人教版八年级语文《藤野先生》教学反思.docx

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1、人教版八年级语文藤野先生教学反思人教版八年级语文藤野先生教学反思人教版八年级语文藤野先生教学反思 1在教本课时，我依照课文，精心设计学案，通过集体讨论的方式，从而明确主题，培养爱国主义情感。人教版八年级语文藤野先生教学反思人教版八年级语文藤野先生教学反思 2合作学习是新课程改革所强调的一种学习方式。预习时，让学生细读课文，列出文中所举事件，要求他们用简洁的语言概括出来。接着，我让学生根据所列举事件与刻画人物的关系分成三类，并分别说说不同类别事件的作用。在第三类（、）的事件里，未写藤野先生，似多余之笔，但在这些自然段里，却解释了见藤野先生的原因（即弃医从文），或者说，令藤野先生弃医从文的直接原因

2、即为文中提到的电影事件。（学生立即活跃起来。）至此，的选材及作用基本理清。最后，本人提出问题：“的线索是什么？”有的学生回答为：以藤野先生其人为线，全文写见藤野学生的原因与藤野先生的交往与藤野先生惜别别后忆藤野先生。支持这一观点的学生过半。亦有学生反驳：以爱国的情感为线索，学医为爱国、弃医从文亦是爱国。赞成这一观点的近半。就本人看来，本课是在学生恍然大悟的感慨声中结束的。总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题爱国的教学，转向事

3、例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本人所追求的。人教版八年级语文藤野先生教学反思人教版八年级语文藤野先生教学反思 3今天教学藤野先生一文，拟打算：一、学生课堂预习（约 15 分钟，提出预习要求）；二、小组讨论交流自己的阅读心得（现在的小组合作交流没有开展好）；三、让学生说说自己的阅读心得；四、提问：你眼中的藤野先生是怎样一个人，请结合事例说明。五、文中还有些事例看似与藤野先生无关，这是闲笔吗？六、全文主题探析，结合语言分析。七、学生质疑；八、检测巩固。