凸透镜成像规律说课稿.doc

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1、尊敬的各位评委老师：大家好!今天我说课的题目是探究凸透镜成像规律，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计、反思评价五个方面进行我的说课。一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容。它既是第一节透和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华。同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起到至关重要的作用。 2.教学目标 基于以上对教材的理解和分析，我确定教学目标如下： 知识与技能: 理解凸透镜成像规律 过程与方法: 在探究活动中初步获得提出问题的能力；通过探究活动，体验科学探究的全过程。 情感、态

2、度与价值观：在探究过程中，养成认真负责、实事求是的科学态度；通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。 3.教学难点重点重点：凸透镜成像规律难点: 由实验现象得出规律二、学情分析 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教法学法 观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教

3、法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。四.教学设计（一）教学环境和教具1、本节课要观察透镜成像性质，所以需要在较暗环境中进行实验，现象比较明显2、教具改进（1）光具座标尺重新标定数值，中间凸透镜位置标为0，数值向两方逐渐增加目的：如此改进便于学生读取物距和像距，有助于学生由实验现象得出规律，从而突破难点。（2）光源由教材上的烛焰改为自制的LED“F”光源，烛焰成的像不停地晃动,“F”光源成像稳定，便于比较像与物大小相等，变不可能为可能。同时，还能直观地看到物像不但上下颠倒，左右也是颠倒的。（2）光屏画上格子，学生能够比较像与物大小相等。（二）教学流程本节课将从以下几

4、个环节展开教学：实验导入-研读报告-实验探究-合作交流-联系实际巩固练习第一环节:实验导入用凸透镜观察近处和远处 ，成像的性质不同。什么因素影响凸透镜成像性质？带领学生对导致不同凸透镜成像性质不同的原因进行猜想，并通过引导使学生排除凸透镜的大小、焦距等原因的错误猜想。 第二环节: 研读报告明确实验目的、步骤、以及注意事项，学生明确实验思路，避免实验操作的盲目性。第三环节: 实验探究（1）向学生介绍并组装器材，请学生点燃蜡烛，移动蜡烛和光屏，观察光屏上蜡烛的像成在什么位置，学生会发现成在什么位置的都有，偏上的，偏下的，偏左的，偏右的，甚至有的学生根本承接不到像，此时，我及时提出问题“如何使像成在

5、光屏中央？”学生积极思考动手实验提出自己见解。使学生切身体会到必须使像成在光屏中央的重要性。这步操作正确才能确保下面实验顺利进行，所以在这里花点时间让学生体会是非常必要的。（2）每两名学生一组实验器材，让每个学生都有动手的机会，学生探究热情高，小组配合默契，教师巡回指导学生观察现象、记录数据，遇到问题及时处理解决。（展示操作过程）随着实验的深入进行，学生会发现光屏上找不到正立的像，对提出这样的问题的学生给予充分肯定，大力表扬，这样的学生观察仔细，探究深入，思维深入，具有良好的科学品质。树立榜样，让全班同学都向他学习。既鼓励了个体，又带动了全班，效果极好教师及时引入实像、虚像的概念，学生自然明了

6、因为是虚像所以光屏上承接不到。多次实验后小组分析讨论实验数据，得出实验规律。第四环节: 合作交流小组派代表向全班同学阐述本小组结论，其它组做出评价。合作交流后最终确定实验结论。第五环节: 联系实际最后，教师引导学生对放大镜、照相机、投影仪的例子加以分析，使学生明白他们就是本节课知识的应用，体会物理与社会的紧密联系。第六环节:巩固练习 启发引导学生深入应用本节课知识解决问题 五.板书设计最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对凸透镜成像规律有个系统全面的掌握，板书如下： 一基本概念 物距 像距 实像与虚像二凸透镜成像规律物距 像距成像的性质正立或倒立放大或缩小虚象或实象u2fu=2f2fufu=fuf六、 反思与评价 本节课是学生实验课，学生通过动手探究了凸透镜成像的规律，实验现象明显。大部分学生能从实验现象总结出凸透镜成像的规律。通过实验既增加了学生的认知能力，又培养了学生动手、动脑及实验操作的能力，基本上达到了我的预想效果。结束语：以上是我对凸透镜成像规律这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，难免有一些错误和疏漏，恳请各位专家批评指正，谢谢！