2022有关中班教案四篇.docx

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1、2022有关中班教案四篇有关中班教案四篇作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的中班教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。中班教案 篇1活动目标1.尝试各种跳法，能根据信号做动作。2.用肢体动作表现吃跳跳糖的感受，体验体育游戏带来的乐趣。3.让幼儿知道愉快有益于身体健康。4.体验游戏的快乐。活动准备1.每人一份跳跳糖。2.欢快的背景音乐。3.请幼儿提前在家吃跳跳糖，预先丰富幼儿的经验。4.红、黄、蓝、绿跳跳糖胸饰。活动过程(一)品尝跳跳糖并交流吃跳跳糖的感受1.师：“今天围裙妈妈给宝宝们带来了一样非常

2、好吃的东西，猜猜看是什么?”教师故做神秘地告诉幼儿，让幼儿充满好奇，调动气氛。2.师从背后慢慢地拿出跳跳糖。“哈!是跳跳糖!今天跳跳糖要来和宝宝们做游戏呢!你们想尝尝跳跳糖的味道吗?”教师告诉幼儿跳跳糖喜欢坐的神气的宝宝，示意幼儿坐好，维持课堂纪律。3.分发跳跳糖，并请幼儿尝跳跳糖。教师可以走下去巡视，问问幼儿“你的跳跳糖是什么味道的”“跳跳糖在嘴里会发出什么声音吗?”4.讨论(1)师：“告诉围裙妈妈，你们吃到的跳跳糖是什么味道的啊?”(甜的、桔子味道的、苹果味道的)(2)师：“跳跳糖吃到嘴里会怎么样啊?”(会跳、会发出叭啦叭啦的声音)幼儿交流跳跳糖吃在嘴里跳动的感觉。5.师小结：跳跳糖的味道

3、是甜甜的，吃到嘴里会跳，还会发出叭啦叭啦的声音，告诉你们，那时跳跳糖在你们的小嘴里唱歌跳舞呢!跳跳糖真神奇啊!(二)用肢体动作表现吃跳跳糖的感受1.师：“我们也来当跳跳糖吧!宝宝们想一想刚刚吃跳跳糖的时候嘴里的跳跳糖会怎么样啊?”教师示范，引导幼儿跳起来。鼓励幼儿用动作表现自己的感受，想出各种跳的方法，如双脚跳、单脚跳、交替跳等，引导同伴间相互模仿。(师：宝宝们快看，跳的真好!快来!快来!我们来学他一起跳!)2.休息并进行初步的点评。师：“跳跳糖累了，让跳跳糖休息一下吧!”(示意幼儿安静下来)师小结：宝宝们跳的真好!围裙妈妈看到有的跳跳糖是两只脚跳的，有的跳跳糖是一只脚跳的，还有的跳跳糖是这样

4、跳的(两脚交叉跳)。3.游戏：开心跳跳糖播放音乐，引导幼儿用各种不同的姿势来跳。发给幼儿不同的胸饰，引导幼儿按颜色分类跳或根据情节变化跳，以增强幼儿的兴趣，并适当控制活动量。如“红色的跳跳糖跳”“绿色的跳跳糖跳和黄色的跳跳糖一起跳”“两颗糖跳到了一起粘住了”等等。4.游戏结束：跳跳糖们我们到外面的大草坪上去跳吧!教学反思：小班孩子爱玩、也爱吃，跳跳糖对他们来说有巨大的吸引力。他们品尝跳跳糖时都非常的兴奋，都能用身体动作把自己吃的跳跳糖的感受用各种跳法表现出来出来，本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在轻松愉快的环境中学习。而教师始终是一个“

5、热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者”，时刻关注幼儿的活动，根据幼儿的需要在精神上、材料上、策略上给予启发帮助，使幼儿在自由的环境中向正确的方向不断前进。整个活动主要通过幼儿品尝跳跳糖，来激发幼儿的好奇心和求知欲，并且充分发挥了师生互动的作用，使幼儿在学中玩，在玩中学，改变了以往的“填鸭式”教学方式，让幼儿在轻松愉快的.环境中自主的探索学习，体验游戏的快乐，增强了幼儿的自主探索精神和创造性思维，真正体现了“以人为本”的教育思想。中班教案 篇2活动目标 ：能对5个以内物体按大小排序，初步理解物体在序列中的位置及双重意义。重点难点：理解物体在序列中的双重意义。活动准备：1、材料：套杯、纸

6、制水果（动物、娃娃）、几何图形、排序板。2、环境创设：将各种材料按难易程度编号后放在教学活动区内让幼儿依次操作摆弄。活动过程：1、通过操作活动让幼儿积累感性经验。（1）玩各种形状的套杯。（2）给大小差别明显的物体排序。（3）给大小差别细微的物体排序。（4）排几何图形。说明大小不同的几何图形要贴在相同大小的底板上，使幼儿在比大小时不能采用重叠的方法，只能通过目测完成。2、通过讨论活动帮助幼儿理解序列中物体之间的关系。（1）出示大小不同的动物让幼儿排序。（三只动物）提问：为什么XX排在最前面，XX排在最后，XX排在中间？讨论：（指中间一只动物）它为什么排在中间？（让幼儿初步理解物体在序列中的双重意

7、义，即相比较前一动物，它是小的；相比较后一动物，它又是大的了。）（2）出示两只动物，要求幼儿把它们排进刚才的序列中，并讨论排得是否正确。（3）出示5个娃娃，让幼儿思考怎样可以排得又快又对。说明教师可以先示范依次找出最大的，第二大的，然后让幼儿接着往下排，帮助幼儿理解，如果每次教拿出最大的，那么相继其后拿出的总是比已经拿出的小，而比没拿出的都大。3、通过复习活动为幼儿提供运用系列化观念的机会。（1）找错。让幼儿找出排错的物体并纠正。（2）给5个以上物体排序。中班教案 篇3活动目标1、培养幼儿一物多玩的创新意识。2、在玩游戏的过程中培养发展幼儿的创新能力和团结协作能力。活动准备音乐磁带 至少每个幼

8、儿2个易拉罐。活动过程一、伴随音乐易拉罐操入场。二、谈话：1、小朋友，你手里拿的是什么？（引出易拉罐）你手里拿的易拉罐是装什么的？（八宝粥，可乐，雪碧，啤酒，健力宝，旺仔牛奶）2、讨论易拉罐的用处你们说我们把易拉罐里的东西吃完，喝完易拉罐就没用了吗？（引出易拉罐的作用）（1） 可以做易拉罐操（2）摆高楼（3）摆房子（4）做笔筒（5）做高跷，做小马蹄（6）可以装筷子教师小结：别看这么小小的，不起眼的易拉罐，它的用处可真不少！以后我们可要把这“宝物”好好利用啊！三、带易拉罐一起做游戏：我知道易拉罐还是一种非常好玩的玩具，你们来想想易拉罐能做哪些游戏呢？（幼儿自由发挥想象，自由发言）现在咱们带着易拉

9、罐宝宝们一起来玩小蚂蚁运粮食的游戏吧！（1）一人运一个易拉罐：现在每个小蚂蚁手拿一粒粮食，大家快来想想，要怎样把朗粮食运过去呢？（鼓励幼儿大胆想，自由实践，自由发言）用头顶，用腿夹，用胳膊夹，用脚踢，用头顶，装在衣服里，用手指顶，用手拿，用脚夹，用后背顶，（2） 两人运一个易拉罐：咱们小蚂蚁的办法可真多！现在咱们两只蚂蚁合作来运一粒粮食，你们商量一下有什么好的办法呢？（让幼儿自由结伴，自由谈论）教师可以加入进去，听一听孩子的办法。两人一起用肚子，两人一起用后背，两人一起用腰，两人一起用肩，两人一起用头，教师小结：团结就是力量，你们团结一起太棒了（3）三人一组，用更多的方法运更多的易拉罐：幼儿自

10、由结伴，自由分组，游戏要求：两人装，一人运师：蚂蚁宝贝们都准备好了吗？准备开始（教师可以随意加入给幼儿加油，鼓励的话）咱们一起来数数看哪一组的小蚂蚁运的最多（一起数）请小朋友来介绍一下各自组用的方法，鼓励幼儿要谦虚，互相学习，取长补短。四 、咱们宝贝都是勤劳聪明的的小朋友，都想到了这么多好的方法，易拉罐还能做哪些游戏呢？咱们去找更多的伙伴。一起来玩更多的游戏吧！中班教案 篇4目标：1、教幼儿学习不受物体排列形式的影响，正确判断7以内数的多少。2、要求幼儿听清老师的问题，并在集体面前大声地回答。准备：教具：贴绒蓝色大圆片5个，红色圆片从大到小6个，桔黄色小圆片7个（图一），贴绒数字5、6、7，实

11、物卡（图二八）。学具：第一、二组：3排点图卡（图九）若干张，数字印章，印泥，幼儿用书画面25；第三组：看标记贴图形纸卡，糨糊，各种图形纸片；第四组：填空格图卡，点子印章；第五组：添、去点作业纸，铅笔；第六组：印比6、6少的点子纸，印章。过程：1、集体活动。（1）逐一出示图二八，“请小朋友仔细看，说说卡片上有几个什么？”（2）正确判断7以内数量。出示图一，“黑板上有什么？”“哪种颜色的圆片最多？哪种颜色的圆片最少？你是怎么知道的？为什么我看时觉得红圆片最多，橘黄圆片最少？谁能想个办法，换一种排法让我们一看就清楚，谁的数目最多，谁的数目最少。”启发幼儿将每种颜色片片排成一行，“现在看看谁最多、谁最

12、少？”“你是从哪里看出来的。”“引导幼儿将三排圆片一一对应比较）请小朋友说说每一排有几个圆片，谁来给每排圆片送数字朋友。（3）小结。”要想知道谁多谁少，不能看物体大、小，也不能看排队长、短。而是要数一数每排有几个，才能比出谁多谁少。“2、小组活动。一、二组，给最多的点子印数字。三组，看标记贴图形。四组，按序填空格。五组，添、去点子。六组，印比6、7少的点子。教师重点指导第一、二组的活动小组。3、活动评价。表扬能边操作边讲述的幼儿，并提醒幼儿将游戏材料整理好。活动反思：根据新纲要中的第二条目标“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”及第四条目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要

13、和有趣”，为了能提高本班幼儿各方面能力水平及对科学探究产生兴趣，针对本班幼儿存在的情况设计了本次活动。为了让本次活动能够顺利进行，根据幼儿的特点及活动内容，我采用了以下组织教学方法：1、观察讨论法在活动导入部分设计了让幼儿观察，发现问题，产生去探索、解决问题的欲望，启发幼儿思考解决数学问题。讨论法是让幼儿去说，更好地发展幼儿的表述能力。2、演示验证法根据幼儿具体形象思维占主要地位，采用此方法。演示验证法是通过进行实际操作演示，验证结果。3、尝试操作法采用此方法能够让幼儿动手操作，在此过程中幼儿是主体，幼儿在操作过程中能够发现问题，思考问题，并能解决问题。因此幼儿的动手操作能力，观察能力，思维能力和解决问题的能力都会得以发展。4、记录法对测量的结果作记录，是对记忆的延长，并能让幼儿学会做事情的记录方法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页