2022语文说课稿锦集9篇.docx

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1、2022语文说课稿锦集9篇语文说课稿锦集9篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家整理的语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。语文说课稿 篇1一、说教材1、教材简析：黄山记是高中语文第三册第二单元的一篇课内自读课，这是一片写景抒情的散文。作者徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的景色，抒发了对祖国壮丽山河、对社会主义新时代的热爱。黄山记虽是本单元的课内自读教材，但文章语言优美，构思谋篇独具匠心，体现了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。2、教学要求：根据高考考纲、

2、教学大纲的要求和本课的特点以及提高学生语文素质的教学理论，我制定了如下教学要求：欣赏课文所描写的黄山奇景、理解作者赞美祖国大好河山、赞美伟大时代的情感，以唤起学生热爱我们的时代、热爱祖国壮丽河山的激情。欣赏本文别出心裁的构思和大手笔的写法。通过和叶圣陶的黄山三日对比阅读，培养学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏能力。培养学生自读能力和遣词造句的表达能力。3、教学重点和难点：教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。难点是一、二部分在全文的结构和表现方面的作用，以及在对比阅读时对比点的确定上。二、说教法：“感人心者，莫先乎情” 。本文感情色彩鲜明，所以如何引导学生体会作者抒发的深情、引起学

3、生的共鸣，如何培养学生良好的阅读能力是很重要的，并且本文是课内自读课文，就一定要体现课内自读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上一整体理解为主，不要求面面俱到。为此我采用“点拨法”。所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，这种教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性。点拨教学分五步：1、导入2、研究3、鉴赏4、反馈5、迁移。其目的让学生学会然后达到会学。同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当运用现代化的教学媒体。三、说学法为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下

4、，引导学生运用“自读讨论法”，掌握“读”“想“划”议结的学习方法，通过读达到所思，有所得，认真思考，划分重点词句，议出问题的关键，总结各部分特点，帮助学生把握训练的重点。四、说教学程序导入性点拨（激发情感整体感知）运用现代化的教学媒体，计算机软件黄山风光在屏幕上显示配乐的黄山风景镜头：险峰，云海，日出，摄身光等奇景。用诗句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激发情感导入课文，板书课文题目。研究性点拨（明确自读目标，放手让学生自读，全面理解课文）1、然学生用两个字概括黄山特点：险、奇。2、文章自成四部分，让学生通过自读讨论拟定各部分小标题（要求尽可能用诗的语言概括）。3、学情预测：甲、能概括但语

5、言不简练。乙、语言简练。丙、诗句。丁、四句话连成一首诗。4、选诗句板书：黄山胜景天造就（险奇）。千古黄山几人登（险）。攀登天都寻常事（夷）。天下奇景数黄山（奇）。鉴赏性点拨（精读课文，解决难点，突破重点）1、幻灯投出自读讨论题目：课文一、二部分在全文的结构和表现方面各起什么作用？有人说，如果把这两部分删去，三、四部分也可以独立成篇，且不失为一片优秀的游记之作，你怎么看？二、三部分之间是什么关系？2、学生展开自由讨论。3、教师点拨总结，板书要点。反馈性点拨（复读课文，巩固提高）1、交流各自欣赏的片断（学生个体不同，各自欣赏情况不同），并讲述欣赏的道理。2、作者为什么写的这么好？3、点拨总结：“一

6、切景语皆情语”，作者热爱黄山的美景。语言生动准确，富有表现力。谋篇独具匠心。迁移性点拨（通过对比阅读引导学生举一反三，是知识转化为能力）1、导入语：美的表现形式是无比丰富的，徐迟大手笔写黄山气势磅礴的美，同学们从中得到了美的享受，雄壮是美，平凡中也有美；华丽是美，质朴同样也是美。2、让学生将黄山记与另一篇写黄山的文章黄山三天（作者叶圣陶）进行对比阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏能力。3、指导方法，教学生学会对比阅读的方法，达到会对比阅读。板书：对比阅读、对比什么、怎样对比：对比要又广度（内容、结构、表达方式、语言等）对比要有深度（作者写作目的）4、幻灯投出阅读对比表格，组织学生自读讨论，发挥群体

7、作用。5、组织评价，让学生熟练掌握对比阅读的方法。五、说板书设计1、板书设计是在教学过程中完成的。2、板书设计要突出重点、难点。3、整个板书设计构成统一的一个整体。语文说课稿 篇2今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春

8、节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：1学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出北

9、京春节的民俗特点所采用的表达方法。六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：一、创设情境，回忆春节上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌

10、谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、回顾写作顺序，分清详略接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。三、深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写

11、完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。四、回顾全文，体会详写、略写的好处。学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。五、课后小练笔学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本

12、课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合北京的春节和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：腊八：熬腊八粥泡腊八蒜除夕: 真热闹1、从人们活动的角度2、从味、色、音的角度正月初一：人们的活动元宵节: 观灯（总分总）详略得当 印象深刻语文说课稿 篇3一、教材分析1本课在全

13、册教材中的地位和作用大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。廉颇蔺相如列传是高中语文第一册第六单元的第一篇，是基本篇目、讲读课文，是高一新生所学习的第一篇文言文。本单元的教学要点是：一、怎样学习文言文；二、掌握和使用工具书。因此，本文的教学要帮助学生在文言文中达到“双重结构”即既授之以“鱼”，又授之以“渔”，以及提高文言文的阅读能力。2本课教材的特点、重点、难点。特点：廉颇蔺相如列传选自纪传体通史史记，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象；其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著；其三

14、人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。重点：学习课文中的一些文言文多义词及词类活用现象，以及了解文言文句式的一般特点。难点：理解作者通过蔺相如这一大智大勇的形象所表达出的先进史学思想鸿雁“匹夫精神”。二、教学目标学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。体会本文把任务放在矛盾斗争的激流旋涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物近世境界的写法。掌握“负” “幸” “引” “顾”等多义词及“以” “之”等虚词的用法，理解“刃” “怀” “归” “羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译。三、教材设想教学本文的教学思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主

15、”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。教法和学法：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。教法：循序渐进，分布进行先辨清词义，再翻译句子；先引导讨论“写什么”，再引导讨论“怎么写”。（此教法设计意图：体现教师“主导”作用，启发点拨，“导”之有序。体现教师教学策略上的整体意识和整体观念，即先使学生在“认知”层面整体把握“写什么”，再从“理解”层面通过局部分析学习“怎么写”，以突出整体

16、。）学法：熟读课文，统观全篇；瞻前顾后，首尾相联；抓住关键，举一反三。（此学法设计意图：体现学生为“主体”的地位，以课文为例子，培养并提高其阅读能力，达到“学会怎样学习”的目的。饱罗郎格朗在学会生存中指出“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分体现了对受教育者的终极关怀。突出了阅读教学过程中的联系性原则和主导性原则。即既注重材料与材料之间的联系、局部与局部的联系，局部与整体的联系，“雕虫”莫忘“雕龙”；又坚持认清主旨，把握读物思想的主导倾向，辨清主次，分别轻重，区别表象与本质，在“雕龙”的前提下“雕虫”。）电教手段：投影、观看CSC朗读音像。课时安排：4教时语文说课稿

17、 篇4一、教给同学“整”的方法，实现“合”的优化教材说明 海底世界是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。 教学的目的，一是让同学了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让同学在美的享受中，发生了解自然、探索自然的兴趣。 教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点。 难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。学习目标据此，我将本课教学重点和目标定位在：1、利用网络互动优势，引导同学理清课文叙述顺序，学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法，因材施教，建构新的知识点。2、利用网络资源优势，了解海底世界是一个怎么样的地方，

18、激发热爱自然、探索自然奥妙的兴趣。3、利用网络开放优势，想象文章描绘的情景，熟读成诵，分层发散，实现同学个性化发展，引导同学自主探究，使其学会高效率的合作学习。优秀教案根据目标定位，我把分为短期、长期两个层面。短期：在网络教室集中教学，时间为两课时。首先，利用网络资源创设情境，激发同学探究兴趣，围绕“你认为海底世界是个怎样的世界？”让同学自主提出问题：例如：我认为海底世界是个奇妙的世界（或美丽的世界，物产丰富的世界，神秘的世界），针对这些问题，引导同学自读课文，整体感知，理清文章叙述顺序。然后，借助网络资源引导他们合作学习，理解重难点，在文中或利用网络找出你想象的海底情景，想象文章描绘的“神奇

19、”情景，并做到熟读成诵。最后，通过分层扩展，启发形成新一轮探究兴趣。长期：为利用主题网页分散教学，活动时间设计为一个月。同学围绕“潜水剧乐部”、“海洋生物研究所”“小小潜水员”等主题活动，师生一起开发新的课程资源。以短期教学促发长期探究，以长期探究引向生活积累，让语文学习真正做到为生活服务。整合的课堂一“问渠哪得清如许，为有源头活水来”渠之清冽源自活水，正是因为有了丰富的网络资源这一源源不时的活水，才使同学发生孜孜不倦的探究欲望。对海底世界一课，我就是这样利用资源导新的。活水要留入渠中，还少不得教师有价值的引导。二“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞 ”这正是同学个性化发展的壮阔景象。在海底世界的重难点教

20、学中，我借助网络的互动优势，实现同学个性化的学习，为其构件了自主探究的平台。正所谓“举杯邀明月，对影成三人”，这里，我用李白的千古绝句作比，是想说明合作探究的学习方式之妙，当然，合作的学习少了太白先生的孤寂，多的是众人拾柴火焰高的快慰。三.“春城无处不飞花，万紫千红总是春”我为同学展开多维度评价和发散性的扩展，让小朋友的心中对语文的热爱、对知识的探究始终“总是春”般的感觉。我的反思整合是大势所驱，作为网络时代的教师，我们应该多考虑些什么？语文说课稿 篇5说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，雨巷出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元

21、,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。雨巷排在本单元的第二课，属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为:（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。说教法本课采用以

22、诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比

23、较学习，体会创作风格及作者情感。说教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲丁香花导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。2、作者介绍雨巷是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。3、赏析全诗初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。再读全诗，体会意境师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师提示学生方

24、法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。4、拓展阅读引入作者的其他作

25、品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏。说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂静、美丽高洁）象征意义（心境、恋人）语文说课稿 篇6各位老师好，我今天说课的内容是人教版部编本第一册识字单元的第一课天地人，下面我将从说教材，说目标

26、，说教法和学法以及说教学过程几个方面进行说课。首先，我先说一说教材。本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵，第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。本课的识字量本身不大，难度也不大，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境中认一些汉字，去粗浅地认识人与自然。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西

27、，新的形式。基于这样的背景，根据新课程标准的要求，并结合学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字其中，我把认识6个生字定为本课教学内容的重点，把能联系生活实际，简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。接着，我来说一说教法和学法。为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要采用游戏激趣法、图文结合，利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏，联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。最后，我再来说一说教学过程，这也是我今天

28、说课的重点。这个过程我设计了以下几个环节：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题天地人。对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。（二）欣赏童谣，认识“你我他”1、播放童谣视频你我他，将视频定格在最后一句话“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。”2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过

29、的视频，说说“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？3、师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。然后，学生小组内交流表达。本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。（三）利用字卡，认读生字1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。3、指导学生用多种方法识字。（1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。（2）组词识字（3）“加一加”的方法识字。比如“地”字，左边是“土”，右边是

30、“也”，合起来就是“地”低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。（四）游戏巩固，课堂总结课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。语文说课稿 篇7我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册女娲补天。下面我就从教材、教法学法、教学流程三部分进行说课。一、说教材。女娲补天是一个流传千古

31、的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。这是以“神话、传说故事”为主题的第八单元中的第三篇课文。选编这篇课文的意图有两个：一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。可以说这一单元的内容突出了整合。在这一单元的导语中指明了学习的途径。在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地的口语交际做好了准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受。目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样前面有布置，中间

32、有铺垫，后面有落实。单元内容成了一个相互联系的整体。为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。2、复述故事，积累优美生动的词语。3、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。4、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。课文学习的重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；在阅读中感受神话故事的神奇是教学难点。二、教法、学法。在教

33、学这一课时，我采用了启发、探究等教学方式。语文课程标准中明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行”，因此在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养。努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。一步步的引导学生自主学习、自由讨论与交流。用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐。并不断超越自我，不断进步。三、教学流程。钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。设计了如下教学环节：（一）结合实际，谈话激趣。我根据学生喜欢神话故事特点设计了这样的谈话

34、导入新课：同学们喜欢神话故事吗？你听过、看过、读过哪些神话故事呢？说给大家听听。学生自由回答。从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。今天我们就来学习一个神话故事。这样的导入吸引了学生的注意，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。（二）由图入手，揭题释题。接下来出示文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出课题的理解和课文的学习。司机问学生：图上是谁？她在干什么？针对学生的回答趁机介绍女娲：传说中的女娲长着蛇

35、的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。女娲补天就是其中的一个。板书课题：女娲补天。也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。引导学生根据课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)女娲怎么补天呢?以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。（三）初读课文，整体感知。这一环节旨在激发学生的求知欲望。对课文的整体感知。渗透培养学生自主识字、写字、读文能力的培养。扎实

36、的进行语言文字训练，为学生终身学习打基础。根据学生已有的学习经验，充分相信学生，放手让学生自学。学生在自由读文的过程中，勾画出生字、新词，及不理解的词句等。引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字。引导学生复习巩固已学过的识字、写字方法。如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。对于易写错的字放手学生自主发现。认真观察，交流所得：请你当小老师，这些字你想提醒同学注意什么？如，“隆”的右边“生”上不要少写“”，“冶”不要写成三点水，“炼”的右边不要写成“东”对于不容易写好的生字让学生自主发现。要发现书写规律，注意“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置。这样的学生自主发现并充当小老师

37、使学生的主体性得到充分发挥，学习的效果肯定要比教师的强加认记的效果会好很多。分页标题#e#为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。学生在初步识字读文的基础上。同桌互读生字课文，互相检查订正。比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。然后要求学生默读：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事？（四）用心品读，细致感悟。边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。学生就开始提出的三个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女

38、娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。体会故事神奇的色彩。抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。教学时抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。本环节突出学生的自读自悟。不以教师的分析代替学生的想法。为学生的思维开发创设空间，为学生、语感以及良好情感态度价值观的培养创造机会。（五）互相合作，练习复述。在这部分我设计了以下过

39、程。1、自主练习讲故事。2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。4、组织评议。评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。培养学生复述能力，注重情感态的培养。给学生积极的评价鼓励学生不断进步。（六）深入理解，体会神奇。通过课文的学习引导学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。学习了课文我们知道,这是我国古代一个美丽动人的神

40、话故事。你有什么深刻的感受？突出以下重点小节：1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。分页标题#e#3、古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。（七）课后拓展，积累巩固。积累优美词句。课外阅读古代神话故事，开个故事会。板书设计：31、女娲补天（神话故事）原因经过结果天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业起火发洪水造船救人炼石补天爱心吃苦勇敢语文说课稿 篇8各位评委、老师：大家好！我叫周小春，来自孝感市孝南区董永中学。我说课的题目

41、是：罗布泊，消逝的仙湖，选自人民教育出版社八年级语文下册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向各位评委、老师进行说课。教材分析、教材的地位及课文特点：本单元编选了敬畏自然、罗布泊，消逝的仙湖、旅鼠之谜、大雁归来、喂出来五篇文章，都是从不同侧面思考了人与自然的关系。关注自然，保护自然是每一个人的责任。世纪的今天更要具有这种意识，因而本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文是一篇报告文学，写了罗布泊由昔日美丽的仙湖变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识和可持续发展观念，保护好人类共同的家园。在内容上

42、要求学生把握两点：一是在对比罗布泊的过去和现在的过程中，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表达方式的运用。、学习目标和重难点的确立：初中语文新课程标准要求：“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。”结合本单元特点，我把本课学习目标定为：知识目标：了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。能力目标：提高学生的读、说和查阅资料的能力。情感态度、价值观目标：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。重点放在探究文本，品味语言，感受作者强烈

43、的环保忧患意识。难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。、学情分析：本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。八年级学生是新课程改革的第一批受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。说教法依据新课程理念，为了帮助学生更好的学习课文，教师应为学生个性化的学创设轻松的学习环境。本节课我主要采用以下教学方法实施教学：、情景创设法：搜集大量的图片，既有仙湖美景，也有荒漠惨像，充分

44、利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有通过朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。通过朗读，想象昔日罗布泊的美丽，感受作者字里行间流露出的强烈的忧患意识。、讨论法：利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。学法指导叶圣陶老先生提出：“凡为教者必期于达到不教”，因此，在学生学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面共同发展，学法具体如下：、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，养成不动笔墨不读书的习惯。、朗读法：指导学生朗读，从中领

45、会课文所蕴含的思想感情。、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。4、查阅资料：个性化阅读，重视学生阅读量的要求，鼓励并要求学生广泛阅读以丰富语文积累，培养语感。教学过程一、导入有这样一句公益广告：珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。有这样一首印第安歌谣：只有当最后一棵树被刨最后一条河中毒最后一条鱼被捕你们才发觉钱财不能吃出示课题。此环节的设计是为了吸引学生学习兴趣，快速融入到文本的主旨中来。二、解题课文题目给我们提供了哪些信息？明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学