2023年精选地理说课稿范文5篇.docx
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1、2023年精选地理说课稿范文5篇精选地理说课稿范文1我说课的题目是地球的宇宙环境,它选自湘教版必修一第一单元第一节,我今天和大家交流的是第2课时“普通而特殊的行星地球”,我说课主要有以下几个内容。一 教材分析本节课内容是在学习了人类对宇宙的认识、多层次的天体系统基础上,从地球在宇宙天体系统中的地位和行星特点这两个角度去认识地球的普通性,而地球的特殊性表现在地球上具有生命物质,生命物质存在的条件是三个“金锁链条件”。二 学情分析城市的学生通过电视、电影等科幻影片了解到一些有关宇宙的零碎知识,甚至对一些科幻情节(像外星人阿凡达)信以为真,他们对有关宇宙中生命存在的形式和条件等知识充满了幻想、好奇、
2、渴望,本节课我将通过激发学生的兴趣引导学生探究为什么地球是太阳系中一颗普通而特殊的行星。三 教学目标1知识与技能目标利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物质的原因。2过程与方法目标1阅读“太阳系模式图”,归纳八大行星绕日公转的共同特点来佐证地球是一颗普通的行星。2运用相关学科知识,从温度、水、大气等方面,分析地球上存在生命物质的条件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小组讨论的形式,提出在宇宙中寻找外星人的依据。3情感态度与价值观目标1通过了解地球所处的宇宙环境,树立宇宙是物质的科学宇宙观。破除迷信,反对邪教。2通过科幻影片中外星人的探讨活动,一方面激发学生探究地
3、理问题的兴趣,体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面,培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识,增强关注人类未来生存空间的责任感。3通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。(教师过渡:通过对教学目标的分析,根据教材和授课对象的特点,确定本节的教学重难点为)4。教学重点:地球上生命存在的条件及原因。5。 教学难点:地球上生命存在的原因。(教师过渡:那么运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢?接下来我说说教法选择及学法指导)四 说教法和学法1。 说教法教无定法,应“以学定法”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
4、以此为出发点,根据教学内容的特点和学生年龄特征,本节课主要采用以下教学方法:(1)、小组合作学习:通过五个学习活动揭示地球上生命物质存在的“金锁链条件”以及日地距离、地球体积质量大小、公转自转的周期的长短对“金锁链条件”形成的影响。(2)、情境教学法:展示太阳系运动示意图,让学生从地球的形状、运动特征分析得出地球是一颗普通的行星。2、 说学法“授人以鱼不如授人以渔”,本节课主要从以下几个方面渗透学法:(1)、图表探究:学生通过阅读“太阳系的行星基本数据”和“太阳系示意图”分析 “金锁链条件”的形成。培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。(2)、合作探究:课前收集有关行星的基本数据、环境特
5、征以及地球的相关资料,上课时分小组讨论,进一步加深理解地球存在生命的条件及原因。通过小组讨论、小组活动,培养学生的互动能力,使学生学会合作学习。(教师过渡:下面我将重点说说具体的教学过程)五 教学过程我直接切入主题进入新课的学习活动一:多媒体展示太阳系八大行星自转公转的运动示意图(上堂课已经阅读过),让学生进一步思考行星的形状、运动特征,能否发光发热,分析归纳地球与其他行星的共同特征,从而得出地球是太阳系中一颗普通的行星。这样,通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生构建当前所要学习的知识。一、地球是一颗普通的行星活动二:展示美国科幻片阿凡达当中有关的图片,设疑:真
6、的有生命出现在地球之外的潘多拉星球吗?生命物质存在需要哪些基本的条件呢?展示南北两极白雪皑皑的景观图片、高大雪山的图片、热带沙漠地区干旱的景观图片、中纬度湿润的沿海平原景观,前面三张图片与中纬度湿润的沿海平原景观相比较,同学们觉得造成景观迥异的自然条件是什么?通过观察、读图分析比较,由感性认识上升到理性认识,得出三个“金锁链条件”的结论。活动三:展示地球宇宙环境中太阳的稳定性、安全性的材料以及地球与其他行星运行轨道特点,让学生共同讨论:1、假如太阳光照变得不稳定或者太阳突然消失,地球上将会出现怎样的情形?并对你的答案做出解释。2、太阳系行星的公转运动有什么特点?对地球上生命形成有什么影响?通过
7、学生的合作讨论,培养学生的合作精神和语言组织能力,归纳得出地球上生命存在的外部条件是稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。活动四:阅读太阳系行星基本数据表,小组通过数据对比讨论分析:1、地球的体积和质量(与水星、金星相比)对“金锁链条件”的形成有什么影响?2、 如果日地距离太远或太近(与水星金星、天王星海王星相比),情况会怎么样?3、地球上有适宜的温度,除日地距离外还有什么原因(提示:从地球自转和公转的周期、大气层等角度分析)?4、如果地球人要“移民”到其它行星,你认为哪颗行星最合适?说明理由。(我先收集有关太阳系中最有可能适宜生命存在的行星或卫星)通过合作学习、问题探究和资料的收集分析,强化了
8、学生学习的过程和方法,揭示了地球上存在生命物质条件的形成原因。二、地球是一颗特殊的行星活动五:展示大气污染图片、水污染图片、全球变暖导致的气候恶化的图片(如洪涝、干旱等),同学们思考来之不易的“金锁链条件”正在发生怎样的变化?师生共同归纳提高 :引导学生用历史唯物主义的观点去看待地球上生命物质存在的“金锁链条件”即地球上存在生命物质具有一定的历史性,翻开地球生命物质孕育发展的进化史,人们不难发现从时间的角度看地球有悠久的过去,生物的出现和进化只是其中的一小段,而人类历史更是短暂的一瞬,地球上还有漫长的未来,现今适应生物生存的条件在若干千年、万年后将走向何方?还将由许多目前人类还无法确定的因素所
9、决定,但有一点肯定是无疑的,那就是人为原因造成的环境恶化将是人类生存环境受严重威胁,处理不当,导致地球生命物质存在条件的缺失或消失,直至生物从地球上消失。让我们一起更加珍惜和保护来之不易的”金锁链条件”。作业布置:阅读关于火星人的科幻小说,参考深空探测活动的新闻报道,说明火星人可能存在的生命形式。精选地理说课稿范文2一、教材分析与处理1.教材分析:日本是学完亚洲后的第一个国家,属于区域地理中的国家地理,同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等。日本这一课在教材中具有承上启下的作用。对学生学习国家地理有着引路的做用非常重要。2.教学重点:日本的自然地理特征;分
10、析评价一个国家的自然环境。3.教学难点:学会学习国家地理的一般方法;抓住自然环境的基本特点;多火山地震的原因。4.教学方法:自学合作法,谈话法,通过学生自学,培养学生主动学习的习惯,调动学生学习的主观能动性,让学生学会学习,在学习过程中,学生难于理解和把握的知道,师生通过问答式的推演,来说明地理事物的因果关系;并比较分析,最后总结出区域特征。5.教学目标:(1)知识与技能:通过阅读日本地形图,分析日本的领土组成,地形及海岸线特点等,让学生掌握使用地图的基本技能,并初步学会从两用的资料中获取地理知识的能力。能初步说明地形,气候等自然地理要素在地理环境中的作用,以及对人类活动的影响。 初步学会根据
11、日本有关地理信息,归纳总结其地理特征的能力。通过分析日本自然环境的特点,初步认识环境与人类活动的关系。(2)过程与方法:通过各种途径感知地理事物,形成地理知识;初步学会根据内容收集地理信息,并通过比较概括等思维过程,形成地理概念,理解地理事物分布及特征。尝试运用已获得的地理概念、地理原理,对事物进行分析,做出判断。尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,提出探究思路,搜集相关信息,运用有关知识和方法,提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和,表达自己学习体会,看法和成果,并与别人交流。(3)情感态度价值观:引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学习对地理问题的好奇心和学习地理知识的兴
12、趣,初步养成求真、求实的科学态度,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。学习对生活有用的地理,给学生提供与生活密切相关的地理知识,增强学生的生存能力。识记日本的位置、组成和首都;根据地图资料,说出日本自然环境的基本特点;指出日本特有的自然地理现象和突出的自然灾害,并说明其形成的主要原因。6.教材处理:我把这堂课分成两大部分:第一部分是日本的自然环境,第二部分是对自然环境的评价。第一部分的处理打破了原有教材的内容,添加了日本气候的介绍,这样考虑是基于日本是我们学习的第一个国家地理,保证知识结构的完整性,也是对国家地理学习方法的铺垫。另外把区域评价拿出来作为一重要部分,为以后的学习打
13、下基础。二、教学设计为了提高学生的学习兴趣,我用学生熟知的哆啦A梦主题曲引入正课,用学生喜欢的欢快的音乐导入,让学生的眼前一亮,吸引学生的注意力,从学生身边的事物导入,也会让学生感觉很亲切。而后让学生畅所欲言,你了解哪些关于日本的事呢?根据学生说述,展示一些日本的风光图片,图片的落脚点是富士山。这一节我们就一起来学习被誉为:樱花之国、火山地震之邦的国家-日本。由于这是学生第一次接触国家地理,对如何学习国家地理还有一些困惑,为此,在我设计了一个国家地理学习框架:国家地理,主要是自然环境、经济特点和人文特点等,自然环境中,又包括位置、地形、气候、河湖等要素,富士山是日本的代表性地理事物。它山顶终年
14、积雪,风景秀丽,是日本著名的旅游胜地。它之所以著名还因为它是一座活火山。富士山是如何形成的呢?基础好的同学可以答出六大板块学说。为了更形象地说明富士山的形成原因,用flash展示“太平洋板块向亚欧板块俯冲,板块碰撞,地壳破碎”的动画,并提问板块俯冲的结果如何?大陆板块上拱,隆起出露海面,形成什么?(岛弧链)日本就是位于这一链上的群岛国家。日本处于这一交接带上,容易出现哪些地质灾害?(日本是多火山地震的岛国)投影展示日本多地震多火山的数据。提问:你还知道哪些国家多火山地震?(例如中国等)逐一分析地震原因。然后承转,自然环境还有许多要素,接下来逐一分析其特征和成因。首先是领土组成,读图认知四个大岛
15、与数千个小岛及周围的海域。为了识记,设计了两个排序:(排序活动)从大到小强调特征;从南到北强调位置。其次是位置,鉴于位置是决定一个国家或区域自然环境特征的重要因素,因此采用了大量图示,与同学们在图中分析,加强感性认识,从而上升到理性认识,培养读图识图的能力。位置包括纬度位置、海陆位置、相关位置。在介绍气候的时候,首先出示亚洲气候类型图,由大规律引出小特征,对比同纬度中国的气温和降水,体现日本季风气候的海洋性,加深对岛国深受海洋影响的认识。接下来幻灯片出示日本地形图,按照分层设色表找出日本的主要地形类型。再出示日本剖面图,强调日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。(提问)为什么平原分布在沿海地区
16、?引导学生分析河流对地形的影响,进一步逆向分析气候和地形对河流的影响,引出河流的基本特点,揭示地理要素的内在联系。培养同学们的理解能力。(概括)总结日本自然环境特征,举一反三尝试学习另一岛国英国。比较分析并完成表格。鉴于这是一个难点,同学老师一起完成。通过这一活动完成已知事物向未知事物的知识迁移。海陆位置 纬度位置 跨经纬度 海岸线 港湾 气候类型 地形 河流日本 岛国 温带 范围大 曲折 多 海洋性季风气候 多山、丘陵、平原小 短小、急湍英国 岛国 温带 范围小 比较曲折 多 温带海洋气候 平原面积大 短小、平缓(分析)研究国家或区域地理的一般方法是分析这个区域的组成、位置、地形、气候、河流
17、以及这个区域特有的自然地理现象,并且还要对其进行评价。鉴于评价自然环境是本课的重点内容,为了调动同学们的积极性,在此设计一个辩论活动:正方辩题为日本自然环境的优势多,反方辩题为日本自然环境的劣势多。最后由老师总结并概括要点。那么人们如何趋利避害防止灾难呢?加强预警预报,建筑物要防震坚固等。假如地震来临,你知道怎么做吗?(讨论)同学们踊跃发言。到房角、桌子下面、户外开阔的地方、远离高大物体、降低身体高度等。我们研究国家或者区域只研究它的自然环境完整吗?显然不完整,还应考虑哪些方面的内容?(人文经济地理的内容)这部分我们到下节课学习。请同学们广泛搜集相关资料。梳理本节课知识结构,巩固所学内容。小结
18、练习后完成本节的主体内容。最后课下思考下面的问题:假如你是一个日本首相,怎么利用本国的自然环境发展经济?为下一节课的讲述作一铺垫。三、板书设计自然环境的评价优 势 劣 势气 候 利 于 植 物 生 长 多 台 风地 形 森 林 资 源 丰 富 ; 多 优 良 港 湾 耕 地 面 积 少河 流 水 能 资 源 丰 富 ,利 于 发 电 不 利 于 航 运多 火 山 地 震 硫 磺 、温 泉 、地 热 等 资 源 丰 富 房 倒 屋 塌 ,通 信 交 通 中 断 , 生 命 财 产 受 到 威 胁四、教法与学法指导:1教法:采用投影仪、录像等技术将重要信息加工成声、情、形的动态信息,吸引学生注意力
19、,调动其积极性、主动性,设计活动,培养学生参与意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题,尽可能给学生动口动脑的机会,帮助其思考问题、解决问题的能力培养,形成了参与性、开放性教育的模式。2学法:指导学生运用地图分析问题、解决问题,培养学生依据地图分析、掌握知识的能力精选地理说课稿范文3尊敬的各位老师,大家好!我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材七年级地理上册第二章天气与气候,第一节多变的天气。这一节课一共有三个小标题:1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样?3.我们需要洁净的空气。本节课中一共有三个活动:1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关知识。3.
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