广东省2013中考化学高效复习优质备考研讨会资料 推断题备考与复习策略探究 新人教版.doc

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1、中考化学推断题备考与复习策略探究【前言】有关中考备考（推断题）的资料着实不少，百度一下几乎一应俱全(专题/课件/教案/分析)。但它们要么太含糊，要么太专业，而最关键的问题是：文章即使再好，如何才能为读者所用呢就如同穿在别人身上再好看的衣服，如何穿在自己的身上也能称心呢。或许看完本文以后，并不能使你对复习不再揪心、不再疑惑。不过，通过对推断题的考纲思想、历史变迁和近年该考点的题型、考法作一个比较完整的“解剖”对比，也许能让我们有所启发、有所收获。【关键词】 备考 适合 实效为了完整地阐述本文的思想，我把它分成五个部分：一、考纲的要求与该题的地位、题型变迁 (备考思想) （如果你想高效备考，第一要

2、做的不是其它，而是那文字并不算多的考纲，你懂。）在试卷的试题分类中，推断题属于全卷的第三大题“综合能力题”（包括两小题），它侧重于考查学生的提取信息、分析推理、归纳解释等能力，也是卷中难度较大的题目（难度系数一般是0.4x）。附：近五年广东省中考化学“综合能力题”的分值权重表年份题号/分值20082009201020112012第20小题8分7分7分6分8分第21小题7分8分8分9分8分合计15分15分15分15分16分关于推断题的历史变迁：推断题是每年中、高考的必考综合型题目，各地区不一，自90年代上海开始自主命题以来，一直用流程图题取代推断题。而广东高考从2007年自主命题开始，也取用流程

3、图题取代推断题，题目的质量很高，受到全国各地的广泛好评。而广东中考命题所采取的是折中的态度，把第三大题分成两部分（两种形式），第一小题为推断题（已经不是完整的推断题了），第二小题为流程图题（半探究式）。但是，不管题型如何变化，中考命题的发展方向是强调“三基”（基础知识、基本技能、基本方法）的考查，充分联系生产、生活实际，把科学探究的方法自然融合在试题当中，体现“高起点、低落点”的思路，由知识考查向能力考查转变的思想，从而实现“低难度、高区分度”的考查目的。二、近年中考“综合能力题”的形式、内容和特点（考什么）（思想决定形式，明确考纲思想之后，接下来的是对试题作解剖分析。）1、第一题（全卷第20

4、小题）推断题：例1、(2008广东第20题8分)右图是常见酸、碱、盐之间的相互转化关系。（1）写出图中相应物质的化学式：酸 、碱 。 （2）写出图中反应和的化学方程式： （3）总结化学反应的规律是我们学习化学的方法之一。请根据上图总结出酸、碱、盐相互反应的规律(写2点)： ； 。【试题特点】题目只有一行字，考什么？学生要从图中提取信息（例如，图中要根据生成物“BaSO4”判断对应的酸/碱；同理，是根据相应的生成物和酸+盐、盐+盐、碱+盐的反应规律作推断），学生必须能看懂图后才能进行分析推理（解答），最后归纳表达（第3问就考查这个能力，既要能用又要会写）。【考查内容】知识：酸、碱、盐的相互反应规

5、律； 形式：写化学式 / 写方程式 / 文字表达总结规律。例2、(2010广东第20题7分) AH是初中化学常见的物质，其中A是发酵粉的主要成分之一，B是常用调味品，E、F的俗称分别是熟石灰、纯碱。它们之间的相互转化关系如下图。(1) 写出A、B的化学式：A ，B 。(2) 在物质的分类中，D属于 (填“酸”、“碱”、“盐”或“氧化物”)。(3) 图中反应的化学方程式为 。(4) 图中反应的化学方程式为 。【试题特点】从生活中常见的物质“发酵粉”入手，要求学生能根据框架图的逻辑关系（提取隐性信息），再结合“常用调味品、熟石灰、纯碱”等已知条件，进行分析推理并解答。【考查内容】知识：酸、碱、盐、

6、氧化物的相互反应规律，生活中常见物质的主要成分。形式：写化学式 / 写方程式 / 物质的分类判断。例3、(2011广东第20题6分)右下图化学反应的溶液颜色变化体现了“魔法世界，魅力化学”。（1）溶液X是_（填“酸”、“碱”、“盐”），试剂A是的名称是_。（2）若X是稀硫酸、B是氧化物，则B的化学式为_。（3）若X是稀盐酸、C是单质，则C的名称为_。（4）若X是稀硫酸、D是碱，则X与D反应的化学方程式为_。【试题特点】也是一行文字，从“魔法世界”的魅力引入，要求学生从图中提取隐性信息（不同颜色的溶液包含哪些离子，可能是什么物质），再根据具体各问的条件设置前提进行变式分析推理，问题由浅入深，综合

7、考查酸与碱、金属单质、氧化物之间的规律应用，达到“一题多点、一步到位”的目的。【考查内容】知识：酸的通性和酸的化学性质；溶液的颜色特征判断。形式：写名称、化学式 / 写方程式 / 物质的分类判断。例4、(2012广东第20题8分) 有五种化合物，它们两两之间发生的某些转化关系如下图箭头所示。请回答：（1）Na2SO4NaCl的转化反应属于反应 （填基本反应类型）；这一类型反应能发生必须具备的条件之一是 （填一种）。（2）写出下列转化的化学方程式：NaOHNa2SO4 ；NaClNaNO3 。（3）在图中的物质间转化关系中有的可以逆向转化。他们分别是： ； （填化学式）。【试题特点】还是一句话，

8、要求学生从图中的“两两转化”关系中提取隐性信息（如：Na2SO4NaCl属于盐盐，变的只是酸根，实质是考查运用“复分解反应规律”的分析推理），其它两问都是这个规律的变式运用和横向延伸，是建立在酸碱盐知识上的复分解运用。【考查内容】知识：酸、碱、盐、氧化物的相互反应规律；复分解反应的条件和规律；形式：写化学式/ 写方程式 /判断反应类型。可见，推断题其实就是考查化学思想和学习方法，引导学生总结和运用知识规律。题目的形式、载体可以千变万化，但考查的“理”永在书中。（好了，相信你对推断题的备考已经有一定头绪了吧，接下来是第二题的分析。）2、第二题（全卷第21小题）流程图题：例5、(2008广东第21

9、题7分) 氯化铁能腐蚀铜，工业上常用此原理生产印刷线路板。以下是印刷线路板的生产及废液的处理过程：请回答下列问题：(1)步骤中发生了两个反应：2FeCl3+Fe=3FeCl2和 (2)滤渣的成份有 ，步骤中发生反应的化学方程式是 (3)该流程中可以循环、回收利用的物质是： 。【试题特点】联系工业生产（废液处理），让学生从图中提取信息（如：中“过量”的铁粉还可能跟谁反应呢把金属+盐反应渗透在流程环节中），并根据流程逐步分析推理（如：“过滤”后分别获得什么考查过滤的原理及物质的溶解性），这样的题目能将凌散的知识整合并通过“工业流程”作包装，对综合能力进行全面考查。 （以下例6-例9的试题特点与之类

10、似，不再逐一赘述）【考查内容】知识：金属（特别是Fe、Cu）与酸/金属与盐溶液反应/过滤原理的运用/酸碱盐的溶解性; 形式：写名称、化学式/ 写方程式。例6、(2009广东第21题7分) 近年来有人提出了利用海水(含氯化钠)处理含二氧化硫的废气，该方法的流程如下：(1) 上图中从海水最终得到“NaCl(产品)”的过程属于 (“物理变化”或“化学变化”)。(2) 图中反应、属于化合反应的是 (填序号)。(3) 中的反应物是氯化钠和 ，该反应的化学方程式为 。(4) 反应的化学方程式为 。【考查内容】知识：物变/化变、反应类型判断、推写化学方程式（质量守恒的应用）。形式：按题意填空、写方程式。例7

11、、(2010广东第21题8分) 硫酸铜晶体常用作农业和渔业的杀虫剂、杀菌剂。以下是由废铜料(含铁)生产硫酸铜晶体的流程。(1) B的化学式为 ，操作a的名称是 。(2)的反应基本类型为 ；反应、的化学方程式分别为:故知新 ； 。(3)已知：Cu+2H2SO4 (浓) CuSO4+ SO2+2H2O。从环保和经济的角度分析，对比途径I、，途径I的优点有：不产生有害气体和 。【考查内容】知识：金属（Fe、Cu）及其氧化物的性质（特别是跟酸的反应）、过滤及蒸发原理运用; 形式：写操作名称、写反应类型、写化学式、写方程式、文字归纳表述。例8、(2011广东第21题9分)下表是NaOH和Ca(OH)2的

12、溶解度数据，请回答下列问题。温度（）020406080100溶解度（g）NaOH3191111129313336Ca(OH)20.190.170.140.120.090.08（1）从表中数据可以获得的信息是_（写一条）。（2）把80时NaOH的饱和溶液降温至20，可以看到的现象是_；现有20时Ca(OH)2的饱和溶液（甲溶液），向其中加入一定量CaO后得到的溶液（乙溶液），此时溶液的溶质量分数乙_甲（填、）。（3）某兴趣小组对部分变质的氢氧化钠固体进行提纯，设计了如下操作流程：请回答：（）步骤反应的化学方程式为_；加入过量Ca(OH)2的目的是_。（）滤液B中的溶质是_、_（写化学式）；步骤所

13、包含的具体操作是加热浓缩、_、过滤。【考查内容】知识：物质的溶解度表、溶质质量分数判断、氢氧化钠的变质和提纯原理的运用; 形式：归纳文字表达，写现象、目的、操作名称，写化学式，写方程式。例9、(2012广东第21题8分)下面是某工厂苛化法生产烧碱的示意图。请回答下列问题：（1）X的化学式_。（2生石灰可以由_（填名称）高温煅烧而得，其反应的化学方程式为：_。(3)操作的名称是_；结晶得到的固体烧碱中可能含有少量的_（写化学式）；烧碱有强烈的腐蚀性，如果不慎将碱液沾到皮肤上，可先用较多的水冲洗，再涂上稀_溶液。（4）滤液C可加入反应池循环再利用，目的是降低生产成本和防止_。【考查内容】知识：常见

14、物质的主要成分、制取方法，过滤、蒸发的操作及原理，安全应急知识，环保意识；形式：写名称、写化学式、写方程式。可见，第二题（流程图题）的特点是考查学生的素质和能力，并注重联系生产、生活实际，突出知识转化为能力的运用，且重视初、高中知识间的衔接，突出考查学生的分析推理和表达能力。附：2008-2012综合能力题考点统计考点概括知识块考查形式酸的通性和酸的化学性质写化学式 归纳表达 写方程式 物质的分类判断写名称 反应类型判断写操作 写现象写目的 写规律（在平时的教学中，可以根据学生的需要，概括部分“推断题基础汇总”让学生熟悉，扎实基础。）酸、碱、盐、氧化物的相互反应规律复分解反应的条件和规律金属（

15、特别是Fe、Cu）的性质生活中常见物质的主要成分常见物质及溶液的颜色特征判断反应类型判断 推写化学方程式过滤、蒸发的原理运用（提纯/除杂）物质的溶解性表“碳三角”、“氧三角”、“钙三角” 三、命题特点和趋势（怎么考）形式体现思想。通过上述的分析，相信你对中考推断题的备考已经初具雏形。在新课标、新课改的大潮下，中考题型也保持着相对的持续性和稳定性，用一句话就是“稳中求变、变中求新”。 （ 如：上述中的例1-例4 / 例5-例9 ）1、“稳”：题型、题量、分值比例、难易程度、考查内容、考查的能力要求等方面将保持稳定。2、“变”：知识面会扩宽（特别是信息给予），考查综合能力（提取信息能力、归纳解释能

16、力、表达能力）的力度会有所增大，题目的灵活性不断增强，呈现形式不断创新。学生有需要在充分理解所学知识的基础上完成自己未遇过的问题。3、“新”：主要体现在题目的情境新、考查方式新和综合方式新。但万丈高楼平地起，决定学生综合素质的最重要因素，是学生的基础知识、基本方法和基本技能，“三基”始终是中考命题的“重心”所在。四、备考策略与复习方法（怎样复） 这个话题其实有好多答案，就好像问“穿什么衣服好看？”别人说了不算，自己穿上、试过了才算。面对不同的学生他们的背景不同，操作方法当然也不一样。也就是说，复习方法的好坏，要看是否适合学生的发展需求，是否有利于提高复习的效率，是否有利于减轻学生的负担。所以复

17、习要做到“三效”有效、高效、实效。1、 怎样的复习才“有效”回答这个问题首先要明了考试考什么/学生缺什么，避免做无用功。所以，有效的复习既要有计划性又要有针对性，把考点和学生的知识盲点落到实处，也就是说：有效复习就是对位的复习（知识内容要对口/复习方法要对位）。例5考查：金属（Fe、Cu）与酸/金属与盐溶液反应/过滤原理的运用/酸碱盐的溶解性例7考查：金属（Fe、Cu）及其氧化物的性质（特别是跟酸的反应）、过滤及蒸发原理运用举例：复习与金属（特别是铁、铜）相关的推断题型高频考点（1）先对基础知识部分进行分类比较、整合扎实学生的基础 （以下例子仅作参考）单质颜色溶液中颜色氧化物颜色铁Fe黑色(铁

18、粉)Fe2+ (浅绿) / Fe3+ (黄色)FeO、Fe3O4 (黑色) / 、Fe2O3 (红褐)铜Cu红色Cu2+ (蓝色)CuO 黑色Fe / Cu分别与氧气、与酸、与盐溶液的置换反应（特别以Fe +CuSO4的理解与应用）铁、铜氧化物的还原反应 提纯原理（溶解/蒸发/结晶）（2）对上述知识点进行综合训练由知识逐步转化形成能力针对学生实际，设计对应的 专题练习（见附件1）堂练（题目要精简、有代表性、由易到难、并贴近中考，让学生顺梯而上形成能力和信心）。在点评的时候要注意点清思路，教会方法，切忌包办一讲到底。（如何练习和评讲在下一节展开）2、 怎样的课堂才高效当复习的知识内容对口了，复习

19、的方法对位了，师生间的默契就形成了，这样的课堂自然得心应手（高效）了。（1）精选精编的“学案” 是高效课堂的软基础。复习并非必须要有学案，但对一于推断题，学案是学生把握知识形成综合能力的载体，是体现教学思想和方法的主阵地，所以使用学案可以事半功倍（高效）。学案要量体裁衣、多中求少、少中求优、优中选精，突出中考题的示范性。同时，学案设计应该依照学生的实际复习情况，不同阶段作不同难度和要求处理，让各个层次的学生都能发挥所长，都有所发展。学案最好以近年的中考试题为蓝本，从基础到应用，训练学生“会读、会答、会写”，规范答题的格式和文字表达（历年的中考答卷都存在因答题、书写不规范而造成的普遍失分现象）；

20、同时，要根据学生的实际情况，控制题量和难度（让学生由浅入深），合理渗透中考度（体现中考的热点、题型和样式），变换多角度（培养学生的灵活性）。（2）精讲精练是高效课堂的体现。“学生如何做教师如何讲”决定着课堂的效率。而高效课堂的共同点是学生有充足的可支配时间，使学生在堂上突破自身的“瓶颈”，达到全面而又有效的教学目的。而精讲是指讲重点、讲难点、讲考点、讲疑点，但要注意尺度，应该根据学生的情况点到即止。例如：可以让学生限时定量先做指定题目，再抽查让学生讲解（能讲的都让学生讲/其他学生可以作补充，并不断鼓励让学生适应并形成习惯），这种表达是学生内化知识形成能力的极佳时机，同时也突显学生的能力瓶颈，此

21、时教师要根据情况把握时机适时点拨（突破难点）、归纳总结（形成方法），然后再变式训练加以循环。当一节课既能面向全体、落实考点，又能让学生高度参与、学得愉快，这样的课堂就高效了。3、 怎样的复习才实效在“NBA”球员不但技术好，体形、体能也相当出色靠什么？除去天赋因素，靠的就是正规化的高效能训练。但为什么有些学生天天练、月月测还会不理想呢？从备考的角度上看，除了学生“消化不良”（太多但不吸收）就可能是学生“营养不足”（吸收但量不足）。如果把练习的内容对中考要求的吻合度比作“营养”，那么方法只是促进学生“吸收”的外在因素（触媒）。从这个意义上说，再好的方法如果“营养搭配”不当就难以出成效。因此，实效

22、的复习不单要注重方法，更要以内容为核心，对所复的知识做到“面覆盖线强化点落实”。所以，教师的教研能力越强，对考点的把握能力就越好，复习就越有实效。五、对中考备考的心得和反思1、错题复习更有效复习永远无法消除学生的所有疑难，况且不同学生的疑难也各不相同，所以考前有效的复习方法之一是诊治“错题”。例如：整理做过的模拟卷，汇总曾经做错的题目，找出错误的根源，理清解题思路尽量做到不重犯，这是考前复习阶段非常有效的一种方法。从另一角度看，错题本身就是一种难得的教学资源，对“错题”的应对能力也体现了教师的机智与功底，教师既要帮助学生诊断错题，又要帮助学生建立错题集，鼓励学生自行记录错因和解题思路（要在平时

23、的讲课复习中用红笔订正，写在旁边，说明理由，形成习惯）。此外，考前重温“错题集”也有利于考生心态的调整，为学生扫清方法和心理上的障碍。2、备考前移更高效。我们发现，备考意识越早，工作越主动，效果越明显。因为复习的时间和精力是有限的，但如果把中考的分析思路、解题规律逐步渗透在平时的教学中去，无论是新课复习课都为中考作准备，这样的教学活动既明确又有效，学生对部分重要的概念、规律有了深层次的理解，到真正复习时，自然可以做到更从容、更高效。如果每一节课都做得精彩，到中考一定会更精彩。没有最好的方法，只有更适合的方法。如果把对教学资料的设计能力比作“软实力（内功）”，把教学的执行能力比作“硬实力（外功）”，那么作为教师更应当是内外兼修，在复习中不断累积、不断尝试、不断完善并形成风格。记起多年前一位教育专家讲过的一句话：“学我者生，像我者亡”。相信你对中考备考之事一定有所领悟，以上是本人六年半以来对教学复习的心得体会，于此与同行共享、共勉，不当之处敬请指正。 10