2023年童话故事教学设计.docx

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1、2023年童话故事教学设计童话故事教学设计共1编童话故事教学设计佛山市元甲学校 曹瑜课题：编童话故事教学内容：人教版六年制第五册语文园地的习作。内容是：我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个童话故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。写好后读给大家听，看谁编的故事最有趣。教材分析：这次习作让学生选几种动物作为主人公，编一个童话故事。让学生了解如何编故事。写法上，让学生了解编写童话故事的基本要求即可，不必过多讲解，关键要激发学生编写童话故事的兴趣。设计理念：这次习作着重体现语文课程标准中新的理念：鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象

2、和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达。”“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“让学生易于动笔，乐于表达。”因此，这次习作把适当的游戏引入教学，让学生玩中想象，在写后交流，尽量减少对学生对作文恐惧，让学生大胆想象，自由表达，激发他们的习作兴趣和创新意识。 教学目标：1、创设情境，培养学生的说写能力。2、培养学生编故事的能力，提高表达能力，激发写作兴趣。 教学重点、难点：学习编写童话故事的写法。 教学准备：多媒体课件。（有动物简图，到如图，童话故事写法等内容。） 教学程序：两课时第一课时一、激发情趣，展开想象。1、教师引导（多媒体课件示）：森林里，有一群快

3、乐的兔子正在蹦蹦跳跳做游戏，突然来了一只大灰狼。接下来，会发生什么事呢？请同学们展开想象讲一讲。（要求讲对话、情节等）2、领悟童话写法。过渡：这就是童话。平时同学们都爱听、爱看童话故事，常常被一个个美丽动人的童话故事迷住了。这些故事为什么会这么生动有趣而吸引人呢？有关童话的知识，大家一定懂得不少了。你们知道童话的哪些知识或特点呢？自己先想一想，然后小组简单交流。点评、归纳编故事的方法（多媒体课件示）： （1）把动物当作人来写。 （2）想象大胆、合理、有趣。 （3）故事有一定顺序。 （4）语言要通顺连贯。3、激发自编故事兴趣。1 过渡：童话伴随我们长大，大家听过、看过不少童话，的确有趣。既然大家

4、都喜欢童话，我们可以学习写童话的方法，试编一个童话故事。让别人听后感受到你丰富的想象力，分享到你的快乐。4、认识动物特性，选取动物编故事。你喜欢哪些动物，不喜欢什么动物？它们有什么特性？他们之间可能发生什么事？从中选取几种动物来编童话故事。（不同的动物，各有个的特性。把动物当作人来写，不可以胡乱想象，要考虑动物自身一些特性。比如：写猴子，你可以讲它跳跃、攀爬方面很有本领，一般不能想象他善于游泳。）二、大胆想象，确定内容。1、利用范文，引导想象。引导学生回忆：我们学过的课文，丑小鸭就是通过对丑小鸭变成白天鹅，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；小鹿的玫瑰花是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉

5、我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐?这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。2、谈话拓展，大胆自由想象。根据自己的喜好，选定几种动物，我们就要想象：思考他们之间可能发生的事，并构思故事的起因、经过、结果。可以想象它们互相帮助、团结友爱；可以想象它们动脑筋解决问题；可以想象它们之间怎样斗智斗勇?总之，我们生活中有的事，都可以用来编童话故事，想象它们与人一样，有真善美，也有假恶丑，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。在这里，要鼓励学生大胆、自由想象。3、学习拟题。鼓励有能力的学生模仿童话故事拟题或根据老师提供的拟题方法去拟题。三、写童

6、话故事，动笔尝试。下面，请同学们开始动笔写吧，老师相信，你们刚才根据自己的生活经验，编的故事，现在用笔和纸记录下来，那么，你们就是最出色的童话大王。第二课时一、交流童话故事，相互提升。1、读故事。（1）小组读。把自己编好的故事在小组里互相读一读，听一听，评一评，看谁编得最有趣。（2）全班说。指名两三个优秀生和中等生讲，组织同学们讨论，肯定优点，帮助完善故事，给同学们作示范，鼓励、激发编童话的兴趣。2、读中自改。把写好的文章自己读读，认为不满意的地方改一改，然后读给大家听。二、演自写的童话故事，加深感悟。 1小组内推选出“剧本”。2小组集体合作：自编、自导、自演。板书设计：编童话故事动物？发生什

7、么事？ （起因、经过、结果）编写童话故事教学设计童话故事教学神话故事教学设计小学生童话故事童话教学设计童话故事教学设计共2编写童话故事教学设计教学要求：1.激发学生读童话、编童话的兴趣，进一步培养学生的想象能力、表达能力2.通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。3.引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识 教学重点激发编写愿望，围绕习作要求编写故事。 教学准备：课件 教学过程：一、创设情境同学们，你们喜欢童话吗？为什么？今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。二、写法点拨，具体指导。（点击课件，出示画面）1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，

8、他们都有谁？快认认他们吧。2.默读出示习作要求。思考:.从习作要求中，你读懂了什么？ 3小组讨论: 1).你选的是哪三位呢？ 2）.他们会发生什么事呢？3).你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？。 4.指名交流，师生评议。板书童话四要数（时间、地点、人物、事情）。 5.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 5.师小结：编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理

9、等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。三、创编故事 学生书写，教师巡回指导。四、评议习作。1.佳作展示，师生共评。 2.修改童话。五、作业：1.继续编写童话故事。 2.把童话故事说给父母听。 ：编写童话故事时间神奇 地点 有趣 人物想想 事件道理语言 动作 神态心理童话故事教学设计共3编童话故事教学设计 教学目标：1、看图编写童话，交代清楚事情的起因经过结果。2、能抓住人物的动作表现人物的性格特点。 教学重点：环境描写和动作描写一、导课：1、板书童话黑板上这两个字认识吗？谁给大家读读。2、告诉大家你读过哪些童话？3、童话，顾名思义。童少年儿童；话故事。写给少年儿

10、童的故事。把你读的童话故事名字说给老师听？其实，读童话不是小朋友的专利，我们这些成年人也喜欢读童话。 你知道中国的童话大王是谁吗？童话是作家写出来的，但不是作家的专利，小朋友也可以写童话。（教学开始从学生喜闻乐见的文体童话切题，既能激发学生的兴趣，又能让学生很快地了解童话的特点，这样也就为下面写童话打下了基础。）二、讲授新课1、指导环境描写（1）听写一句话：春天来了。有人说一个词，一句话就是一幅美丽的风景图， 当我们看到春天来了，你眼前出现的是一幅怎样的春景图？生：有小草、小花、大树、太阳、小河、小燕子、太阳公公）教师相机在黑板上画简笔画。（2）谁能看着黑板把春景图说得生动起来。生1：春天来了

11、，大树披上了新装，小草从地下探出头来，小花也展开了笑脸，小溪里的水叮叮咚咚唱着欢快的歌谣。太阳公公也起了个大早，照耀着温暖的大地。生2：春天来了，小河里的冰融化了，静静地向山下流淌。大树长出了嫩嫩的叶子，小草从地下钻出来，小花悄悄地开放了，燕子也从南方赶来，叽叽喳喳唱着欢快的歌谣。 （教学作文最发愁的就是学生写的语言干巴无味，把“春天来了”这句话写具体，实际是为了唤起学生的生活经验，让学生把春天的景物写具体、写形象，写得有声有色。）2、指导写事情的起因（1）师：多美丽的春光啊。你们瞧主人公来到小河边啦（小鸡和小鸭的图片贴在黑板上）。谁接着往下说。生1：多美丽的春光啊！小鸡和小鸭来到小河边散步，

12、他们边走边聊，非常愉快。 生2：多美丽的春光啊！小鸡和小鸭一边聊天一边欣赏美丽的春天，非常快乐。 （2）师：可是一阵大风吹来，会怎么样？老师边说边在黑板画上几条斜线 生1：小草和小花会被吹弯腰。 生2：燕子会被吹回家。 生3太阳公公会躲开。生4：小鸡和小鸭子的身上的羽毛会被吹起来，他们的帽子会被吹走。 （3）师：正像同学们说的那样，草和花弯下了腰（画草花弯着腰），燕子回了家（擦掉燕子），太阳公公躲进了云彩里（画云彩遮住太阳），小鸭的帽子被吹到了树上，小鸡的帽子被吹到了河里。（老师把小鸡的帽子放河里，把小鸭的帽子挂树上。）谁能看着图把大风吹来后发生的变化说一说。 （生答略） （小学生，特别是低年

13、级的小学生以直观形象思维为主。简笔画、贴图的运用，擦去简笔画，以及把帽子的贴图换位置，都极大地形象直观地再现了图中所描绘的情境，这一环节的设计，调动了学生多种感官的参与，激发了学生学习的兴趣。）3、指导写事情的经过。（1）表演小鸡和小鸭够自己帽子的过程。师：小鸭看到自己的帽子被吹到了树枝上，会怎么样。 生1：他会着急地去够自己的帽子。（2）师：自己先在座位上表演表演，一会请一名小朋友来表演。（生在座位上表演） （3）师：谁来表演？（指名一生上台表演）大家可要注意他的动作哦。（一生上讲台表演） （4）师：谁来说说这只小鸭子够自己帽子时的动作。生：小鸭子急忙跑到树下，抬起头来眼巴巴地望着自己的帽子

14、。随后他拍了拍翅膀，使劲往上蹦，蹦啊蹦啊，怎么都够不着，非常着急。 （5）指导表演、说小公鸡够帽子的过程同上。生：小鸡急忙跑到小河边够自己的帽子。他弯下腰，伸长脖子，向前用力地伸着翅膀，不管怎么使劲就是够不着，他非常伤心。（6）小鸡和小鸭子怎样才能把自己的帽子捡回来呢？生1：小鸡想：我会飞，鸭子哥哥的帽子在树上，我不是可以帮助他把帽子摘下来吗？小鸡脚一蹬，一下子飞到了树枝上，很轻松地把小鸭子的帽子摘了下来，并给小鸭子戴上。 生2：小鸭子会游泳，急忙跳进河里，不一会就把小鸡的帽子捞了上来。 （语文课程标准指出，习作教学应使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的

15、表达方式写作。”“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这环节把想象的内容表演出来，整合了口头作文和书面作文，既发挥了学生的个性，又发展了学生的整体素质，增强了合作意识。表演丰富了学生的认知领域，促进学生的知识、能力、态度倾向整体化发展，形成健康的个性。另外，在表演中，人人参与，相互启发，合作完成，落实了因材施教，个性互补，完善了学生个性素质基础之长，弥补和限制了素质基础之短。）4、指导写事情的结尾。小鸭子和小鸡的帽子失而复得，后来会发生什么事呢？老师看谁的结尾最耐人寻味。 生1：小鸡和小鸭子高高兴兴地回家了。生2：小鸡和小鸭子成了最好的朋友，他们一遇到困难就互相帮忙。 （小学作文教学纲要指出:“小学作文教学,既能使学生形成初步的写作能力,又能使他们受到思想品德教育,发展智力,养成良好的学习习惯。”指导写结尾这一环节把思想品德教育的熏陶教育渗透在语言文字的训练中，避免了单纯的说教。这样的教育是一种熏陶，是春雨润无声，学生在不知不觉中接受了教育。）5、同学们，把这些片段连起来就是一篇非常漂亮的童话，现在请把自己写的这几个片段连起来，中间可以加上一些过渡语言。 （学生修改）