2023年幼师教育教学工作总结.docx

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1、2023年幼师教育教学工作总结第1篇：学前教育学 教学总结学前教育学教学工作总结根据学校需要和安排，我在幼教1501，幼教1502班代课。这两个月的教学历程，是忙碌的，是充满艰辛的，也是收获喜悦的。为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向有经验的老师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。我的教学工作总结如下：一、关于课程内容：学前教育学这本教材的章节比较多，在这两个月里，一共授课五章节：学前教育目标、学前教育的基本活动-游戏、学前教育的基本原则、学前教育的基本方法、学前儿童家庭教育。让学生掌握基本的有关学前教

2、育领域的理论知识，树立正确的学前教育观、儿童观。另外，还要让学生了解学前教育的动态，要求学生学习幼儿园教育指导纲要，学习新纲要精神。二、关于教学方法：在上这门理论课时，我主要采用了讲授、讨论的教学方法。由于这是一门专业理论课，概念性比较强，是比较抽象的。于是，我主要用讲授，并结合幼儿园的案例来完成教学。我会在每次在上完一章节之后就布置作业，待下节课开始时就难点部分进行讨论。三、个人反思：通过这个学期对学生的了解，对于自己在这门课程的授课效果可以从以下几方面来改进：(1)理论授课中要加强对课程的渗透，用搜集的资料展开讲解；(2)对于重点要掌握的理论知识需要重复的复习讲解，这样可以加深他们的记忆，

3、明白作为一名教师应掌握的重点理论知识；(3)加强学生逻辑思维的训练，多让他们进行评价与总结。及时总结，是为了更好的进步，及时的认清楚自己的不足并且做出改进，更重要的是看清楚自己以后努力的方向，对自己的未来充满信心。叶子涵2017年6月19日第2篇：学学前教育部工作总结2019学年度学前教育部工作总结本年度是我部的首创年，在校党委、校委会的领导下，学校相关职能部门、部里任课教师和班主任的共同努力下，充分结合我校老师范的教学传统，以及新形势下培养幼师的办学思路，积极的展开学期教育部的各项工作，现将本学期做的工作总结如下：一、明确培养目标，夯实教育教学。努力发掘我校作为老中师在培养师资方面的经验，近

4、五年的幼师办学成绩，极力发挥我校近十年的高中办学的优势，王校长以高考实验班为招生切入点，明确以培养新世纪的中等幼师为目标，努力为学生参加高考做好教学和管理。1、统一理解增进理解，家校携手共育英才。思想通过向兄弟同行学校虚心请教学习，充分集合我校实际，形成完整的办学思路和课程设置，通过召开家长、学生、全体任课教师大会，共同学习升学、就业招考政策，与社会实际需求充分联系，统一理解、增进理解，力求让家长、学生、教师拧成一股绳，思想上认同，为完成我们的“幸福教育生活”理念而奋斗！伴随着王校长的努力，我校“升格”的事情有了眉目，广大师生更是信心百倍，斗志昂扬。2、整理完善常规制度，夯实教育教学管理。完成

5、学生学籍注册、办理中职资助卡，通过入学测试、学生作业、教学评比等环节的夯实，以及每天、每周、每月、每学期的不间断考核，逐步探索形成较为科学的培养制度，凸显专业特点，明确养成目标，调动老师们和管理人员的积极性和投入感，联系实际教学，充分协调配合，主要在学校课程计划、教材选用、顶岗实习、教学评价、高考复习等环节管理的科学性规范性方面下功夫，逐步形成一整套较完善的教育管理制度。二、立足我校实际，充分发挥职能。充分理解我校高中、幼师并存发展的实际情况，积极寻求协调一致的教育教学管理新途径，探索整合优势资源，努力规避不利因素。1、建立健全组织机构，全力执行服务意识。在这个思想基础上，初步明确了组织职能，

6、配备了专职干事，有力执行了相关管理制度，夯实了班主任蹲班制度，检查改善了学前教育专业学生的日常纪律等问题，师生的精神面貌在共同努力下有了变化。在校领导的指导下，在十月份又明确了学生学籍等系列问题职能，配备了电子学籍管理员，明确了招生、注册、协调县上关于普通话报名的系列问题，改变了学生请假单个报名的形式，由部里统一负责，按照集体报名的方式实行，为学生搞好后勤服务，更好的服务教学秩序。2、借助展开课外活动，促动学生全面发展。协调统一管理，创设整体氛围日常教学、德育管理全部纳入和高中部同步，做到全校步调一致。本学期将学前教育部和高中部的教室都合并在教学楼，结合教务处、德育处日常管理，统一要求教师、班

7、主任和学生。在班主任待遇等方面也尽力和高中部同步，教师待遇有待同步后面拟出相对应制度，充分集合高中部课程改革的走课活动，利用好第八节和晚自习的公共自习课时间，调动教师的学科积极性，主持一些兴趣班和特长班，让学生全员根据自身兴趣爱好，选课走班，做到一专多能，全面发展的目的，初步设想素描班、书法班、普通话班、琴法班、合唱班、器乐班、啦啦操班、舞蹈班、手工班、英语班等走班内容。三、竞赛引导专业，活动促动教学。学考练是教学的而根本途径，展开多样化的竞赛、举办形式多样的活动是课程教学的有力辅助，在竞赛中促动学生的特长学习和专业引领，在活动中逐步养成“幸福教育生活”的人本思想，巩固教学成果，丰富校园生活。

8、营造校园学习氛围，从早操、晨读、午写午画、推普、看新闻等到一日课程的作业完成、活动课、自习课等全面要求，更是在备课、听课、评比、竞赛、活动、汇报中落实学习任务，提升师生的教学热情。1、活动引领教学进度，比赛促动专业学习。本学期通过粉笔字比赛、简笔画比赛、教室文化周活动、实习模拟活动、学期汇报晚会等活动形成我校学前教育专业的重要教育管理形式，近一步重视组织，争取形成全校师生、全体家长、共同参与和欣赏的学期盛会。组织展开了系列技能比赛活动，激发了学前教育部全员粉笔字、简笔画、教室文化周、学期汇报晚会。单就粉笔字比赛后续将要求同学们在小黑板上写好古诗或者名言警句的活动来说，学生单就安排出来的书写悬挂

9、安排，以及学生自己的搜集的名言警句就一人积累了一本，任何一项活动都不会产生单一的效果，它是一个综合的教育过程。2、分类活动目标明确，专业比赛效果显著。就业班主要以实践水平培养为主，在思想上培养同学们的爱心，通过活动设计课件比赛、教具比赛、讲解比赛；各类专业竞赛等，提升同学们的业务水平，重视见习和实习，每学期力求安排见习或者实习来促动就业班同学的认知。升学班通过高考单招分解模拟考试，尝试逐步形成定期考核的模式，充分准备和练习，争取为同学们升学形成较为全面的准备，打造高考实验班的品牌，充分结合我校高中办学的优势资源，三年形成升学捷径效应。学前教育部校本部三个年级共六个班级，本学期还组织完成了201

10、9级毕业班的高考报名工作，我校学前教育部今年有22名学生参加高考，外县回籍生两人，绥德报名20人，中途放弃一人。同时展开了实习幼儿园学生和已经工作的学生以及幼儿园院长调查问卷工作，进一步了解了市场需求，明确办学方向。总来说之，我们要齐心协力，共同将我校的学前教育专业办好。2019年工作要点：1、继往开来，拓展创新，在现有普通话过关的基础上，做好讲解员培训工作，以校史馆为实训基地、选课走班以及课外活动组织形式做好讲解员培训工作，结合绥德县红色旅游建设需求讲解员，讲学习培训和就业结合起来。与绥师附小紧密联系，从课程交流与学生见习实习相互联系，做好学生就业辅导工作，以及推荐就业的相关工作。做好201

11、9级学生毕业工作，暑期前做好招生相关宣传计划和准备；2、进一步展开相关活动，计划以校园歌手大赛，学前教育部汇报演出等载体展开几次文艺活动，展开技能教育比赛，如游戏组织，讲故事比赛；3、综合实践活动。如操场200人全员简笔画、粉笔字、汉字听写等形式的比赛，如果成熟计划展开进幼儿园送课和在广场举行文艺活动扩大影响和辅助招生宣传。学前教育部主任：王朝晖2019年12月28日第3篇：学前教育学教学大纲学前教育学教学大纲一、课程性质与作用1.学前教育学课程性质：学前教育学是学前教育专业学生的必修专业基础课之一，它涵盖了幼儿园保教工作的全部内容，偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，

12、在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。2.学前教育学课程作用：本课程的学习在帮助学生掌握学前教育基本原理的基础上，让学生了解幼儿教育实际，学会审视、分析当前幼儿教育实践中的问题。同时，注重促进学生自身学习能力的提高，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作以及学前教育学专业的学习打下良好的基础。二、课程学习目标1思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。2知识获得目标：掌握学前教育学基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育学发展历史和未来发展趋势。3 教育技能培养目标：具备观

13、察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。4综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理编制幼儿园课程，选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。三、教学内容第一章 学前教育理论的建立及主要流派学前教育的年龄对象；学前教育的实施形式； 学前教育理论的建立；现代学前教育的主要理论流派第二章、学前教育的社会因素分

14、析环境与学前教育；与学前教育；政治与学前教育；文化与学前教育；人口与学前教育；社会基本群体与学前教育第三章、现代社会与学前教育现代社会特点；教育在现代社会中的地位；我国社会主义现代化建设与学前教；现代教育与传统教育比较第四章、学前教育与儿童发展关于影响儿童发展因素的争论；关于儿童发展的基本观点；现代学前教育的新观念与新趋势第五章、学前教育的新观念儿童观的变革；现代学前教育的新观念与新趋势第六章、学前各年龄儿童的心理特征与教育要领出生至周岁儿童的心理特征与教学要领；一岁至两岁儿童的心理特征与教学要领；3岁儿童的心理特征与教学要领；4岁儿童的心理特征与教学要领；5、6岁儿童的心理特征与教学要领第七

15、章、托儿所的保育与教育托儿所的性质及任务、托儿所的物质环境准备；托儿所有效的保教方法介绍； 托儿所的保教要领；托儿所的集体保教原则第八章幼儿园教育我国幼儿园的性质；我国幼儿园的任务；幼儿园的保育与教育目标；幼儿园教育工作的原则第九章幼儿园的活动幼儿园的教育活动；关于活动的理论；幼儿园的生活活动；幼儿园的游戏活动；幼儿园一日活动组织第十章学前儿童家庭教育家庭育儿环境；家庭育守则；家庭保护的法律责任；家庭中的品格养成教育；家庭中的早期阅读；生活中的教学教育；家庭中儿童收看电视的问题；如何看待儿童的绘画活动第十一章学前教育社区化的发展趋势当今世界社区学前教育的发展；我国社区学前教育的兴起；我国城市在

16、社区学前教育；我国农村学前教育；社区玩具图书馆的建设；我国学前教育社区化发展的趋势四、学时分配本课程总学时为72学时，其中理论学习44学时，实践28学时。第4篇：学前教育学教学感想学前教育学教学感想本学期本人首次担任中职学前教育专业的学前教育学的课程教学。是使用由高等教育出版社出版杭梅主编的学前教育学作为教材，每周安排2课时，教育对象是中职学前教育专业2016春共四个班的学生，即在中职学前教育专业第三个学期开课。此教材是学前教育专业“十二五”职业教育国家规划教材，全书共分为11章，内容主要有：绪论，学前教育的产生、发展，我国幼儿园教育的目标、任务和原则，教师与幼儿，幼儿园课程，幼儿园环境，幼儿

17、园教学活动，游戏活动，区域活动，日常生活活动，幼儿园与小学、家庭、社区的关系。各章前有针对性的案例导入，文中所引入的案例与理论阐述结合紧密，章后设计了思考与实践。本教材以学前教育学的基础知识、基本原理和方法为主，考虑学生的接受程度，教材注意深入浅出地阐述，每章内容由实际的案例引出，有的章节后也配备的实际案例，以帮助学生理解。同时，教材注意反映现代教育、学前教育的新理念与新思想，注意结合我国学前教育改革中的新问题与新情况，注意把理论的阐述与学前教育实际中的具体问题或现象结合起来，使初次接触学前教育学的学生能意识到理论对实践的指导意义，增强他们学习教育理论的兴趣。在教育教学过程中，我结合学生与教材

18、的实际情况灵活开展教学，有些内容可以学生查阅资料、学生讨论为主，教师点评引导；有些内容可以结合学校安排学生见习来一起完成，增强学生的感性认识，使理论与实际更好地自然地结合起来；有些内容还要让学生联系社会现象以及教育中的真实案例讨论分析，加强他们对教育理论的理解和掌握。在具体教学中，我结合教材内容与学生能力水平的实际情况灵活选取教学方法，比如：讲授法、讨论法、辩论、作业展示、学生讲解与师生互评相结合等等，不拘一格，学生感到有新鲜感和兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣，深受学生欢迎，从而提高教育教学的实际效果。通过近一个学期的教学实践，本人觉得，只要灵活选用合适的教学方法，本教材大体还是适用

19、中职学前教育专业的学生，但是，由于目前中职学生的知识基础、学习能力与学习习惯普遍不很理想，本书有些章节不是很适合本校的学生，最好能做一些适当的修改。如：第五章幼儿园课程理论性过强，学生理解有比较大的难度；第十一章第一节幼儿园与小学的衔接讲到的一些观点与做法，很容易误导学生（未来的幼儿教师）产生学前教育小学化的倾向，最好能增加“学前教育小学化”的内容，让学生去学习和理解学前教育小学化的危害，利于学生日后能规范顺利地开展学前教育工作。第5篇：学前教育学教学设计.学前教育学教学设计一课程性质与地位学前教育学作为学前教育专业的必修主干课程，是以学前卫生学、学前心理学教育学等基本理论及最新研究成果为基础

20、，帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养素质， 形成运用理论联系实是理论性与实践 际，分析教育现象， 解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，性并举的基础理论课程。本课程在我院开设已有几十年的历史。本课程最初称为 幼儿教育学 ，是根据国家教育委员会颁布的幼儿师范学校教学计划和幼儿师范学校幼儿教育学教学大纲（试行草案）编写的。主要是供中专层次的幼师使用的教科书。随着幼教改革的发展，大家认为，使用幼儿教育学这一名称显然与学前教育的实际情况有很大的差距，因此，其名称被改为学前教育学，其内容体系也发生了相应的变化，由原来侧重于幼儿教育内容转化

21、为更为 0-6、7 岁儿童教育内容。为了适应形势发展的需要， 综合学前教育学理论建设和实践性教学的设计思想， 针对国内高职院校全日制学前教育专业缺乏适宜的 学前教育学 教材的现状， 我们根据高职院校全日制学前教育专业人才培养需要，以构建高职高专层次学前教育专业学前教育学学科体系为目标，初步对学前教育学 课程进行了涉及教材、教学方式、教学环节、教学手段等领域的改革，努力构建完整的课程体系。学生通过本课程的学习能初步掌握了本学科较为系统的知识和理论；学会用所学的理论能 知识去评价教育教学活动； 能用所学的理论知识去观察、分析教学现象和幼儿学习活动。帮助学生了解幼儿教育实际， 培养他们热爱幼教事业的

22、思想， 学会审视、分析当前幼儿教育.实践中的问题。具备从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。二课程沿革多年来，我们根据高职学生的特点，积极进行课程改革研究， 在完善课程体系、选用合使该 适的教材、改革实践教学和充分运用多媒体教学手段等方面进行了有益的尝试和探索，课程的建设取得了明显的教改成果，使该学科成为一门受到学生喜爱的学科。1、注意教学内容的更新，构建相对完善的学科体系学前教育学是一门相对年轻的学科，由于建国以来我国长期实行两级师范教育体制， 专科层次的学前教育学的教材建设相对来说是一个空白。鉴于这一情况， 我们根据高职学生的在教学中不断地尝试、探国内学前教育领 特点， 借鉴此前学

23、前教育领域的最新研究成果和先进的实践经验，索，终于构建起了一个相对完善的学科体系， 该学科体系容纳了当今国际、.域最新的教育理念、成功的教改经验和各具特色的教学模式，使教学内容具有创新性、时代性和丰富性，夯实了学生的教育理论基础。2、坚持理论与实践结合的教学原则，积极改进实践教学学前教育是综合性、实用性很强的专业，对学生的技能要求较高。根据这一专业特点，我们在教学中注意遵循理论联系实际的教学原则，一方面在理论教学的过程中注意结合实际教学案例来阐明有关的教育原理，加深学生对理论的理解和认识；另一方面加强实践教学，在学期间组织学生到幼儿园见习，让学生直接接触教育实际， 引导学生观察和思考， 增加学

24、生的直接经验， 并鼓励学生提出问题， 在课堂上通过师生、生生讨论的形式来帮助学生学以致用。3、充分利用现代教学手段，使课堂教学的质量有了大幅度的提高教学中，我们非常注意利用现代教学手段，经过学习、培训，目前我们所有主讲教师及了解最新 辅导教师均能熟练运用多媒体技术制作精美的课件，教师们还常常上网浏览信息，教改动态和教育研究成果， 并充分利用其他的现代教育手段如录像、录音等设备， 播放专家的讲座、幼儿园课堂教学实录等， 使课堂教学的形式更加多样化， 内容更具趣味性、直观性，大大提高了课堂教学的效率，并取得了较好的教学效果。教学实践充分证明， 我们在教学中的种种改革和探索是富有成效的，得到了校内外

25、专家充实完善自己 的一致肯定， 在学生中产生了较好的反响。 教师们也在教学改革中不断进步，的知识结构，整个学科队伍整体素质得到了较大的提升。近几年来，围绕高职高专的培养目标和人才规格要求，我们对该课程师资队伍进行了卓有成效的建设与培养，尤其是在青年教师的成长和“双师型”教师的培养方面，注意为他们提供相应的专业发展环境，促进了青年教师在学历、知识水平、教育教学及科研能力等方面的迅速发展，形成了一支学历、知识、职称结构合理的教学科研队伍。作为一门基础理论课程。学前教育学课程在理论性教学的设计思想上特别强调时代性和实用性。在整体把握目前国内相关专业教科书的内容信息的基础上，并适度参考了国外部分专业教

26、学用书的内容， 结合当前本课程发展的实际状况， 通过有机整合与大胆的尝试，创造性地构建起了以基本原理为根基以注重实践运用为目标的内容体系。学前教育学课程在实践性教学的设计思想上特别强调以职业能力培养为重点，厚基础、宽口径、强能力的培养， 充分体现职业性要求。通过课堂学习和参与相关实践活动，及时了解当今幼儿园发展的新动态， 了解社会对幼儿教育的新需求， 根据学生个性不同、就业需求不同给予不同满足，体现课程设计的开放性。.针对幼儿教育实践中的突出问题结合教育理论进行合理的分析，提出实际的解决办法，并较好地处理了本课程与其他实践课程的关系；以提高学生教育实践能力，引导学生学习。三、教学目标职业能力目

27、标 观察能力专业知识目标专业技能目标价值取向目标了解观察的基本要 求、方法，把握儿 童的心理特点和身学会观察和分析一个教育活动中幼儿 发展行为的表现， 探讨并能提出教育对策。热爱尊重幼儿， 树立科学的儿童 发展观和教育观。社会交往能力心发展规律，形成 对幼儿行为敏锐的 观察力。了解与幼 儿及家长交往基本要求。1、在见习实习中观察幼儿园教师在各种教育场景中与幼儿交往的情景，掌握幼儿教师的教育、交往技巧2、创设场景，初步体验与幼儿、家长沟通的技巧。1、分析一个教育活动计划的构成要素和内涵要求。2、观摩一个教学活动、区域游戏、一 日生活的设计和组织过程， 并分析和评 价其教学方法的运用、教育过程的组

28、织 组织教育 活动的能 力、班级 管理的能力、反思、评 价能力了解幼儿园课程要 素的构成和内容， 学习掌握幼儿园教 学、游戏、一日活 动的组织方法与要 求，理解幼儿园班 级管理的要求。认真思考、质疑 的品质、学习表 达和交流研讨， 初步形成教育实 践能力和合作学习能力。与儿童学习的关系， 反思和评价教师的教育技巧和实践能力。3、观摩和参与实训半日活动，学习幼 儿园班级管理和半日生活的组织内容与要求。环境创设 能力及评 价能力 教育资源 的利用能力 综合应用了解幼儿园环境创 设的原则和规划要求。了解家园合作、社 区合作的意义和方法。理解幼儿园教育目观察、分析一个幼儿园规划与创设，运 用环境创设理

29、论分析评价其环境创设的理念 .分析一个与社区合作、与家庭合作的案形成科学的环境观。形成生态学视野 下的大教育观例，学习评价家园合作、社园合作的方法。调查一个幼儿园幼儿“四育”发展的 形成专业基础理.能力标、发展内容和实 施途径、工作评价 的要求，初步形成 幼儿园教育工作及 其规律的认识。情况，学习分析评价幼儿园教育现象， 形成运用理论分析解决实际教育问题能力。论及职业素质。知识延伸 及学习拓 展能力了解学前教育思想 发展史、主要教育 理论流派及其思想 主旨理念、了解国 际上著名的幼儿园 课程模式与当前的 园本课程研究。利用教育资源， 撰写一篇关于幼教发展 与改革的实践报告， 培养对幼教改革的

30、关注和研究意识，激发对幼教事业热爱。扩大专业视野， 提升专业理论素养。四、教学内容的组织与安排 知识模块顺序及对应的学时章次 第一章 第二章课程内容 绪论当代学前教育主要理论与主 要观点讲授学时6 4实践学时2第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章儿童观与儿童发展 学前教育目标 学前教育的新观念 幼儿园课程 幼儿园教学活动 学前儿童的游戏 幼儿园环境设计 幼儿教师幼儿园班级管理和幼儿行为辅 导早期亲子教育5 4 4 4 3 6 5 5 41 22 1 2 3 3 24.合计 54 18总学时72五、教学、实践环境与教具设备的设计1.实践性教学环境与条件： 实践

31、性教学环境的建设主要在于为学生联系可以观摹和实习的教育实践基地。目前，我们建立的实践基地有10 所，全部是省、市级优质幼儿园，有 。同时，校内配有专门的游戏室、实践观 公立的，也有私立的，能完全满足见、实习的需要摩室，满足校内实践教学的需要。2.网络教学环境及资源： 目前，本课程实行多媒体教学，拥有一套相对完整的多媒体教学资料， 对于提供教学效果具有积极的意义。 学院也购买了一套清华同方知网，并有专门的电脑中心，学生可以随时上网查阅专业信息、为学习专业知识提供支持。同时， 学生还可以通过电子邮件、QQ与教师进行经常性的交流，及时消除自己在学习上遇到的一些问题和困惑。3、多样的实践教学形式，实现

32、了理论教学与实践教学的有机结合（ 1）将真实教学环境学习与模拟情境练习结合起来除了到托幼机构的真实教学环境见习、实习以外，还充分利用校内的儿童心理观察室、幼儿游戏模拟式、蒙台梭利工作室、奥尔夫音乐实验室等实训场所，让学生训练相关技能。（ 2）将校内教学与校外教学结合起来根据课程内容需要， 把课堂搬到幼儿园， 让学生观摩幼儿园教学活动、进行教育实习，较好地实现了教学目标要求。 另一方面， 把一线富有幼儿教育教学经验的园长、教师“请进来”传经送宝或开展座谈，开阔学生的视野。六、教学反思：第6篇：学前教育学教学大纲学前教育学教学大纲课程名称：学前教育学 课程编号：课程类别：专业基础课/必修课 学时/

33、学分：48/3 开设学期：3 开设单位：教师教育学院 适用专业：学前教育专业 说 明一、课程性质与说明 1课程性质 专业基础课/必修课 2课程说明 学前教育学是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心

34、发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段； 2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想； 3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。5.明确学前教育的性质、任务及目标；6.了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活

35、动季节假日活动。 8.明确学前教育的基本原则、内容和方法。9.明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。 10.明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。 11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。12.理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。13.明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。四、教学教法建议本课程的教学方法以讲授法为主，根据课程具体内容及学生实际需要，主要采取问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学方式。1.重点讨论法。围绕某个教学内容教师提出问题，给学

36、生约510分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。2.活动分析法。要求学生利用学前教育学原理，分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程作出评价和分析，培养学生对学前教育学理论的应用能力。3.案例法。就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前教育学视角进行分析思考，形成多视角学前教育学观念，增强实际应用能力。4.教育实践法。在讲到幼儿园教学和游戏等内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教育，提高实践教学能力

37、。5.鼓励或吸引学生参加科研活动，以科研促教学，培养学生创新能力。 多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，使学生个性得到充分发展。教学手段：本课程积极应用多媒体教育技术，进行教学手段的改革。五、课程考核及要求1考核方式：考试（）；考查（ ） 2成绩评定： 计分制：百分制（）；五级分制（ ）；两级分制（ ）成绩构成：总成绩=平时考核（20 ）+中期考核（ 20）+期末考核（60 ） 本文第一章 学前教育学概述 教学目标：1正确认识学前教育及学前教育学的概念； 2.了解学前教育学的研究对象、目的与任务； 2明确学前教育

38、及学前教育学的产生和发展过程； 教学时数：3学时 教学内容： 第一节 学前教育与学前教育学（学时） 学前教育；学前教育学第二节 学前教育学的研究对象、目的与任务（1学时） 学前教育学研究对象； 学前教育学目的与任务；学前教育学体系 第三节 学前教育学的产生和发展（学时） 学前教育学的产生；学前教育学的发展 教法建议：1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。 2.讨论法:在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权

39、给学生。 考核要求：识记：学前教育学概念；学前教育概念领会：学前教育学的研究对象、目的与任务；学前教育学的产生和发展 参考书目： 1朱宗顺，陈文华.学前教育学M.北京师范大学出版社.2012年3月（第1版 ).绪论.2杨小萍，李静.学前教育学M.西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第一章（34节）.3黄人送.学前教育学M.人民教育出版社.1989年（第1版 ).第一章（第1、2节）.4柳阳辉.幼儿教育学M.郑州大学出版社.2008年5月.绪论.5郑建成.学前教育学M.复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.绪论.6李生兰.学前教育学M.华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）

40、.第二章 学前教育与社会的关系 教学目标：1准确理解学前教育的的含义；2明确学前教育的产生和发展过程，了解主要教育家的主要思想。 3.了解学前教育和社会政治经济及文化的关系； 教学时数：4学时5 教学内容：第一节 学前教育的产生和发展（1学时） 学前教育的产生；学前教育的发展第二节学前教育受社会的影响和制约（2学时）经济对学前教育影响；政治对学前教育影响；文化对学前教育影响 第三节 学前教育对社会发展的影响（1学时）学前教育对经济发展的影响；学前教育对政治发展的影响；学前教育对文化的影响教法建议：1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。 2.讨论法:在课堂教学中，针对

41、学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。3.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。考核要求：识记：学前教育产生和发展的基本阶段及主要特点领会：学前教育受社会的影响和制约；学前教育对社会发展的影响 参考书目：1朱宗顺，陈文华.学前教育学M.北京师范大学出版社.2012年3月（第1版 ).第一章（12节）. 2杨小萍，李静.学前教育学M.西南师范大学出版社.2011年1

42、2月（第1版）.第二章（34节）. 3黄人送.学前教育学M.人民教育出版社.1989年（第1版 ).第二章（第3节）.4柳阳辉.学前教育学M.郑州大学出版社.2008年59月.第四章（第3节）.5郑建成.学前教育学M.复旦大学出版社.2012年3月（第1版）.第一章.6李生兰.学前教育学M.华东师范大学出版社.2006年8月（第2版）.第二章（第13节）.第三章学前教育和儿童身心发展教学目标：1了解儿童发展的基本观点；2讨论影响儿童身心发展的因素；3. 明确学前教育在儿童身心发展中的作用 教学时数：6课时教学内容：第一节 儿童观的演变与构建（1学时）第二节第二节 学前儿童的权利和地位（2学时）

43、 第三节第三节 影响儿童身心发展的因素（2学时）第四节 第四节 学前教育在儿童发展中的作用（1学时）第五节教法建议：第六节1.讲授法：讲授法是最基本的教学方法，也是这部分内容的的首选方法。第七节2.讨论法:在课堂教学中，针对学生容易感到困惑、模糊的理论知识点，适当采用讨论法。教师先设疑置惑，然后组织学生展开讨论，进行合作学习。学生在小组或团队中展开学习，参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。3.案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。考核要求：领会：学前儿童的属性；儿童观的演变过程理解：学前儿童的权利和地位；影响儿童身心发展的因素；学前教育在儿童发展中的作用。参考书目：1朱宗顺，陈文华.学前教育学M.北京师范大学出版社.2012年3月（第1版 ).第五章（13节）. 2杨小萍，李静.学前教育学M.西南师范大学出版社.2011年12月（第1版）.第五章（13节）.学前教育个人教育教学工作总结学前体育教学工作总结学前教育学期工作总结职中学前教育教学工作总结前半学期教育教学工作总结