2022学年度第二学期信息技术教学工作参考总结.docx

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1、2021学年度第二学期信息技术教学工作参考总结一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出实在可行的教学计划，并严格按教学计划进展上课。在教学过程中，对详细的教学内容都进展了认确实教学分析，考虑在现有计算机软硬件的实际情况下如何施行教学，并写成教案上课。收到较好的效果。2、在教学中，我经常研究学生的思想开展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不阻碍教学的情况下，我找了一些有利于学生智力开展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既稳定了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力开展。经本期实践，获得了特别好的效果。学生不但掌握了

2、规定的信息技术知识和到达了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。课前三分钟，是一节课“龙头”。在施行课前三分钟的时候，按照各级年龄的特点设计不同的课前三分钟。三、四年级年龄稍大，因此会用“芝麻，苹果”的游戏来开头；五年级是大哥哥，大姐姐了，因此就用根底知识小竞赛为主线。在课堂教学中，任务驱动教学法已成为主要方式。它已经构成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的根本特征，因此教师必须进展角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学方式要

3、求教师必须明确本人所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学方式中，教师要充分地理解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出征询题，引导学生去探究；在学生完成根本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。a课堂规则没有规则的自主只会流于“放羊”，制定相关的规则而又不至于让学生感到束缚，最好的方法莫过于将课堂

4、变成一场游戏，将学生的爽朗好动与游戏的专注的对立进展转化交融利用。以代币法和游戏法则（符合规则得分否则扣除分数）为手段，教师作为游戏的执法官进展主导，营建良好的学习气氛。首先，让学生每个小组写出十个想达成的愿望，教师可以提供几个选项作为参考，从愿望中抽取出数个作为学期末最终的完成任务奖励。要获得最终的奖励，必需要在课堂游戏里面破关，每节课只要按照进度完成任务可以获得相应的分数，违犯规则（阻碍别人，挑战作弊等）将扣除一定的分数作为惩办。最终分数达标破关的就可以按照分数选择本人的奖励。b课堂的组织奇妙感是所有游戏的原动力。而信息技术天生的就具有这种引人入胜的奇妙。我们的课堂就从奇妙出发。第一节课刚开始，我播放了一段地球消灭的视频（从科幻片上剪裁下来的），然后郑重宣布：挽救地球角色扮演游戏正式开始。整个游戏的背景是，公元2999年，地球消灭了，缘故是人类过度砍伐树木引发了大自然精灵一族的报复。一群仁慈人们临死的祷告感动了精灵族长，作为让地球复原的条件，确实是让时间回到现在，让你们掌握信息技术将文字处理搬到电脑中去，杜绝无谓的纸张浪费而过度砍伐树木。游戏的破关密码是用文字处理软件wordxx制造一张漂亮的小板报，并需要得到精灵族长的欣赏。