2023年小石潭记教学设计.docx

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1、2023年小石潭记教学设计小石潭记教学设计1教学目标：1、在朗读的基础上背诵全文。2、积累和运用文言词汇，掌握文中的实词，了解文中虚词的用法。教学过程：一、异曲同工的句子拓展积累记承天寺夜游庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 日光下澈，影布石上.似与游者相乐。与朱元思书游鱼细石，直视无碍。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。二、古今异义1小生：古义：年轻人。今义：指戏曲艺术中的一种角色。2、去：古义：离开。（乃记之而去）今义：往，到。3闻：古义：听到。（闻水声）今义：用鼻子嗅气味。4居：古义：停留。（不可久居）今义：住。5可：古义：大约。（潭中鱼可百许头）今义：能愿动词，可以。6布：古义：

2、映。今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。7许：古意：用在数词后表示约数，相当于现在用法的“来”。今义：允许。8佁（y）然：古义：呆呆的样子。今义：痴呆或深思的样子。9清：古义：凄清；冷清。今义：清晰，清净等。三、一词多义1可：（1）大约。（潭中鱼可百许头）（2）可以，能够。（不可久居）2从：（1）自，由。（从小丘西行百二十步）（2）跟随。（隶而从者）3清：（1）清澈。（水尤清冽）（2）凄清。（以其境过清）4差：（1）长短不一。（参差披拂）（2）交错。（其岸势犬牙差互）5见：（1）出现。（下见小潭）（2）看见，动词。（明灭可见）6乐：（1）以为乐，形容词的意动用法。（心乐之）（2）逗乐，嬉戏。（似

3、与游者相乐）7以：（1）因为。（以其境过清）（2）表修饰。（卷石底以出）（3） 把。（全石以为底）8而（1）不译，表顺接关系。（乃记之而去）（2）不译，表修饰关系。（隶而从者）（3）不译，表修饰关系。（潭西南而望）9游（1）游动。（皆若空游无所依）（2）游览。（同游者）10环（1）玉环。（如鸣佩环）（2）环绕。（竹树环合）11为（1）作为。（全石以为底）（2）成为。（为岩）四、词类活用1从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。2下见小潭。下：名词作状语，在下面。3皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。4日光下澈。下：名词作状语，向下。5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。6潭西南而望。

4、西南：名词作状语，向西南。7斗折蛇行。斗：名词作形容词，像北斗七星一样。蛇：名词作形容词，像蛇一样（爬行）。8其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样。9凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使感到寒冷。10如鸣佩环。鸣：使动用法，使发出声音。11心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以为乐。喜欢的意思。12近岸。近：形容词作动词，靠近。13隶而从者。隶：名词作动词，跟着。14似与游者相乐。乐：形容词作动词，玩乐。五、特殊句式倒装句：1如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣） 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。2全石以为底（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头

5、为底。3卷石底以出（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。省略句：1乃记之而去。（省略主语“这番景致”）于是记下这番景致便离开了。2斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”）溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。3以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。小石潭记教学设计2教学目的1 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学时间二课时第一课时教学内容初读

6、课文，疏通文意。教学过程1 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。2 简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记

7、人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。3 生初读课文，圈出生字、生词。4 师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差 寂寥 摇缀 隶 怆5 师生共同疏通文意。（1） 古今异义。去：（古）离开 （今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色（2） 一词多义以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词

8、，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）（3） 翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ）似与游者相乐。（ ） 天涯若比邻。（ ）课堂练习1读，背。2、翻译课文。第二课时教学内容深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。教学过程1 齐读课文，把握课文大意。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石

9、潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。2 赏读课文。（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面

10、写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3） 文中的“动”与“静”点拨：游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。（4） 文中的“对比”和“烘托”点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。（5） 文

11、中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机-“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（6） 文中的“镜头”与“画面”点

12、拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。（7） 文中的写景短句。3 精读课文，巩固。（1） 作者是怎样发现小石潭的？（2） 小石潭的全貌是怎样的？（3） 游鱼和潭水有什么特点？（4） 作者是怎样描写潭上景物的？（5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？4 总结全文。课堂练习1课后习题2、写熟悉的某处景物，二三百字。板书设计略小石潭记教学设计3查阅资料，了解作者情况，准备画

13、图用品、工具。1、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。教学过程教师活动学生活动一、读一读1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。2、明确学习目标，征求学生意见。3、组织学生诵读课文。4、评价学生朗读。明确任务，回答。学生发表意见，明确学习目标。自读课文听读课文伴读课文。自我评价朗读。二、想一想1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。2、检测问题达成情况。3、导入活动一环节，请学生读文作画。4、组织交流、评价。梳理课文内容，理清课文思路。发言反馈。读文作画。交流、评价。三、比一比1、导入活动二教学环

14、节组织学生背诵比赛。2、组织比赛、评价。3、组织检测。背诵、准备比赛。参与比赛。完成检测。四、课后学习 探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。小石潭记教学设计4教学目标1作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。2结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。3体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色4体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。教学重难点1了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。2结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。3体会本文融情于景，借景抒情的艺术特

15、色，体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。教学方法合作探究课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1导语设计唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称永州八记，这个人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。2作者简介柳宗元（773819），字子厚，河东解（今山西运城西）人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有江雪捕蛇者说钴鉧潭记小石潭记等大量诗文。二、整体感知1课文朗读学生齐读，分组读、指名读相结合，通过读使学生领

16、悟文本、体会文本，形成个性化的感悟。2字词质疑：（结合文本和工具书预习，检查预习结果）给下列加线的字注音。篁竹（hung） 清洌（li）为坻（ch） 珮环（pi）为堪（kn） 佁然（y）俶尔（ch） 翕忽（x）参差（cnc） 寂寥（lio）悄怆（qio） 幽邃（su）请说说下列各词有哪几种意义（1）可 （2）从（3）清 （4）差（5）以（6）乐3翻译文本（让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍）。译文：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里

17、很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人

18、感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。三、文本理解（根据卡片，让学生带着问题读课文，并作出自己的理解人，然后教师针对问题点拨，指名谈出自己个性化的理解，老师在逐步引导的同时逐一出示教师的理解，让学生结合自己的理解修改自己的思维，形成个性化的学习领悟）。1用简要的话说说本文主要写了什么内容？（主要写了作者游览小石潭的经过）2他是怎样发现小石潭的？圈画文中相关的句子（或作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答）。隔

19、篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之也就是说,隔着茂密的竹林，听到流水的声音，（那水声）好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。（或隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。）3作者观察到了哪些景物？又按照了怎样的顺序来写这些景物？作者描写了小石潭的石、水、青树翠蔓、游鱼、树木、小溪、四周环境等等，按空间顺序来写,也是按照作者的游览顺序来写的。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛4在你眼中这是一座怎样的石潭？潭小而美丽、石头形态各异、潭水清澈、水声悦耳、小潭生机昂然、环境幽静凄清。5文中哪些语句描写了石头,让你感受到石之美？明写石

20、的有“全石以为底”点明这是一个小石潭。有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩” 写出了石的千姿百态、千奇百怪。有“影布石上”以石上鱼影侧面烘托了潭水的清澈透明。暗写石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，景色优美。6文中能突出水清澈悦耳的语句是哪些？透过作者的描写,你还能感受到哪些水之美？不仅水声丁冬悦耳、不仅水色透明清澈无尘、而且水波在阳光的照射下波光粼粼,微微荡漾、水似乎还有形状,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一样曲曲折折。7为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢？有顺序的写景写景抓住了景物的特征写出了静与动的结合、虚与实的结合、景与景的交相辉映、情与

21、景的交融在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤？为什么呢？（课下思考）第2课时一、复习导入上节课结束时给同学们留了一个问题：在这样的景色中作者是感到乐还是忧伤？为什么呢？今天我们通过对文本深入的探究来解决这个问题。二、合作探究（一）引导讨论下列问题：（1）第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。（2）本段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写

22、法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。发现小潭：篁竹一水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见(动词准确)（移步换景的写法）（二）讨论下列问题：（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（2）潭水有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头

23、上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上

24、，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼怡然不动俶尔远逝（动静结合）（三）讨论以下问题：1第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。2如何理解小溪的“明灭可见”？明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一

25、段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势：犬牙差互参差不齐（四）讨论以下问题：1第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。2文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失

26、败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)（寓情于景）三、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。四、作

27、业布置借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。五、教学反思小石潭记教学设计5学习目标1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容.2.学习古实词.3.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣重点1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉难点1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法2.品味文章情景交融的写作特点教学过程（合作学习）1 学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。2借助有关资料，了解作者的情况及文章写作背景（ 困居永州的十年永州，在唐时僻远荒凉州司马只是安置流放官员的一种名

28、义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭遇，却使柳宗元的才思得到了强烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光辉的成就永州八记，段太尉逸事状，三戒，捕蛇者说等篇章都作于此 ）（永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称永州八记分别是始得西山宴游记、钴鉧潭记（古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是天然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之）钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记）1.复习提问根据读文请简要讲述课文内容。（第一段，写小石潭的出现、潭的结构

29、特点及周围景物。第二段，写潭中游鱼。第三段，写潭水的源流。第四段，写作者游览感受。）2.导入我杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。3.学习过程（精讲内容）（1）研讨下列问题作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?（设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领会文意）作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉

30、悦？（水声、游鱼）作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）（凄神寒骨，悄怆幽邃）（2）深入文本，细读小石潭，研讨下列问题作者发现小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用隔、闻、伐、取、见等动词）从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些？（发现了这里人迹罕至无路可走；发现了作者喜悦之高、兴趣之大，克服重重困难也要觅得小潭）小石潭的全貌怎样？（潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状）（发现小潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 ）4. 练习文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?作者在对哪些景物

31、的观察描摹上感受到了愉悦？作者对本次游览的总体感受怎样？（用原文语句回答）请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的？5.反馈训练1解释下列加框的字（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（2）青树翠蔓（3）日光下彻（4）其岸势犬牙差互（5）以其境过清2翻译下列句子（1）如鸣珮环，心乐之。（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（5）其岸势犬牙差互。6.知识总结总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。小石潭结构的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过作者精描细绘，图画般地展现在我们面前。优美的文

32、章，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观察，是很难描绘出来的。7板书设计小石潭记赏 思发现小潭乐潭中景物 小潭源流 凄 潭中气氛教学反思小石潭记教学设计6一、教材分析1、教材地位小石潭记是北师大版八年级语文八年级上册第三单元中一篇写景游记，这一单元的主题是“临水骋怀”，从这个单元所选的课文课文以及文章自身特点来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 2、教材内容小石潭记是柳宗元的著名山水游记永州八记中的第四篇。文章通过描写小石潭

33、优美寂静的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的气氛，表达了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文仅193字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。二、教学目标和重难点1、教学目标 知识目标：正确诵读课文，疏通文意，掌握文中重点实词、虚词的意义和用法,理解背诵课文。 能力目标：学习抓住特点写景，借景抒情的写法。 情感目标：通过对课文的品读，学会与作者心灵沟通 ，感受祖国大好山河的美，提高对美的鉴赏能力。2、教学重点（1）疏通文意、积累文中文言实词、虚词。（2）学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 3、教学难点:（1）疏通文意、积累文言实词、虚词。（2）体会作者寄

34、情于景的写法和作者由“乐”而“凄”的感情变化。三、教具准备：多媒体四、课时安排课时。第一课时一、导入同学们，我们在小学就学过柳宗元的一首诗江雪，请大家回忆一下，那首诗为我们描绘了一幅怎样的画面呢？诗中那个渔翁的是一个怎样的形象呢？。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。（出示幻灯片，师 生共同分析）二、简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典

35、文学散文史上颇有名的永州八记。(始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记 )小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感读。1、试读。A、生初读课文，圈出生字、生词。B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。参差cenci 寂寥j lio 摇缀 yo zhu 隶 l 篁竹hun zh 清冽qn li 为坻wi d为屿wi y 为嵁wi kn 佁然

36、y rn俶尔ch r 翕忽x h 差互cjhu 悄怆qio chun 幽邃yu su2、悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。）3、范读。 放录音4、仿读。探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ 配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。四、整

37、体感知 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 斗折蛇行，明灭可见。溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。4判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。（ ） 天涯若比邻。（ ） 五、小结 六、作业1、读，背课文。2、翻译课文。小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生共同疏通文

38、意。（1） 古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2） 一词多义以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）小石潭记教学设计7教学目的1 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2 体会本文融情于景，借景

39、抒情的艺术特色。3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学时间二课时第一课时教学内容 初读课文，疏通文意。教学过程1、 从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完学习摘要后板书课题：小石潭记2、出示本节课的学习任务。3、 简介作者，背景，解题。（指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件）柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所

40、以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。4、 生初读课文，圈出生字、生词。5、 听课文录音，并轻声跟读，注意朗读节奏。6、 师生共同疏通文意。 （以小组为单位进行，教师个别指导）7、检查小组学习效果。（1）、指名翻译课文，（2名学生）

41、（2）、出示练习题。（播放课件）古今异义：去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色一词多义 ：以： 全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为： 全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错）（3） 翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。8、课文整体感知，出示问题，小组先讨论，然后教师指名回答。（1）作者是按什么顺序来写小石潭的？（2）、你能从课文中找出相应的句子来验证这个“潭”确实是“小潭”，而且也是“石潭”吗？第二课时教学内容 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。教学过程1、播放课件，指导学生背课文。2、提问：（1） 作者是怎样发现小石潭的？用到了哪些动词？（2） 小石潭的全貌是怎样的？（3） 游鱼和潭水