现代高等职业教育理念学习有感.doc

《现代高等职业教育理念学习有感.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代高等职业教育理念学习有感.doc（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 1 页 共 33 页现代高等职业教育理念学习有感现代高等职业教育理念学习有感【摘要】高等职业教育无论从招生到就业越来越成为高等教育的一个重要组成部分，作为一名高职教育工作者，系统学习高教理念是迫在眉睫的任务。在这样的背景下，我们进行了现代高等职业教育理念的相关学习，并归纳和提炼出：正确认识高职院校的学生、全面理解职业教育、正确认识高职院校的专业等七方面学习体会。我们一定要加强学习并在教育中贯穿高职教育理念，不断提升自己的理论和实践水平。【关键词】高等职业教育教育理念教高202116

2、 号文件，关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见中明确提出，高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献”。为搞好高职教育，且积极贯彻学院“职教思想大讨论”精神，我们认真学习现代职业教育思想和理念，归纳和提炼出如下七个方面学习体会。免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 2 页 共 33 页一、正确认识高职院校的学生人们总有一种习惯的看法，认为高职院校学生的学习质量低于普

3、通院校。这是因为，如果拿着普通院校的考核标准去评价我们的学生，结论就是高职院校学生的成绩确实不太理想。拿一把尺子去考核、去衡量所有的学生，而从根本上忽略智能的差异，显然是不公平，也是不科学的。对具有不同智能结构与类型的学生应该用不同的标准去考核、去衡量，才是正确的做法。才能得到对高职学生的正确认识。人类智能是多元的，不是一种能力而是一组能力。个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的多种智能。其中既有我们中国人传统偏爱的逻辑、数理智能以及言语、语言智能，也有偏重于技艺、技巧和技能的音乐、节奏智能，视觉、空间智能及身体、动觉智能，还有体现现代研究成果的偏向于心智操作的交流、交往和自知、自

4、省的智能。个体的智能倾向（能倾）是多种智能集成的结果。我们把个体所具有的智能类型大致分为抽象思维和形象思维两大类别。通过学习、教育与培养，主要能力倾向为抽象思维者可以成为研究型、学术型、设计型的专家；而主要能力倾向为形象思维者则可成为技术型、技能型、技艺型的专家。数学家、物理学家、医学家是专家，工程师、政治家、歌唱家是专家，高级技术工、技术员、高级技师同样是专家。他们是在社会不同工作岗位、不同工作阶段、不同工作层面上的专家，其对社会的发展，对人类的贡献，都具有相互不可替代的作用。免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 3

5、 页 共 33 页职业教育的培养对象，主要具有形象思维的特点。在高等职业学校学习的学生，与普通大学专科的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低之分，只有智能的结构类型的不同。高职院校与普通院校的培养对象在智能类型上的差异，决定了两类教育的培养目标的差异，他们是社会所需要的不同类型的人才，对职业院校学生的正确认识，将有利于深入认识职业教育的特点，有利于增强学生成才的信心，有利于加强教师培养人才的决心。二、全面理解职业教育职业教育的培养目标告诉我们，职业学生经过职业教育才能成为一个社会所需要的职业人，但又不仅仅是一个纯粹的职业人，而是一个要生存、要发展的社会人高素质技能型人才。就业

6、导向的职业教育既要为人的生存又要为人的发展打下坚实基础，能力培养就发挥着至关重要的作用。树立能力本位的教育观，强调学习主体通过行动实现能力的内化与运用。概括为专业能力、方法能力和社会能力为专业能力是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构。方法能力是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯。社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度。三、正确认识职业院校的专业免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者

7、与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 4 页 共 33 页从事职业劳动所需的本领要通过职业教育来获取。实现这一目标的教育载体，习惯上称之为“专业”。职业教育的“专业”与职业之间存在着一种紧密联系，这正是职业教育“专业”的本质属性，它建立在对职业特征研究的基础之上。以“职业”形式运行的职业教育的专业应体现四个方面的一致性：（一）职业资格的一致性专业划分的基础与相关职业在职业资格方面所具有的一致性。（二）职业功能的一致性专业培养目标制定的依据与相关职业在职业功能方面所具有的一致性。（三）职业情境的一致性专业教学过程的实施与相关职业在劳动过程、工作环境和活动空间（职业情境）方面所具有的一致性。（四

8、）社会价值判断的一致性专业的社会认同与相关职业在社会上的地位及其社会价值判断方面所具有的一致性。职业院校的专业就是从一组已有的或新出现的相关职业或岗位分析入手，列出这些职业或岗位所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要求，然后再根据职业环境和职业能力的同一性原则，对其共同点进行归纳。如果一组相关职业或岗位具有共同的基础文化、共同的专业基础和相近的专业技能的要求，而且具有共同免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 5 页 共 33 页组织专业教学的可行性，有适宜的培养规模和必要的教学条件，就可以将其作为一个新的专业进行教学

9、试验。经过一定周期的教学实验后，成功者就可以列为正式专业。需要注意的是，职业教育的“专业”不等于学科门类，不侧重于学科分类的学术性，不是学科专业的“压缩饼干”。而职业教育的“专业”也不等同于社会职业或劳动岗位，与社会职业之间不是一一对应的关系，是对社会职业的“岗位群”、“职业群”所需的技能、知识与态度的一种“科学编码”。四、建立职业教育课程观念就业导向的职业教育，其课程内容的序化首先要解决的是内容的取舍问题。答案是：应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。实现工作过程导向的课程开发，解决好课程内容的序化结构问题。行动体系课程的内

10、容编排是一种串行结构。学习过程中学生认知的心理顺序，与专业所对应的典型职业工作顺序，或是对实际的多个职业工作过程经过归纳抽象整合后的职业工作顺序，即行动顺序，都是串行连接的。针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，每一行动顺序都是一种自然形成的工作过程序列，而且学生认知的心理顺序也是循序渐进的过程序列。免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 6 页 共 33 页五、建立行动导向的教学观所谓职业教育行动导向的教学，其基本意义在于。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调

11、人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能。职业教育的教学是一种“有目标的活动”，即行动，强调“行动即学习”。“行为”作为一种状态，只是“行动”的结果。所以，强调“通过行动来学习”。职业教育的教学是一种“有目标的活动”，就是“行动”。所以，强调“为了行动而学习”。行动导向的教学强调。学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节

12、的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。职业教育的教学方法，应由归纳、演绎、分析、综合等传统方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等转换；教学内容的传授方式，针对串行排序的工作过程体系，对职业行动知识采取理论与实践整合的能力开发转换；教学场所的作用半径，也应免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 7 页 共 33 页由传统的单功能专业教室，即描述性、报告性的理论课堂，向多功能的一体化专

13、业教室，即兼有理论教学、小组讨论、实验验证和实际操作的教学地点转换。行动导向的职业教育的教学，应以情境性原则为主、科学性原则为辅。六、大力建设学习情境建设和开发与现代职业教育教学思想相适应的学习情境，是职业院校必须关注的问题。当教学观念这一“软件”产生革命性改变时，作为职业学院“硬件”的学习场所（包括教室、实验室和实习基地的建设）也要发生创新性的改变。职业院校的硬件建设，要特别重视与真实职业情境直接相关的学习场所的创建，包括校内实验室、实习基地以及校外实习基地的建设，重视实验实习工位的数量、实验实习设备的配置等等。在学习情境中，学生根据已有的经验和先知、前人有价值的文本和观点，从周围的环境中主

14、动获取信息，构筑属于自我的新的知识结构。学习处在一个真实互动的学习环境中，有助于促进学生获得对一个知识领域的生成性理解，有助于帮助学生实现对自我学习行动的反思。教师在学习情境中对学生学习过程中出现的难点、问题以及失误、挫折及时做出积极反应，帮助学生修正自我建构的路径和方向。建立在现代行动体系教学基础上的职业院校硬件建设，是事半功倍的投资。职业院校作为主要学习地点，既不可能在规模上也不可能在数免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 8 页 共 33 页量上对真实职业环境进行一比一复制，因此教育资源的综合配置，以较少的投入办

15、较多的事情，就成为我们职业院校建设亟待解决的问题。七、现代职业教育的综合评价近年来，在对学生能力高低进行考核和评估的改革与发展实践中，出现了许多现代职业教育理念评价。这些评价方案有六个显著特点：（一）实践与理论结合。既要有以考核动作技能为主的操作考试，又要有以测试认知水平的知识考试。（二）仿真与现场结合既要在模拟的职业环境中考试，又要在真实的职业活动中考试。（三）结果与过程结合既要有以尺寸合格、功能正常为目的考试，重视结果的正确性；又要有以发现故障、排除故障为目的考试，重视过程的完整性。（四）动态与静态结合既要有以测试知识的深度和存储为目的的笔试，又要有以了解测试知识的广度和运用为目的的口试。

16、（五）专业成绩与能力评估结合既要有各门知识课程和技能课程的成绩单，也要有工作质量、个人素质和合作能力的评价表。免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 9 页 共 33 页（六）针对教育结构的考试与针对就业结构的考试结合设计按就业岗位结构即按职业行动体系构建的考试办法。对传统考试办法动手术。通过职业教育思想的学习与讨论，我们明确了高等职业教育的理念，对国家关于发展高等职业教育的相关政策和文件有了较深刻的体会与理解，对高等职业教育的发展方向也有了较准确的把握。我们正处在学院高等职业教育的关键时期，需要我们做的工作还很多，任务

17、还很艰巨，诸如改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养；积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量等现代高等职业教育理念，还需要我们群策群力、脚踏实地、内外兼修地去努力实践。【参考文献】1.张克华.创新高职教育理念之我见 j，广西轻工业，2021（6）.2.叶素文.面向学生、面向市场、面向实践我对“三个面向”的高职教育理念的解读j，中国商界，2021（7）.3.贾全华.高职教育。出路在哪里。j，商周刊，2021（8）.4.李

18、震.高职院校新进青年教师适应高职教育理念的路径分析j，南昌高专学报，2021（2）.第二篇：高等职业教育基本理念高等职业教育基本理念免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 10 页 共 33 页高等职业教育高等职业教育作为高等教育发展中的“一个类型”，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高职办学指导思想以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路高职培养目标高等职业教育培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，就是在基层岗位

19、和工作现场做实事、干实务、实践性很强的实用性人才，也就是专门面向一线的高等技术应用性专门人才。专业建设1、针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。2、要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。3、优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点；鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。课程建设1、“职业教育课程改革止步不前的原因在于，课程微观内容的免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您

20、的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 11 页 共 33 页设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，因而在这一传统观念束缚下编写的教材始终不能适应职业工作的需要。无疑，课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的课程开发的突破口。”（姜大源）2、课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。3、参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，是课程建设与改革的基本原则。（注：职业资格标准包括企业标准、行业标准、国家标准等。）4、课程建设与改革的目标是。融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。改革人才培

21、养模式1、如果说，高等职业教育的“一线人才”目标定位在前几年已经基本解决了的话，那么，高等职业教育的人才培养模式至今仍不能完全适应培养目标定位的要求，也就是说，培养模式转型的任务还十分艰巨。这就要求高等职业教育的人才培养模式必须真正从传统学术教育的“压缩饼干”模式中走出来，必须突破传统学科教学模式的“路径依赖”，切实按照“一线人才”的要求，采用“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2、必须把“工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时

22、更正删除。第 12 页 共 33 页方法改革。3、人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，而实验、实训、实习则是三个关键环节。4、工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，“使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。”加强校企合作1、加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。2、校企合作的基本要求是：紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件3、积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训。4、加

23、强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。“双师结构”师资队伍建设1、高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。2、“双师结构”师资队伍，即“专兼结合”的教学团队。第一，免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 13 页 共 33 页要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；第二，要大量聘请行业企业的专业人

24、才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。3、重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力，引导教师为企业和社区服务。4、高职教师要努力提升“四大能力”，既实践教学能力、专业优化能力、课程开发能力、社会服务能力。完善教学质量保障体系1、逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。2、教学质量监控及评价的六个重点是。毕业生就业率与就业质量、“双证书”获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等。第三篇：学习现代教育学基础有感学号：20

25、21030229姓名：崔大新系别：外语系 2 班题目：学习现代教育学基础有感学习现代教育学基础已经一学期了，感觉这门课程真的很实用。我喜欢这门课程，不仅仅因为它可以指导我们正确了解和更深入接近我们以后的工作，还因为刘老师的讲解让我很感兴趣。我很欣免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 14 页 共 33 页赏刘老师的讲课方式，讲解每一个知识点之后，老师会举例或者用一个简单明了的故事来让我们了解透彻。可以说刘老师是把这堂原本枯燥的课讲活了。其实，这意味着我们在今后的工作和社交中都可以借鉴刘老师的方法，也才更具说服力。教育学

26、，长期以来一直是师范院校的公共基础课程。本门课程共 9 章，老师分了 3 个教育学习题来讲解。下面我就简单讲述一下本学期学习现代教育学基础的亲身感受和一些自我见解。首先，我们必须明白学习教育学的本质、研究对象、定义、发展、意义与方法是什么。学习教育学，对于在校大学生掌握必备的教育学知识和技能，以便未来更好地完成教书育人的工作有着极其重要的作用。学习教育学是时代发展的要求，教师的职业日趋专业化；学习教育学是实现教师专业化的重要途径；学习教育学可以使我们掌握教育规律，树立正确的教育观，指导教育实践。这是我对学习教育学意义的理解。教育学的研究对象是研究教育问题，为区别教育学的各个分支学科和子学科，教

27、育学研究教育中的一般问题，是对教育问题的一个整体研究。教育学的发展：教育学学科经历了萌芽期、形成期和多元化时期。萌芽期主要是教育经验的总结、“教”之学教授法和教授学的出现、“教育”之学育子之学和成“人”之学。标志：中国古代的学记（是我国最早系统论述教育的专著，是世界上最早的教育专著）和古罗马昆体良的雄辩术原理（西方最早的教育专著）。捷克教育家夸美纽斯的 大教授论（大教学论）是“教”免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 15 页 共 33 页之学的典范，是近代第一部比较系统的教育学著作，成为教育学的雏形，奠定了近代教育学

28、的基础。大教学论旨在阐明一种“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，研究方法是比喻，用自然界的现象类比教育。德国哲学家康德对新的教育思想率先进行理论化、系统化，他是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。1803 年出版的论教育学是成“人”之学，康德的教育学建立在伦理学的基础上，重视道德的地位，贬低知识的价值，其主要理论是德育。英国洛克教育漫话是育子之书。英国哲学家培根的教育学是“教”的方法和艺术。德国教育家特拉普成为第一位教育学教授，出版了第一本以教育学命名的著作教育学探讨。德国教育家赫尔巴特建立科学教育学的尝试，1806 年出版了普通教育学，是教育史上的真正里程碑。他认为“教育学作为一种

29、科学，是以实践哲学和心理学为基础的，前者说明教育的目的，后者说明教育的途径、手段与障碍。”多元化时期的主要倾向有精神科学的教育学、实验教育学和经验的教育科学。教育学在中国的发展大致经过了以日本为媒介的译介阶段（1900-1919）、美国教育学说的传播和杜威教育思想的影响（1919-1949）、以俄为师及凯洛夫主编的教育学的影响（1949-1956）、教育学中国化的开始和政治运动对教育学的践踏（1956-1976）、教育学建设步入正常，繁荣的背后隐藏危机（1976-1990）、教育学的反思与成熟（1990-）。学习教育学的方法：（一）坚持理论联系实践的学习原则；免责声明：图文来源于网络搜集，版权

30、归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 16 页 共 33 页（二）倡导自主、合作、探究的学习方式；（三）注意了解学科的前沿动态。其次，教育学在实际教学中的综合感受。教育是有目的地促进人的身心向善的活动，是教育者和受教育者通过以教育资料为中介的交往，而实现的受教育者的精神自我建构的实践活动。教育实践活动的特点：教育实践活动以人的身心已有的发展水平为对象，是人对自身的认识、改造和超越，从而达到自我发展、自我生成的目的。教育实践活动主要表现为教育者与受教育者的交往活动和他们对文化的理解、陶冶活动，不是教育者对受教育者的影响、改造活动。教育实践活动是在教育者指

31、导下的受教育者的精神自我建构活动。教育的要素：教育者、受教育者、教育中介（教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式、教育环境）。教育的形态是指教育的组织形式，从逻辑上要以依据教育活动的组织程度和制度化水平分为正规教育和非正规教育；依据实施教育的机构分为学校教育、社会教育和家庭教育。正规教育主要是指学校教育，是学生在有组织的教育机构中所受到的教育，也用制度化教育来指称；非正规教育是对有组织的教育机构以外所从事的教育活动的统称。区别：从实施教育的机构来看前者是一个封闭的完整的体系，各级各类学校相互联系，后者是各自独立、彼此之间缺乏紧密的联系；在稳定性上，前者是连续、系统的学习，课程结构具有较大的

32、稳定性；后者是利用零碎的时间学习某一方面知识，适应环境变化的要求，具有相对的灵活性；在管理体制上，前者免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 17 页 共 33 页具有集中计划、管理和财政，后者具有不同的发起者、管理者和资金来源。学校教育是教育者利用学校系统，根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育的身心施加影响，以把他们培养成为一定社会所需要的人的活动，其特点教育目的明确，教育组织严密，教育环境优越。家庭教育是指父母或其他年长者在家庭生活中对其下一代进行的教育，其特点教育内容广泛，教育方法灵活，教育时间持久

33、，教育作用显著。最后，做好班主任的一些准备。对于我们来说，将来大多数都要接触这项工作，所以，通过教育学来了解班主任需要具备的一些条件。班主任在班集体建设中的角色：班主任是班级管理的组织者；是班级建设的设计者。一、爱岗敬业，爱心塑人。既然是班主任，就得尽职尽责地去干好这份工作，要对得住学校，对得住学生，更要对得起自己的良心。爱这份工作才有可能干好。班主任要热爱并尊重每名学生，这种爱是无私的，不计回报的，就像父母对子女一样。只有这样，每名学生就都能感受到班主任的苦心，于是他们就尽心尽力地去做好一切，不会让班主任失望的。二、树立班主任的“灵魂”作用：班主任首先得在学生心目中确立威信，使整个班集体形成

34、以班主任为核心的向心力。这就要求班主任：1、言出必行，说一不二。班主任在学生面前说话要三思，老成免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 18 页 共 33 页持重。许诺后一定得兑现，说得到就必须做得到，不能让学生觉得班主任就像个孩子一样，这会带来很大的负面影响。2、勤跟班级。班主任常到班级中去，一方面多留心学生中存在的问题，另一方面让学生感到班主任无时无刻地在他们身边，关注着他们。这样，学生就时刻慎言慎行，自觉约束自己了。3、注重形象仪表，以身作则。班主任得衣着整洁，朴素大方，仪表端庄，要有奋发向上的精神状态，在气质上感

35、染学生。要求学生时，自己率先做到，做好，使学生有学习的榜样，然后再要求学生时，学生自然会服气得多。4、锻炼演讲辩论能力。班主任常和学生打交道。一个优秀班主任，在语言表达上要言简意赅，有激情，有感染力，用自己的口才来征服学生的心，使学生乐意接受班主任的管理。5、严慈并济。爱学生不能放纵学生，要对他们严格要求。当老师为了他们的学习，为了他们的成长与前途而采取适当的正面教育时，当他们感受到教师为他们无私奉献时，通常会收到良好的教育效果。也就是说，对学生要严慈并济。当学生心底认同班主任时，他很乐意为班主任排忧解难。这就要求学生能感受到：老师是信任他的，老师严格要求是为了他的发展，那么，学生自然而然地会

36、感激班主任，从而不断进步。三、让班干部发挥作用在班级工作中，班主任不可能时刻在班中，同时，事事都让班主任亲自来管，那班主任该有多忙啊。因此，免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 19 页 共 33 页得发挥班干部的作用，依靠班干部管理班级。这就要班主任：1、帮助班干部在同学中树立威信。班干部在参与班级管理过程中，难免出现问题。这时，不能在学生当面批评，降低班干部威信。相反，要充分肯定班干部的优点，长处。2、调动班干部的管理积极性。要敢于给班干部权力，让他们敢管。如果班干部有名无实，就没有管理积极性，不可能发挥作用。3、

37、及时指导管理方法。学生在管理时，方法上欠缺，失误也较多。班主任要及时对其管理方法予以指导。使班干部不断提高管理能力。四、外树形象，内强素质外树形象是指在集会、出操或劳动中，学生要有昂扬进取，积极向上的精神风貌，给人耳目一新的感觉。内强素质是指学生要形成良好的班风学风，学习上要有互相竞争，永不言败的斗志。同学之间团结友爱如兄弟姐妹，能拧成一股绳，人人有崇高的集体荣誉感，有远大的理想和抱负，人人都有严格要求自己的意识。总之，当一个好班主任难，当一个优秀班主任更难。除了上面谈到的这些，在实际工作中还应当不断向他人学习，把别人的经验、长处加以借鉴吸收，别人的失误引以为戒。以上所述就是我在学习教育学之后

38、的一些感想，如有不足之处，还请老师悉心指导。希望教育学能带给我更多的收获和启发。第四篇：教育新理念有感教育新理念读书心得英语组曹立丽免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 20 页 共 33 页要想成为一名成功的教育工作者，就必须用符合教育发展的思想武装自己。由教育科学出版社出版的新世纪教师教育丛书之教育新理念无疑就是一位优秀的理论导师。假期中读了教育新理念这本书，感觉到这本书通俗易懂，和我们教学息息相关。历史是发展的，教育是变化的，墨守成规、守株待兔、一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。我们要以开放的心态站在

39、教育改革的潮头，根据时代的特点和社会的发展调整我们的教育思想、教育行为，以开放、包容的心态来迎接教育的变革，主动地去适应、参与教育实践，用我们的热情挖掘我们的智慧，追逐前沿的教学理念、教育技能、技巧。在新课程改革过程中，我们面临着一个共同的问题，那就是如何理解和把握新课程的精髓，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。素质教育是人么现在喊的最响亮的口号，而课程改革、考试评价制度改革、加强和改进德育工作、更新教育观念，是扎实推进素质教育观念的四个关键环节，而更新教育观念又是先决条件。读了教育新理念，感触最深的一点就是。素质教育的定位到底在哪里。怎么样的教育真的不愧于“素质”的称号呢。我觉得素质教育

40、只是给教育提出了更好层次的要求吧。以前的教育只局限在课本知识，书上学会了，考试考好了，那就说明你是个成功优秀的好学生了，却为了执着的升学率而丢弃了很多更重要的知识技能。素质教育的提出，不仅保存了以往的应试，升学，还为学生的学习方式、学习免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 21 页 共 33 页内容提出了更广阔的要求，也开始发生了变化。需要的不仅是只会读书的学生，而是会读书又更多面的学生了。有的人认为素质的提出就是对学生的学习减轻了压力，可以放松，为什么还要那么多的应试考试呢。我倒觉得素质的提出不管是对学生或老师都有了

41、更高的要求，首先，成功的素质教育我想它应该能有比较满意的应试基础；再者，学生除了书本上的知识外，还要去接触更多的知识。读了教育新理念，使我体会到作为个体的人必须要进行终身的学习，作为教师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以

42、作为教师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。我们作为教育工作首先应该明确的理念，定位好教育的价值观。免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 22 页 共 33 页我认为有以下几点尤为重要：（一）树立民主、平等的师生观“师生之间的关系决定着学校的面貌”。建立新型的师生关系既是新课程实施与教育教学改革的前提和条件，又是新课

43、程实施与教育教学改革的内容和任务。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“促进学生特别是有意义学习的关键乃是教师和学生关系的某些态度品质”。师生关系对学习的影响由此可见其重要性。因此，我们在教学中应该允许思维慢的学生有更多思维空间，允许语言表达不清的学生有失误和纠正的机会，教师应该用非常友好的态度去关爱、信任和尊重每一位学生，以便激发学生的求知欲，满足学生的表现欲，鼓励学生勇于创新、敢于创新。（二）立足课堂教学求效益课堂教学是素质教育的主阵地和主渠道，课堂教学是学校教育活动和学生学习、发展的基本途径，是提高教育质量的主要保证。因此，在推进课堂素质教育的今天，增强教学有效性的意识，注重有效教学方法与技

44、术的运用，对于每一位教师显得十分迫切与必要。课堂教学中学生主动参与要着眼于学生的全面发展，引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与，积极提供、创设参与及学生自我展示的机会。同时，学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为内在的思维上，既不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等，而且还是引导学生积极思维，参与以探索为中心的学习，免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 23 页 共 33 页帮助学生主动建构相关的知识体系，追求教学的有效知识量与学生知识的增长和智慧的发展。并且在学生参与的过程中，要重视学

45、生情感、态度、价值的作用，激发他们的兴趣，激活学生的创新热情。所以，课堂教学不是图热闹，而是重实质，要保证教学的成功、高效，达到预期的目标。对教师的知识、能力、态度等方面提出了更高的要求。在我们今天的教学工作中更加应该倡导反思。反思可以说是教师自我提高的一种好形式，是最佳的行为表现。我们可以从三个方面进行反思：一是一堂课结束后教师填写“教学后记”。可总结经验之得，也可反思失败之处，但要体现客观性和针对性。二是写教育日记。倡导教师把自己每天的所见所得、所读所思，用日记的形式记录下来，对照自己的教学行为进行反思。三是教育随笔。其表现形式灵活，从教学出发，写教师自己的教学行为的转变、体验和感悟，也可

46、诉说自己的教育事件。重视案例积累。作为一名教师，不可忽视教学案例，可以从这些方法入手：其一，根据一个教学疑难问题的解决写出自己的教学案例。其二，以一段激荡心灵的生活经历写出自己的教学案例。其三，积累他人的教学案例。（三）教育注重可接受性，更注重可发展性。社会生活节奏的加快，新知识的不断涌现，知识更新周期缩短，决定教育不再是一个被动的消极接受过程，而是一个主动的终身的积极发展过程。既重视接受性的学习，更重视独立的创造性性格的养成。关心学生学什么和想什么，更关心他们怎样学和怎样想；关心知识与免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除

47、。第 24 页 共 33 页现实社会生活的联系；关心实际动手能力；关心社会的生存能力。我们应强调以学生为对象，以学生发展为目的。把学生看作能动的主体，以学生的发展为主体，抛弃以教师为中心，倡导教师是学习的引导者和合作者。强调个性的发展，学生有个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。不是所有学生适应统一的教育模式，变成相同的人，而是我们的教育去适应学生千差万别的个性，鼓励并努力创造条件促进学生个性的发展。在教育中每位学生都应同样的重视，无好恶之分。尊重学生不同的特点，改变分数高低和升学率的高低为评价标准，努力寻找、发现学生的闪光点。正如顾明远先生所说的那样。“一个成功的教师，首先是一个善于不断

48、自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。”我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出真正适合教学的教育理念。第五篇：高等职业教育高等职业教育的发展之我思摘要。高等职业教育以培养目标的应用性，专业设置的职业性，教学过程的实践性和办学体制的地方性区别于普通高等教育。高等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，它是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的教育，对加快推进社会主义现免责声明：图文来

49、源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 25 页 共 33 页代化建设进程具有不可替代的作用。本文就高等职业教育的定位、发展以及土建类专业高等教育等方面谈谈个人见解。abstract：thehigheroccupationeducationtrainingtargetapplication，professionalsettingoftheoccupation，thepracticalteachingandlearningprocessandthesystemofrunningaschooloflocaldifferencefromgen

50、eralhighereducation.thehigheroccupationeducationisoccupationtechnologyeducationimportantconstituent，itistrainingforproduction，construction，servicesandmanagementneedsofthefirstlineofhighskilltalenteducation，toaccelerateadvancesocialisticmodernizationprocesstohaveirreplaceablerole.thehigheroccupatione