2023年找规律说课稿12篇.docx

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1、2023年找规律说课稿12篇找规律说课稿1一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。”2、教材简析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本节课的3“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这

2、节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。3、教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：通过“猜一猜”，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。4、教学重点、难点通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。5、教具、学具准备课件、彩笔、涂色卡等。二、说教法、学法在教学思想上努

3、力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。三、说教学过程（一）创设情境，揭示课

4、题1、师故做神秘：你们想知道这袋子里装的是什么吗？这里面装着小圆片，只有两种颜色，一种是红色的，一种是绿色的。下面我们来做个猜一猜小游戏，好不好？（老师第一次拿出的小圆片是什么颜色）2、师从袋子里拿出一个红色的小圆片。3、老师第二次拿出的小圆片是什么颜色？（绿色）再问第三次呢？再拿一次呢？。（共6个）4、哇，猜得真准，你们怎么猜得这么准？5、原来你们是根据这样的规律猜的。那么后面的排列你们知道了吗？出示省略号6、小朋友们观察得真仔细。在我们日常生活中，也有像这样按一定的顺序进行有规律的排列，今天我们一起来学习找规律。设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

5、让学生猜一猜圆片颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。（二）自主探索，寻找规律课件出示主题图：1、仔细观察这幅图，你看到了什么？2、这些彩旗、灯笼、和花朵是不是乱摆乱放的？ 你发现它们有什么规律吗？把你发现的规律悄悄地告诉给你身边的小伙伴好吗？3、我们先来看看小旗的规律。4、小旗的规律找到，下面看看花儿的规律5、再来看看灯笼和小朋友的排列规律6、小朋友们，你

6、们知道吗？今年是我们巴马瑶族自治县成立50周年，寿乡的美化绿化真的很不错，看多美的小花园。（课件出示）7、新建的广场地板砖快铺完了，大家能帮忙吗？（课件出示）设计意图：数学来源于生活，又高于生活，应用于生活，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。本环节从主学生熟悉的联欢会及县庆美化寿乡的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机，同时也让学生在解决实际问题中体会到成功的喜悦，并渗透热爱家乡的教育。（三）模仿中理解规律1、刚才我们应用规律解决了生活中的一些问题，你们能不能按规律来摆图形呢？2、好！老师给每个小组准备好了，请大家4人一组把

7、信封里的东西全倒出来，看看老师给你们准备了什么？3、小组里的同学商量一下你们想按什么规律摆，商量好了大家才动手摆。4、那一组愿意把你们摆的规律拿上来展示给大家看？5、你能向大家介绍你是按什么规律摆的吗？6、还有哪一组愿意拿上来？（你想让他们说说你们组是按什么规律摆的吗？那你怎样问他们呢？）7、还有哪一组想拿上来？（你能象他刚才那样也提出一个问题吗？）谁可以回答这个问题？8、指其中一张：我也想提出一个问题可以吗？按照这样的规律排列下去，第12个应该是什么图形呢？请你独立想一想（谁来说一说）9、到底是什么图形呢？请你拿出桌面上的这张学具卡片，接着画一画，看第12个是什么图形？10、画好了吗？谁来说

8、说你画到第12个是什么图形？11、拿出你的彩色笔按规律涂一涂。设计意图：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“摆的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。新课标明确指出：“要注意培养学生的问题意识，使学生具有初步的发现问题、提出问题、分析解决问题的能力。”本环节设计

9、注重培养学生提出问题的能力以及渗透猜想、验证的学习方法。（四）生活中寻找规律1、在我们的生活中，你还发现了哪些东西也是有规律的？（一周的星期一到星期天、街上的红绿灯、人行道的斑马线等）2、你真会说，大家表扬他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪）3、刚才的表扬声，有规律吗？你还能接着往下拍吗？4、用有规律的动作跳舞。（春天在哪里）5、你也能自己创造一些规律吗？（每个小组的同学讨论讨论）设计意图：在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例和发现中感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时注意培养学生的创造能力，发展学生的思维。（五）欣赏规律，感受数学美1

10、、课堂小结：生活中还有许多有规律的现象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，时间就这样年复一年、日复一日。小朋友们要珍惜时间，勇于探索生活中的规律，做生活的小主人。2、课件播放生活中的一些规律等，让学生进一步感受到生活中处处有数学，感悟规律所带来的数学美。（插入轻音乐）（1）白天、黑夜、白天、黑夜。（2）一年春、夏、秋、冬依次不断的反复出现。（3）太阳总是从东方升起，从西边下山。设计意图：让学生进一步感受到生活中处处有数学，感悟规律所带来的数学美，拓展学生的思维空间，让学生对规律美产生无限的遐想，使知识得到延伸。四、说板书设计板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性、艺术性、指导性、应

11、用性，并应发挥引、导功能，引学生之思，导学生之路。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识和创造能力，提高教学效率。找规律说课稿2本节课是五年级上册第五单元找规律中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律的基础上进行学习的。而且在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。这节课，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初

12、步培养探索规律的意识和能力。 本节课我分这样几个环节来进行教学。（一）游戏导放，体验规律，揭示课题。男女生记忆力大比拼，一下子把学生的情绪调动起来，激发学生学习兴趣。同时初步让学生感受第二组数有序、重复出现的规律。从而引出课题。（二）观察场景，感知物体的有序排列这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花 、彩灯、彩旗的排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。学生看出各种事物的摆放顺序并不难，但说不到位，所以课中要提高交流的质量， 如盆花，学生同位交流中一般说 “一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体交流中我引导学生理解“2盆为一

13、组重复排列”。（三）自主探究， 体会多样的解题策略。本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注重分析计算法。让学生理解算式中每个数的意义，特别是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。（四）提高练习，加深理解。练习中的第二大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，巩固新课，让学生通过观察比较

14、得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组第二个是三角形”这个规律，设计图形，学生在观察不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到相同的答案”这时学生对算理的深入理解，解决问题技能逐渐熟练。（五）生活万像，再现规律。最后，多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。找规律说课稿3今天我教学的内容是找规律第1课时，苏教版五年级上册第五单元的内容。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体

15、进行搭配或排列的规律。本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识。教材安排了2个例题，分2课时进行教学，我教学的第1课时的内容是：第59页的例1和相应的练习。对于本课的教学，教材采用了两个一组的周期作为例题呈现。对于这一规律，要预测其

16、后续发展，学生可能会有三种方法：列举法、观察奇偶法和除法计算的方法。但这三种方法在这一例题中无法择优，并且其中观察奇偶的方法并不通用。所以我在课前设计上直接采用了三个一组的周期现象，并且屏弃了一些外在的因素，直接用图形来表示，把本课的研究直指除法计算。在用除法计算来判断的时候，用问题“第几组中的第几个”帮助学生突破难点，把判断“第几组”和“第几个”的方法提炼出来，使学生能根据余数作出正确的判断。综观全课，我给学生营造了宽松的学习氛围，按照“创设情境，感知规律自主探索，交流策略初步运用，优化策略提高练习，加深理解生活问题，扩展延伸”这5个环节进行设计的。这样的设计不仅把学生的实际生活和课堂生活紧

17、密相联，增强了教学的直观性，丰富了学生的教学体验，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，而且为学生创造探究的机会，大大地激发了他们的学习兴趣，培养了他们的合作交流的能力，使课堂充满生命的活力。苏教版五年级上册找规律教案教学内容：苏教版五年级上册第59页例题及相应练习教学目标：1、学生能根据现象探索并发现简单周期现象中的排列规律，并会用语言描述。2、学生能根据规律，用除法算式对现象的后续发展进行预测，并会正确地根据余数作出判断。从而对规律的确定性有深刻的体会。3、学生主动经历自主探索、合作交流的过程，在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。教学难点：根据余数作出正确判

18、断一、感知、描述规律1、猜图导入，感知规律（1）猜图形（2）说规律我们就可以说圆、三角形、正方形三个一组，依次排列的。（板书：三个一组圈起来，每三个一组，依次排列。）2、描述规律，巩固认识这些图形是按什么规律排列的呢？（屏幕）生：三角形、五角星、正方形、圆形每四个一组，依次排列。媒体：分组圈出这些图形呢？（）（）一个三角形、两个圆形，依次排列。媒体：分组圈出3、小结揭题在日常生活中，有许多象这样周而复始，循环出现的有规律现象，这节课，我们就一起来研究这些排列中的规律问题。二、探索、利用规律1、例：黑板上图形，照这样摆下去，第17个会是什么图形呢？（1）你会做吗？用你的方式做一做。（2）做完了吗

19、？四个同学讨论一下。（3）你是怎么想的？17 3=52（板书）A：解释算式17是什么意思？（17是总数板书）为什么要除以3呢？（3个一组板书）商5是指什么？（有这样的5组）（板书：组）余数2又是指什么呢？（还多2个）（板书：个）B：精确定位这就是说第17个图形是第几组中的第几个？第六组中的第二个。为什么是第六组？（因为有这样的5组多了2个，这2个是第六组的图形）第六组中的第二个是什么图形？三角形C：深入体会第六组图形老师并没有摆上去啊，你是怎么知道是三角形？第一组中的第2个图形是三角形，所以第六组的第二个也是三角形。为什么看第一组的图形就知道第五组的图形了呢？对，这里每一组图形的第二个图形都是

20、三角形。第六组的第二个图形肯定也是三角形。（3）验证你们说得很有道理，我们再来摆摆看。（板书：摆出六组图形）（4）小结：看来，我们不光可以用摆的方法知道第17个是，还可以用除法来判断，你们喜欢用哪个方法？第17个图形我们是用除法来计算的，那么其它序号的图形例如第19个，第24个能用除法来判断吗？看来用除法可以判断出这些图形中的第几个是什么图形。2、看算式判断看来，我们要知道这组图形中的某一个是什么图形，首先要看它是第几组中的第几个。这儿老师有几个算式，你能根据算式判断吗？25 3=81 30 3=10 71 3=232同学们刚才在判断第几组的时候，是看的什么呀？根据商怎么判断的？第几个又是根据

21、什么判断的？是根据余数来判断的。3、余数的规律就这道题来看，余数一共有几种情况？（三种情况）有没有特殊情况？（无余数）分别是？（板书：余数1，2，无余数）当余数是1的时候，对应的是什么图形？圆形当余数是2的时候，对应的是什么图形？三角形当无余数的时候，对应的是什么图形？长方形同学们，你们真是太厉害了。一下子就看出了这些规律中的数学问题。三、新授1、教学例1仔细观察，图中有哪些物体是有规律排列的？你还能提出什么问题？2、练一练1、2四、综合练习1、照这样排列下去，第26个是第几组中的第几个，是什么图形？26 4=6（组）2（个）第26个图形是五角星为什么要除以4？在这道题目里，余数会出现几种情况

22、？余数分别会是几？1、2、3、无余数当余数是1的时候，对应的图形是？三角形当余数是2的时候，对应的图形是？五角星当余数是3的时候，对应的图形是？正方形当无+余数的时候，对应的图形是？圆形2、按照规律在括号里画出第36个图形。（）3、练一练34、总结：这节课，我们研究了规律中的数学知识，发现要知道一组有序图形中的某一个是什么图形，只要用除法判断它是第几组中的第几个就可以了。运用今天的知识我们也可以来解决一些生活中的问题。5、补充练习：黑白棋子、不同颜色灯笼、123报数6、课外拓展：BCDBCDBCD第50个字母是（）。ABCDBCDBCD第50个字母是（）。ABCDEFCDEF第71个字母是（）

23、。7、假设所有自然数排列起来如下图所示：27应该排在字母（）的下面，84应该排在字母（）的下面（1）A（2）B（3）C（4）DA B C D1 2 3 45 6 7 89 10 11 12（1）生尝试做（2）交流沟通这些数字是怎么排列的？板书：找规律17 3=5（组）2（个）24 3=8（组）余数：1 2 0苏教版五年级上册找规律课后反思“数学的学习方式应该是一个充满生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜测验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律自主探索，交流策略初步运用，优化策略提高练习，加深理解生活问题，扩

24、展延伸课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改进的方面。本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面向全体学生来设计教学。1关注新旧知识联系，促进知识整理。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观察发现现象中的规

25、律，初步认识周期现象，然后对现象的后续发展作出判断。在学习本课之前，学生在二年级时已经学习过有余数的除法，并且已经初步接触根据余数判断的知识。2关注数学与生活联系，感受数学价值。本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热情和兴趣。3关注数学方法的渗透，学会数学思考。（1）抽象和概括。“数学学习不应始终在经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。本节课改变了“由一个例题就总结规律或方法”的

26、做法，而是引导学生经历活动的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律。这样就由具体到抽象，由感性到理性，经历了抽象概括的过程。（2）迁移和类推。数学教学提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课学生经历“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而按照规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？”，由具体例子推想到一般情况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智发展。（3）多角度观察思考。本节课在

27、学生掌握一组图形排列规律的基础上，力图打破学生思维定势。如：ABCDBCDBCD和ABCDEFCDEFCDEF通过课外延伸，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。（4）操作中加深理解。在图形的循环排列变化中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。找规律说课稿4我说课的内容是苏教版国标本小学数学教材第十册，第五单元找规律第一课时的内容。1、 说学情分析四年级的学生已经学过找规律的知识，具有一定的探索规律的能力。2、 说教材本课内容是让学生探索简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应简单实际问

28、题。通过学生主动经历自主探索与合作交流，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力，激发学生探索兴趣，培养学生探索精神。3、说教学目标、重点、难点知识与技能目标：学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。过程与方法目标：学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。情感态度与价值观目标：学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。教学重点：探索发现板块移

29、动的规律教学难点：灵活的应用板块移动的规律解决实际问题。4、说教法学法依据学生的认知规律，本节课在教学方法中力求体现以下几方面理念：从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境，便于学生形成解决问题的策略；营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略；紧密联系生活，让学生在探索生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感态度；用多媒体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“情境问题一操作探索一发现总结一应用提高”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识

30、。5、说教学过程（一）、创设情境问题，激发学生兴趣课伊始，电脑先出示购物街中“妙手推推推”的视频，让学生观察它的游戏方法。通过多媒体的展示，再现与学生紧密相连的生活场景，便于激发学生的兴趣，使学生初步感知规律的特征。（二）、初步经历探索规律的过程，感知规律1、学生参与“妙手推推推”的游戏（1） 出示数字：1857463920，学生数一数一共有几个数字？（2）猜第一件商品的价格首先出示的第一件商品，它的价格是两位数，在这行数字中间，让学生猜它的价格，教师追问：它的价格一共有几种可能呢？然后小组合作利用手中的学具或者自己的其他方法交流一共可能出现的价格，并得出每次框了10个数中的2个数，通过平移8

31、次，一共得到了9种不同的价格。最后电脑出示这个商品是一只小熊并给出它的正确价格。这样设计学生参与度高，易于融于探索规律的过程中。（三）、再次经历探索规律的过程，发现规律（1）猜第二件商品出示第二件商品，它的价格是三位数，也在这行数字中间，你认为共有几种可能的价格？学生操作并交流得出每次框三个数，通过平移7次，一共得到了8个不同的价格。接下来揭示这件商品，这是一款电子词典，给出它的正确价格。在这儿情境的创设真正贯穿并服务于学生的学习过程。（2）如果商品的价格是4位数或者5位数，分别需要平移几次？得到几种不用的价格呢？学生快速回答，然后操作验证猜想的正确性。（3）探索规律：让刚才手举的快的同学说说

32、他们的什么秘诀，小组交流概括行里四个量之间的关系得到内在的规律。在这儿学生通过对问题的思索、讨论来增强学生的问题意识、参与意识、分析问题的能力并学习有关知识，使他们通过“自主探究，合作交流”获取知识、学会学习，发展思维。（四）、应用规律，升华认识结合规律解决生活中的实际问题：天文台参观券和双胞胎做座位的问题。尽管只有两个练习设计，但我遵循由浅入深、从易到难的原则，呈现螺旋式上升，既面向了全体学生，又激励了优生，拓展学生的思维，提高学生的数学素养，体现以人为本，和谐发展的数学新理念。（五）、课堂小结，主题延伸学生小结这节课我们探索了什么规律？有哪些收获？并要求学生做生活中的有心人，去发掘生活中有

33、规律性的事物及现象，找出规律并与其他同学一起分享，使得本节课的教学主题得以延伸。总之，在教学活动中，能够让学生在现实的、有趣的情境中探索数学问题，同时又充分利用电脑这一有利资源，让学生认识规律、创造规律，为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时使学生感受到应用数学的乐趣。找规律说课稿5一、教学内容：找规律：一一间隔排列是三年级上册第五单元的最后一课时。这节课是学生初步探索一些事物隐含的规律，掌握了一些找规律的方法基础上学习的。通过 这节课的学习，学生将掌握两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关 系，为下节课学习全长、段长和段数的

34、知识打下基础。二、教学目标：1、知识与技能：使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。2、过程与方法： 使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观 点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信心。三、教学理念： 数学课程标准中明确提出： “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教师必须转变角色， 依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学

35、生独立思考，自主探索和合作交流 的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体个数之间的规律，通过“找”培养学生 的探索意识和学习数学的能力。 教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。五、说教法：数学课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。 教学应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的

36、数学知识与技能、 数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组 织者、引导者与合作者。”因此，我在在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。在教学方法上，采用直观法、动手操作、引探、游戏法等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。六、说学法：学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者。因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供“自主探索，合作交流，实践创新”等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。七、教学过程（一）激趣导入，揭

37、示课题：由游戏导入新课内容，揭示“一一间隔排列”(板书：间隔排列)（二）自主探索，发现规律：1、观察排列。多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上找到了哪 些一一间隔排列的物体。让学生再观察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”。2、比较发现。请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较每一组的数据，看看能从中发现什么规律，和同桌说一说再写下来。3、操作验证。引导学生分组，进行验证“为什么两端物体总是比中间物体多1”。（三）实际举例，体验规律美：1、欣赏生活中的规律美，展示生活中规律美的画面。2、在生活中找到有这样规律的

38、例子。（四）运用规律，1、解决问题。运用规律回答问题：（1）20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？（2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子？2、如果把口与一个隔一个地排成一行，口有10个，可能有_个。通过开放性的练习，让学生进一步体会到两端物体与中间物体之间的数量关系。找规律说课稿6一、说教材1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元找规律第一课时。2、教材分析找规律是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。本课时是找规律知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形

39、变化规律。教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等

40、活动培养学生的动手能力，激发创新意识。（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。他们不仅活泼，好动，而且形成了我班孩子所特有的风格动手能力强，思维活跃，敏捷。他们在生活中，学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象和规律性的习题，只是没有把

41、它作为专项知识进行学习和研究，也就是说找规律内容是我班孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索规律，领悟规律的内涵，将是我本节课的教学难点。三、说教法、学法在教学方法上，我采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学手段上，运用农村中小学现代远程教育资源，图文结合增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。四、说教学过程为了落实本节课的教学内容，我设计了以下五大教学环节：（一

42、）游戏引入，感知规律以“动作接龙”的游戏引入新课。（二）合作探究，寻找规律1、看图找规律创设情境：“六一”到了，学校组织联欢会，这是同学们布置的会场，一起来看看吧。然后课件出示教材主题图，引导学生认真观察，组织学生合作探究：图中哪些事物的排列是有规律的？学生找到图中有规律的事物之后，再去完成例1，轻而易举。（课件出示例1）最后师生共同小结：这些图形、物体和小朋友都是两个为一组，重复出现。2、摆图找规律这个环节，我主要引导学生小组合作，自主探究，让学生通过摆一摆的活动来探索规律，创造规律。操作后，请学生说说自己组是怎么摆的，按照什么规律，紧接着完成例2学习，水到渠成。（课件出示例2）3、涂色找规

43、律请学生合作探究：根据从中发现的规律继续涂下去，看哪个小组涂得又快，又准，又好？涂完后，派小组代表汇报自己组是按照什么规律涂色的。（课件出示例3）4、师生互动找规律这个环节我利用掌声来找规律。（三）联系生活，创造规律1、生活中找规律2、创造规律让学生自己当一回小小设计师，创造出美丽的图案。鼓励学生大胆想象，用自己的方式创造出新的规律。3、欣赏作品将学生有特色的作品展示给大家，让学生们边欣赏边评价，并说说作品是按照什么规律创作的？（四）尝试练习，应用规律学习知识是为了更好的应用，为了巩固新知，加深对规律的理解，此环节，我设计了三种类型的练习题。（课件出示）（五）课堂小结，欣赏和畅谈规律1、欣赏有

44、规律的图片。（播放课件）只要我们留心地观察生活，就会发现生活中处处有规律，比如斑马身上有规律的条纹，可以帮助他们更好的保护自己；马路上的斑马线，提醒我们过马路的时候注意安全；还有春天生机勃勃，夏日晴空万里，秋天果实累累，冬天大雪纷飞，冬去春来，夏去秋来，四季有规律的变换等等。2、课堂小结首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。然后教师总结：在我们的生活中，有许多有规律的事物在美化我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的生活打扮的更加美丽，精彩。希望同学们能够做一个善于发现美，创造美的孩子！（五）说板书设计本节课的板书为了突出学生

45、的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，整个黑板主要用于展示学生涂画规律和动手创造规律的作品。这样安排既便于学生观察，又有利于调动学生学习的积极性。板书设计找规律例1例3红黄一组，重复出现。绿黄一组，重复出现。绿紫一组，重复出现。蓝黄红一组，重复出现。紫红一组，重复出现。女男一组，重复出现。例2正方体、圆柱体一组，重复出现。三角形、圆形、正方形一组，重复出现。找规律说课稿7我说课的内容，找规律是苏教版国标本小学数学教材第九册，第五单元，第一课时的内容。一、说教材。首先说说我对教材的理解。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。在低年级的学习中，学生也多次经历寻找数或图形简单排列规律的过程。所以，学生积累了一些探索规律的经验，初步具备了探索简单数学规律的能力。本课内容是让学生