2023年狐假虎威优秀教学设计.docx

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1、2023年狐假虎威优秀教学设计狐假虎威优秀教学设计共121 狐假虎威教材分析：这是一篇生动有趣的寓言故事，学生都非常喜欢、很感兴趣，教学时要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。2、会读17个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。 教学难点： 读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。 教学步骤： 第一课时课时目标：朗读课文，学

2、习生字新词 教学过程：一、竟猜谜语，激趣导入1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏。（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题，领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：jiji）在这里应读ji，为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！二、初读课文1、自由阅读课文，提出要求。（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）边读边想：课文主要讲了一件什么事呢？2、生字过关。 （1）自由读生

3、字。 假威转扯嗓派违抗爪趟神猪纳闷受骗借 （2）带拼音齐读生字。 （3）开火车去拼音读，老师及时正音。 （4）学生齐读。 3、掌握多音字：闷、转。过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！三、感知内容1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。2、组织学生活动：课文主要讲了一件什么事呢？3、读后交流议论。（1）这个故事还挺长的，但是老师说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来，这句话就在课文里，你们相信吗？（2）相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋

4、友。 （3）出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” （4）这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”） 过渡：我们理解了成语，也了解了故事的主要内容，那狐狸为什么要借着老虎的威风呢？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。 四、指导写字1、出示：“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。 （1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。 （2）书空这8个字的笔顺。 2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。重点讲解“食、物、猪”的写法。3、学生临

5、写生字。五、巩固练习 打开“基础训练-狐假虎威”，一起来闯关吧！ 第二课时课时目标：1、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。2、练习复述课文。 教学过程：一、检查复习1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家，看谁还记得它们。（1）指名读词语。 （2）开火车读词语。 （3）积累词语。 2、激情导入。今天这节课，我们继续学习第21课，齐读课题。通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）二、细读感悟1、教学第1自然段。（1）指名读第一自然段，其他同学看图。（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？

6、 （3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。 2、教学第25自然段。（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第25自然段。 （2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？ a.狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。 b.老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？c.这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？你能读出他那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。 （3）这时，老虎开始上当了。 （4）分角色朗读第25自然段。 3、教学第68自然段。（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（2）自读第68自然段，想一想：为什么呢？（这时

7、老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了。） （3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（），再往他身后一看，（）。 （4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。（5）老虎看到这，会怎么想？ （6）有感情地齐读第68自然段。 4、教学第9自然段。 （1）齐读第9自然段。 （2）你读懂了什么？ （3）再来看看题目是什么意思。5、分角色朗读全文。三、回顾总结1、今天这节课，我们读了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文。看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们一起来

8、倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！2、播放动画，重温故事。课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢他们吗？四、拓展延伸1、如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？2、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？师讲述：这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。五、巩固练习打开“阅读训练-狐假虎威”，一起来闯关吧！六、作业布置1、朗读课文。2、完成相关练习册。3、通过学习狐狸和老虎的故事，说说你有什么新的收获？狐假虎威优秀教学设计共28.狐假虎威教学过程：

9、一、揭示课题，谈话导入。1、板书课题：狐假虎威，领读课题。问：“狐”指什么？（狐狸）“虎”指什么？（老虎）2、“假”有几个读音？（两个读音：ji ji）在这里读什么？什么意思呢？让我们查查字典吧。“假”读ji，有三个意思：不真实，不是本来的，跟“真”相反。借用，利用。拒理推断，有待验证。按照规定或经请求时离开工作学习的场所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）3、这个题目什么意思？（狐狸借用老虎的威风）二、播放配乐朗读课文地录音。三、诵读课文并学习生字词。 “狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通

10、句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习生字词。(1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音读几遍。 检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mng 不读mng.齐读。 去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：威风 胆子 吓跑 寻找爪子 借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读

11、词语卡片。（3）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！3、读通课文。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！四、学习课文。（一）、学习第一自然段。1、指名读第一自然段。2、指导观察45页的插图，结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，

12、想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）3、指导朗读第一自然段。（二）、学习课文25小节1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)2、再读25小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)(卡片出示词和句子)(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。(2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕)(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次)(1)第一次说了什么？(卡片出示：你敢吃我？)狐狸这样

13、问是什么意思？（你不敢吃我。） 谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价) 听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(卡片出示：为什么不敢？)谁能一边说一边做动作？(指名表演)老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。)哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？(指名读) (男女生分角色读。)(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!)有几句话？最后一句是什么标点？(!)大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能

14、蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)5、分角色朗读25小节。(愿意读的站起来读。)（三）、学习课文68小节1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)现在你看到走在前面的

15、狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。)大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图）8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？9、第八小

16、节怎样读？(指名读)10、师引读78小节11、表演78小节12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)（四）、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、课文是怎样写的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)（背景：威风凛凛的老虎图）齐读3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。三、总结全文。1、分角色朗读全文2、学完了这一课，

17、你想对狐狸说什么？想对老虎说什么？狐假虎威优秀教学设计共3狐假虎威第二课时（教学设计） 教材分析:这是一则寓言故事，取自战国策，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。课时目标：1.指导学生理解课文里个别字词的意思，有感情的朗读

18、课文。 2.帮助学生理解“狐假虎威”这个成语的意思。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示故事的寓意。教学准备：课件 头饰 老虎和狐狸的贴图 学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一 导入：师：今天这节课，我们继续学习第8课 1.齐读课题：狐假虎威2.通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ （手指 齐说）（分别贴图） 二 学习课文师：这节课我们将继续学习它们的故事 先来复习一下生字词（出示） （开火车读） 三：精读课文过渡：大家读的很好， 所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想） 师：看完以后，请你简单的说一说，狐

19、狸和老虎之间发生了什么事情？ （放动画片）（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？-（是老虎）（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力） （板书：威风） 四.学习第一小节师：下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节） 师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？ （饥饿的老虎在森林里找食物的时候逮到了一只狐狸） 师：狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害） 师：你是怎么知道的？（点 出示逮和抓）师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？ （请你读。请你读。）（学生读） （一起读）

20、师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。（出示窜）老虎还是逮到了它。“窜”是什么意思？课前老师让大家用字典查了“窜”这个字，查到了吗？说一说！ （学生说，老师出示）师：课文中的这里的窜应该是哪种意思？请你打开书在心里读一读第一小节的第二句话，体会一下。 （学生再读，体会，选择第一种意思）师：再看课文，到底是乱跑还是逃走呢？（逃走） 师：你同意吗？从这个 “窜”字可以看出狐狸怎么样？（看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快 或者说还有一点害怕） 师：你能读出来吗？（指名读）（自读后指名读第二三句）（评议：老师听出来了，你这只狐狸窜的还真快。） （一起读拿着书读第一段）（设计意图：学生自主探究，应用已学的查字典

21、的方法，查“窜”的意思。感悟文本用词的妙处，真正让学生做到走进文本，语文的语言积累功能在此处得到充分体现） 五.第二、三小节朗读训练(1.) 过渡：这只狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有束手就擒， 而是-（师引读第二节） 出示课文内容： （ 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” （2) 师：狐狸的眼珠子-（学生：骨碌一转） （点出：骨碌一转 ） 师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！ （学生可以自己做做动作）师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意） 师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的） 师：什么是扯着嗓子,？（老师说，边用手

22、做出“拉”的动作）是把什么拉长？（把声音拉长）师：就请你来扯着嗓子来问老虎！（学生读：你敢吃我？） 师：它为什么要“扯着嗓子”问呢？（指导学生说 故意装得很凶，想吓到老虎 想给自己壮胆 让老虎相信他） .师：那就请你来读！请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！ （指名读第二段） （你是一只狡猾的狐狸）（你很会读书，你如果能加上狐狸的眼珠一转的样子就更像了） 齐读第二段师：老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了） 师：你是怎么知道的？（老虎一愣）（点 出示） 什么叫“愣”？（点 楞下的加点）（呆住了） 老虎为什么会“愣”？ （指导读）设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正

23、是利用了这个特点才骗到老虎的。师：请男同学读狐狸的话，女同学读老虎的话，其他部分老师来读！ 分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话（各种形式读）（加上动作）过渡：师：如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？六：指导朗读 四 五小节师：请大家自由的读课文的4 5 两个小节，划出狐狸说的话读一读。 读后再想一想：1.狐狸的主意到底是什么？2.老虎有没有被它给蒙住？ 学生自由读，汇报：&1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！（学生读） 师：他读的怎么样？（评议）（重点读好老天爷，违抗，多大。这些词语）师：那就请小朋友们自由的练读狐狸说的话，看谁读的最好？ （出示狐狸说的话 学生自由练习读

24、） 2.你能猜到狐狸的主意是什么吗？ （狐狸的主意是：让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他） 3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了） 师：你怎么知道的？（它松开爪子） （学生读第五段）（设计理念：让学生在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人） 七：第六段的朗读指导师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了， 这时候狐狸就逃跑，行不行呢？（学生说） 师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假， 他摇摇尾巴主动提出-（出示第六段狐狸说的话）看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读 （学生读）老师和学生配合表演26小节 师：现在请一个小朋友

25、来表演大老虎！（指名生上台表演） 师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！（指名两个学生上来表演，带上头饰）（表演的怎么样？掌声送给他们）师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 我可要吃了你们！ （学生和老师表演）整合：分角色读第26小节段（拿书读 可以加上动作）八.朗读训练第七段1.过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！师：我还是跟着狐狸去森林里看看吧！（出示课文的图）师：你看！狐狸走在-前面，老虎走在-后面师：一个是-（点 神气活现 摇头摆尾）还有一个是-（半信半疑 东张西望） （理解半信半疑 东张

26、西望这两个成语的意思） 师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？ 和你的同桌一起读一读，练一练 （同桌可以自由读）（指名读）（设计理念：在让学生自己读书中，理解成语的意思，有效避免了老师“空讲“和一言堂”现象）师：他在读的时候，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸， 我们就送给他掌声！ （一个学生读）（鼓掌） （拿书 齐读课文的第七段）设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。九.读第八段并表演这七 八段 指导读：（师手指图）森林里的- 师：齐读第八

27、段： 森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。） 师：小动物们看见狐狸和往常不一样，都很-（纳闷） 师：什么叫纳闷？（就是很奇怪） 师：大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）（表演七八段：师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物） （先采访老虎大王）（师

28、：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？） （老虎：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了） （继续采访：师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？（不害怕）师：那你为什么要跑啊？（因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑） 师：那你害怕的到底是谁？（狐狸后面的大老虎）十 学习并朗读最后一小节（老师引读最后一段）（出示最后一段，一起读）师：是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽） 师：你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借） （让学生联系上下文反复诵读课文，引导学生在课文中找到“假”的意思是“借”

29、，通过表演，采访和诵读的多种形式让学生理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点） 师：狐假虎威这个成语的意思就是-（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽了） （指名学生说）师：拿起书，看看，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节） （拿起书再读一遍）十一 一起读课文总结： 今天这节课，我们读了故事 又表演了故事，大家都学的很快乐 让我们一起拿起书，齐读这篇课文！看谁能能把书读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们教室里所有的老师一起倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！ （一起读课文）十二 拓展说话训练师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？ （出示

30、说话训练： 我觉得狐狸很（ ）， 我想对它说：“（ ）！” 我觉得老虎很（ ）， 我想对它说：“（ ）”）！ （学生任意选一个练习说话）(设计意图：训练学生的说话能力和对文本的感悟能力，学生自由发挥，可以随心所欲的说出心里话) 十三 读后感悟 师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么? (生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人.） 师:那你喜欢谁呢? (生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法) (生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话.

31、) (设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为阅读是学生的个性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上) 十四 齐读课文师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！ （一齐读课文）十四 作业设计1.和爸爸妈妈表演这个故事2.读两个成语故事亡羊补牢和叶公好龙十五 板书设计 8.狐假虎威 狐狸（图） 借 老虎（图） 的威风 吓跑百兽 狐假虎威优秀教学设计共4狐假虎威教学设计 天堂镇前冲小学 余瑜 教学目标：1、学会本课10

32、个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语；2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文；3、理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。 教学重难点：1、懂得“狐假虎威”的意思；2、会复述课文。 教学准备： 教学PPT，老虎、狐狸的头饰。 教学课时：两课时 教学过程：第一课时一、展示图片，谈话导入 大屏幕展示狐狸和老虎的图片，学生通过观看图片中动物的外貌，了解并表达两种动物不同的形象特点。 引入课题：狐假虎威（注意多音字“假”） 二、初读课本，整体感知（一）、检查预习1、给课文标上自然段。2、在听教师范读的时候找出课

33、文中的生字宝宝。并找出跟这些生字有关的词语。3、理解本课生字词，学生范读，齐读，开火车读。（二）、阅读文本 学生带着对字词含义的理解，有感情地齐读课文。 男女生竞读。三、走进文本，理解分析（一）、学习第一自然段。1、指名读第一自然段。2、结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）（二）、学习课文25小节1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)2、再读25小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。(学生读书，划词)3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸

34、说的话) (1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能来表演一下？大家一起表演。 (2)怎样说才是扯着嗓子说？狐狸为什么要扯着嗓子说？(为了让老虎害怕) (3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子) 4、狐狸扯着嗓子说了几次话？(两次) (1)第一次说了什么？(你敢吃我？) 狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。） 谁来学着狐狸说一说？(指名读，师评价) 听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）老虎怎么说？(为什么不敢？)谁能一边说一边做动作？(指名表演) 老虎一愣，说明什么？(老虎开始上当了。) 哪两个小朋友愿意读狐狸和老虎的第一次对话？ (男女生分角色读。

35、)(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，狐狸怎么说？(老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!) 最后一句是什么标点？(!) 代表什么意思？ 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了?）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语于黑板。)5、分角色朗读25小节。(愿意的小朋友站读。)（三）、学习课文68小节1、为了让老虎完全相信，狐狸

36、摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。指名读：想用什么样的语气读？(我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。)2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词)现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别写在狐狸和老虎下)3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷） “纳闷”什么

37、意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 7、再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出害怕的样子。) 大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（出示插图） 8、小朋友，森林中的百兽到底是被谁吓跑的呢？百兽们怕的是谁？9、第八小节怎样读？(指名读)10、师引读78小节，边读边表演。11、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(原来狐狸说的是真的。) 采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想的？(果然不出我所料) （四）、学习第九自然段1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告诉它真相。学生用自己的话对老虎说两句。2、课文是怎样写

38、的？(出示：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)齐读3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)理解“假”，即“借着”。4、小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。四、结合实际，多向思维1、谈谈对课文角色的理解，阐述不一样的理解。2、总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。五、承上启下，总结理解 齐声朗读课文，预习生字书写。第二课时（生字教学）狐假虎威优秀教学设计共5狐假虎威教学设计教学内容：狐假虎威选自教科版二年级上册第三单元第6课。 教材简析：狐假虎威是第三单元的主体课文之一，本

39、单元围绕“真伪（现象与本质）”的主题，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。它是一个传统的寓言故事，通过一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事，比喻依仗别人的势力来欺压他人。 学情分析：二年级的学生年龄小，易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白道理。 教学方法： 狐假虎威这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师

40、应将重点放在指导朗读上。最首要的，灵活选择读的形式，指名读、分角色读、表演读等综合运用。在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。狐假虎威教学设计 教学目标： 1.认识本课14个生字，其中1个为多音字，会写11个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，使学生受到启发和教育。 教学重难点： 1、指导学生朗

41、读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。2、揭示寓意。 教学准备：教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。 教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。 1.（出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗？他们是谁？ 2、谁能用词语来形容一下你所了解的狐狸和老虎？狐狸是一种怎样的动物？（坏、谗、狡猾、骗子?）用你知道的词语讲一讲老虎。（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王?）3、狐狸和老虎之间到底发生了什么事呢？这节课我们学习一篇寓言故事狐假虎威（板书课题）4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威风）5、狐假虎威这个成语是什么意思呢？学了课文我们就会知道了。 设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课

42、题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。 二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音，读通句子，尽量不丢字，不加字。2、认识生字。3、指名读课文。其余学生想一想：这篇课文主要讲了什么事？ 设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。 三、细读课文，感悟文本（一）学习第一自然段。1、齐读第1小节，看看这小节告诉了我们什么？2、想像一下，此时老虎心里在想什么？从哪些词可以看出老虎的凶

43、猛？（指导朗读）自己读一读，看谁能读出老虎的凶猛、狐狸的紧张。（生练读，动作表演体会。）（二）学习2-4自然段。过渡：狐狸被老虎抓住了，它甘愿成为老虎口中的美餐吗？此时，它又想些什么呢？1、指名读24小节，看看故事发生了怎样的变化？2、在危急时刻狐狸做了些什么？引导体会“眼珠一转”。指生上台表演，理解“扯着嗓子”后指导朗读狐狸的话。3、老虎听了狐狸的话后有什么反应？4、生读文。5、全班交流。预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？ 谁能来表演一下？大家一起表演。 b、怎样说才是扯着嗓子说？c、狐狸为什么要扯着嗓子说？ 师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时

44、语气会怎样，表情又会怎样？ 师：谁来学着狐狸说一说？比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？ (指名读，生练读，师生评价) 6、听狐狸这么一问，老虎是什么反应？ 师：它相信狐狸的话吗？有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”， 7、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第次与老虎的对话。(指名读) (男女生分角色读。)过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意？你能从文中找到答案吗？ （生汇报。） 指名读：想用什么样的语气读？（生以不同形式读。） 设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自

45、主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。 过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗？我们到第5自然段中去找答案吧！（三）学习第5自然段1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的？现在我们就随狐狸和老虎到森林中去看一看吧！ （课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎表情动作的词。读一读，想一想，它们各自在想些什么？） 2、学生读书，划词。3、生汇报。此时森林中的动物有什么反应？是狐狸吓跑了森林中的动物吗？它们怕的到底是谁呢？4、指名上来表演。5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗？它们到底怕谁？你能用自己的话把真相告诉老虎吗？6、揭示狐假虎威的喻义。（课件出示：借着别人的势力来吓唬欺压别人） 设计意图：学生才是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。 注重学生独特的感受、体验和理解。 四、总结全文1、你喜欢课文中的狐狸吗？为什么？ 师：狐狸其实既聪明又机智。狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。面对凶猛的老虎，弱小的