陆的台风呢？地表径流 海陆间循环 陆上循环 海上循环水循环对人类活动的影响巨大，那么水循环有什么意义呢？我们就近分组讨论，每组安排好记录员、派代表发言。5.水循环的意义1 水循环的地理意义 水循环既是物质流，又是能量流，它联系了地球的各圈层。 水循环维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新，滋润土地，养育生命。

6、 水循环影响全球的气候和生态，塑造地表形态。水循环的作用及其意义概括起来有四点：一是维护了全球水量平衡（通过各个环节，把大气圈、水圈、生物圈、岩石圈有机地联系成为一个水循环系统，水在不断地运动、转化）；二是使淡水资源不断更新（水循环使大气降水、地表水、地下水、土壤水乃至与海洋水之间相互交换转化，促使水资源形成不断更新的水循环系统）；三是使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换；四是水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形态。（1）维护了全球水量平衡（2）使淡水资源不断更新（3）使地球各个圈层之间、海陆之间实现物质迁移与能量交换（4）水循环影响全球的气候和生态，并不断塑造着地表形

7、态水循环对人类活动的影响巨大，人类又通过哪些方式影响水循环呢？人类目前只能以增加或减少地表蒸发、人工增雨及跨流域引水等方式，去影响水循环的个别环节。播放中国西南干旱的视频刚才的画面让我们触目惊心，痛定思痛，我们应该怎么办？水循环在总体上受到自然规律的支配，虽然说水是洁净的可再生资源，但是水循环过程在地球表面各个区域又是不平衡的，尤其是有些地区淡水资源奇缺，我们必须很好地珍惜，节约用水。展示国家的节水标志1.驱动水循环的能量是：（ ）地球内部的放射能 太阳能 重力能 机械能 A. B. C. D.2下列说法错误的是：（ ） A海陆间循环使水资源得以更新 B水循环促使自然界物质的运动 C水循环维护

8、全球水的平衡 D水资源“取之不尽，用之不竭”3、在水循环的各个环节中，海洋水进入大气所通过的环节是：（ ） A、降水 B、蒸发 C、下渗 D、径流4、下列地理事物直接参与海陆间水循环过程的是：（ ） A、滚滚东流的长江水 B、天山山区的冰雪融水 C、柴达木盆地的湖泊水 D、大西洋上未登陆的飓风 探究课题：调查家乡的一条河流探究内容：（1）河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内气候和植被的基本状况。（2）河流的补给类型(水源)、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位变化造成的灾害。（3）河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用

9、河水的情况。（4）河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何?探究过程、方法：调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站。将全班同学分成4个小组，每组10人左右，可安排每个小组进行其中的一项。注意事项：（1）调查之前，集思广益，列出一张调查访问的清单或表格。（2）去河流实地勘查应注意安全，避免掉进河里。探究结果：将调查的结果写成调查报告，将其中有价值的建议提交有关部门参考。利用多媒体画面，设计悬念，导入新课，有利于吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。让学生明白本节课所需要掌握的主要内容学生带着问题读书，这样读书的目的就更明确，读书的效率也更高培养学生从图中提取信息的能力通过学生读图和绘图，加强直观教学，使学生在绘图和读图的过程中从图上自主获取有关水循环的知识，培养学生的观察分析能力，发展形象思维能力。通过读图，培养学生的读图分析能力、运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。通过学生参加讨论，让全班学生积极参与学习过程，敢于提出自己的观点，培养学生的发散思维和综合分析能力通过视频，让学生能够将理论与实际相结合，增强学生对水资源的忧患意识，树立科学的资源观，用科学的理念、发展的观点指导个人行为为检测学生的学习效果延伸课堂学习