信息技术与学科教学的整合论文.doc

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1、信息技术与学科教学的整合单位：亢村镇一中学科：信息技术学段：初中姓名：张志明摘 要：随着现代教育技术的不断发展，传统的课堂授课模式已不能满足学科教学的需要。信息技术的优势与其先进性正越来越融入现代学科教学当中。本文结合教学实践，并对信息技术与教学整合当中的一些实际问题进行了探讨。关键词：信息技术学科教学整合传统的教学由于种种原因，使得教师只能用简单的“授受”教学模式，利用教科书运用讲授、板书等作为教学手段与方法向学生传授知识，学生则像海绵吸水般被动地接受知识。这种教学模式过分强调教师的主导作用，不利于学生主体地位的落实和学习积极性的提高。随着现代教育技术的不断发展，传统的课堂授课模式已不能满足

2、学科教学的需要。信息技术的优势与其先进性正越来越融入现代学科教学当中。本文结合教学实践，并对信息技术与教学整合当中的一些实际问题进行了探讨一、信息技术与学科教学整合的内容、意义信息技术与学科教学整合应当包括多个方面的内容，首先是教育观念方面的整合，就是按素质教育的要求，以人为本，在教学过程中突出学生的主体地位，改变以往那种教师单纯授课，学生单纯听讲的模式，提倡学生主动参与；其次是教育技术的整合，信息技术与学科教学整合就是要改变以往落后的教学环境，一支粉笔，一块黑板，几十年不变的课堂授课模式，改之使用先进的信息技术、多媒体技术、远程教育技术，用系统科学的方法设计教学，构建有利于学习主体参与的学习

3、环境，开发体现现代教育观念的教学软件；最后是教育资源的整合，教育资源指的是素材、论文、试题、配套光盘、课件等各种形式的教学软件以及各种数字化的教学内容，对教育资源的整合应当包含传统教育资源与现代教育资源的整合、多媒体教育资源与素材库的整合、文字教育资源与多媒体教育资源的整合等。二、信息技术与学科教学整合的先进性特别是我们亢村镇一中正在进行课堂改革，实施+模式，利用多媒体课件是我们课改的好助手，因为多媒体课件将声音、动画、图像、文字等融入教学中，创造一个引人入胜的教学情境，可以通过学生的的视觉、听觉等直接感受知识，使知识形象化、具体化。同时，多媒体教学可以将问题展现于学生面前，节省了时间，减少了

4、教师的语言传授。比如讲生物中的细胞的结构，人体内的血液循环与气体交换、食物的消化、神经的传导等，这些均是教学中的难点、难点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。而现代多媒体则能变“暗”为“明”，化解教学难点，增强学生的感性认识，启发学生的思维，引发学生理解现象。比如应用多媒体进行化学物质的分类复习，可以使纯净化、混合物、单质、化合物、有机物、无机物等众多的概念及内在的联系，多角度、多层次地呈现在学生面前，强化学生构建这些概念、概念的特点以及概念与概念之间的联系与区别，帮助学生建立良好的知识结构，形成比较完整的知识网络体系。多媒体教学还可以让学生深入了解各个知识点，从局部分析知识点之间的内

5、在联系到全局综合，剥开层层迷雾，最终形成一个完整的知识体系，形成一个缜密的知识网络结构，加深学生对所学知识的理解，强化记忆，增加情趣，进而提高学生的学习效率。首先利用多媒体技术，可以编制多媒体课件，我们可以利用多媒体课件实现传统教学中很多无法实现的环节。在课堂教学当中，课件可以呈现教科书以外的教学内容，在课堂教学中使用精心编制的课件，可以激活课本内容，可以让静止变为运动，可以让抽象变为具体，可以让微观变为可见，可以实时计算实时处理，可以使课堂教学变得更丰富多彩，把课本以及课堂的概念大而化之，变为无限。利用网络通信技术，可以实现远程教育，相当于搭建了一个无限的平台，使得学生无论身在何处，随时都可

6、以和教师进行“零距离”沟通。还可以利用网络平台和同学进行分工协作，共同学习。从而可以培养学生的合作、讨论和反思能力等，这都是传统教学手段无法比拟的。三、信息技术与学科教学整合应注重的问题进行信息技术与学科教学的整合，必须按照一定的原则来进行，不能脱离中国目前教育现状的实际，否则很有可能误入歧途，因此这里结合开展信息技术与学科教学的整合课的实践归纳出应注重的几个问题。1注重学生的全面发展素质教育要求我们必须以学生的全面发展为原则。在信息技术与学科整合的探索实践中，就要想法设法调动学生的积极性，使学生做学习的主人，激发他们的创造性，提高学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而促进其全面发展

7、。2注重理论联系实际信息技术与学科教学整合还存在很多不完善的地方，进行信息技术与学科教学整合其根本目的是为了提高教学质量，因此要根据整合课是否真正提高了教学质量来进行检验，在实践当中不断总结更新，使之真正成为一个完善科学的体系。3注重培养学生的动手能力在整合课当中，应当多让学生参与到学习中来，自己发现问题、研究问题，在教师的帮助下解决问题。整合课能够提供一个学生与教师、学生与学生之间互动的平台，这样才能有效地提高学生学习的主动性，而且也可以锻炼学生动手的能力和学习的独立性，有利于因材施教，是符合素质教育的宗旨的。 4注重整合课要立足于学科教学信息技术是数字化、网络化的，在教学过程当中应用各种信

8、息技术都要通过计算机来辅助完成。教师应当将自己的知识利用计算机使其数字化、可视化，形象地展示给学生。但计算机只是一个辅助学科教学的工具，不是根本，不能一味追求多媒体，而忽略了学科教学的重要，应需时再用。5注重因材施教因材施教的提出是我国古代著名的教育家孔子对教育思想的一个重要贡献，在现代的教育教学当中仍然具有非常重要的意义。信息技术可以为学科教学提供一个开放的、有利于因材施教的实践平台，在相同的教学目标下，学生可以根据本身的实际能力，利用不同的方法、工具进行学习，在教师的个别指导下，最终达成教学目标的实现。教师应当很好地利用信息技术提供的这样一个平台，更好地实现个别化教学，实现因材施教。四、信

9、息技术与学科教学整合中应防范的问题在信息技术与学科教学整合中经常容易出现一些相似的问题，或者进入一些相似的误区。结合开展整合课获得的经验和教训，把信息技术与学科教学整合中应当避免的一些问题归纳如下：1不能放弃教师的核心主导地位任何信息技术的运用，都不能取代教师在教学中的作用。信息技术只能作为教师教学当中的一个手段，而不能用其来取代教师，教师是教学活动中的灵魂，教师是教学过程的扮演着设计者、组织者、解惑者等角色。学生在教师的指导下进行自主学习、合作探究。如果教师放弃自己的核心地位，那整合课只能成为课件的播放课，毫无教学效果可言。2不要忽视教师自身素质的提高信息技术与学科教学整合的成败，仍然取决于

10、教师的自身素质。这就要求教师本身的学科知识要不断提高，同时应当不断学习新的信息技术及现代化教学设备的使用能力，最后还应当不断提高自己的教育素养，在整合课能采用合理、合适的策略和方法完成教学任务。3不要放弃传统的课堂教学虽然信息技术与学科教学的整合较之以往的教学模式有了很大的改变，但仍然不能脱离课堂教学这个模式。虽然传统的课堂教学模式因其固有的一些弊端经常遭致批评，但我们仍要知道在目前课堂教学模式仍然是学校教育中最基本的形式，仍然要发挥它的作用，可以预见在未来若干年的实践当中课堂教学应当仍然占据主要地位。但是在整合课中，我们应当强调加强师生的互动和师生角色的转换，这是整合课优于传统课堂教学的一个

11、方面。信息技术与学科教学整合就是为了提高教学质量，提高学生素质，为国家培养高素质人才而进行的教学改革。信息技术与学科教学整合体现了素质教育的本质。信息技术与学科教学整合通过先进的教育理念、先进的教育技术对传统的学科教学进行改革，改变了传统学科教学中教学内容的呈现方式，实现了师生的角色转变，不但提高了学生的综合素质，教师也在整合的实践中使自身素质得到不断提高，从而形成良性循环，不断推动着教学改革的步伐。但我们还要清醒地认识到信息技术与学科教学整合的体系仍不完善，在整合的实践当中仍然存在很多需要我们探索和解决的问题，这些问题也是进一步开展此项教学改革所必须面对和解决的问题。因此我们教师和广大教育工作者任重而道远，努力提高自身的素质。我相信只要广大教师和教育工作者不断努力学习与实践，我们的教育改革必将适应新时代的教育要求，我们进行的教学改革必将结出丰硕的成果。参考文献：、 倪光南信息技术与学科整合 北京：北京师范大学音像出版社，20024142、 祝智庭现代教育技术走向信息化教育 北京：教育科学出版社，200219、 王吉庆信息素养论 上海：上海教育出版社，200116，592013年10月