线下活动记录11111.doc

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1、线下观评课活动记录省内蒙古区域、学校大镇三小学科语文活动名称小学语文教学现存在的几个弊端时间2014主题、问题1、 学生的养成教育被忽视。2、 语文教育的泛政治化。3、 教师文本钻研不深，读书指导不到位。4、 课外学生不太爱学，家长也不督促。5、 教师对课堂评价的调整修正不足。形式会议形式主持人徐文君参与人员活动过程1、 由主持人点明主题。2、 开始围绕问题进行讨论，分小组讨论。3、 派代表发言。4、 总结本次活动的成果。主要结论与建议 小语教材每册均以“培养良好的学习习惯”开篇，体现了以学生发展为本的教育观念。可在教学中教师关注的不是过程，而是放在学生的学习结果上，对学生的学习行为和学习状态

2、没有正确的引导。如写字教学中，往往忽视坐姿和写字姿势的要求，把精力注重在讲解分析字形结构上；只管写字对不对，不管写得好不好。尽管教师给了学生一定的时间空间，明显学生所需的时间空间不足，一节课只给学生一、二分钟的时间，学生的思考空间和自主学习的时间明显不足，不能体现学生在课堂自主性学习和探究性学习的地位。很多农村教师指导学生朗读，每当学生朗读后，教师给予的评价都是“读得不错”“读得真好”“把掌声送给他”，不难发现，由于教师简单地将表扬理解为“保护学生”“赏识教育”，教师的评价失去针对性。学生感觉读得不好的地方不知如何去读，如何去修正；读得不好的同学还自以为读得不错，导致学生求知不深入，浅尝辄止，

3、为读而读。活动反思与改进 积极的表扬是肯定学生学习成绩的一种方式，它可以激发学生的学习兴趣、上进心、自尊心，但在课堂评价中，过多的笼统的表扬会大大削弱教学评价的导向功能，随意的激励是无法对学生产生促进作用的，还有可能对学生产生消极影响，造成学生只能听进表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观。评价语的使用要把握一个“度”，很多老师只是单一的用简单词语来评价学生，无法达到课堂评价的效果。 乡村小学语文教学中，教师要因地制宜，创新教育，将乡村中影响语文教学的不利因素转化为教学的手段和教育“道具”，同时客观分析学生的创新意识，做到因地创新，因人创新，教学就会得到事半功倍的效果。审核意见学校(区域学科管理员):： 姓名： 日期: