2023年小数加减法教学设计12篇.docx

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1、2023年小数加减法教学设计12篇小数加减法教学设计1教学目标：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数加法。2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。教学重点小数加法的意义和计算方法。教学难点理解“小数点对齐”的道理。教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。8+6=？28+5=？37+9=？（三人板演，其他学生练习在课堂本）二、探究新知1、出示主题图看图，说说图上画了什么？你从图中获

2、得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。（说明减法的问题明天再研究）2、合作学习：小数加法教学教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算（教师板书：小数加法）。小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、交流）（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐学生试笔算小数加法

3、（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反馈练习：1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的竖式，然后计算。（订正时注意是不是小数点对齐）2、96页做一做。三、总结：小数加法与整数加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一部分、5题简单的小数加、减法（第二课时）教学目标：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生能够比较熟练地笔算小数减法。2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就

4、在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。教学重点小数减法计算方法。一、准备题用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。25-8=？3.7+0.8=？71-52=？10.7+0.5=？二、探究新知根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。（可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数）引导观察比较：整数减法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是相同数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。学生试笔算小数减法。（小组合作）3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么

5、？怎样计算？当十分位上被减数不够减时，向个位借一为什么到十分位作十？4、反馈练习：1、13.8-4.7=5.2-1.9=10.8-5.9=2、97页1题后面部分三、总结本节课我们学习了什么，你有哪些收获？四、作业97页2题、3题、6题小数加减法教学设计2教学目标：1、使学生经历探索小数加、减法计算的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实掌握小数加、减法的计算方法。2、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。教学难点：理解”小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入

6、师：同学们，你们有没有去书店买过书呢？老师我最喜欢看去书店买书了，因为里面有各种各样的书本任你挑选。现在，比如老师想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，根据这两本书的价钱你们可以提出什么数学问题呢？生1：数学家的故事和童话选一共需要多少钱？生2：数学家的故事比童话选多多少钱？师：非常好！谁来解决第一个问题？生：6.45?+4.29师：第二个问题，谁来？生：6.45?-4.29师：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于几呢？今天我们一起来学习?小数加减法.师：这两道算式你们会算吗？请同学们拿出草稿纸来列竖式算一算吧!师：同学们，你们算

7、好了吗？来看看黑板上这两位同学做的，（念一下竖式）你们同意吗？师：（指着竖式）像这样一位对着一位减，你们觉得陌生吗？那这样列竖式以前我们在哪见过生：在计算整数加减法时用过.师：是呀，那我们一起回忆一下，在计算整数加减法时要注意什么？生：相同数位对齐.师：是的，瞧，我们来看看小数加减法，你发现了什么？生：小数点对齐.师：小数点对齐，也就确保了相同数位对齐.太棒了！你们已经找到了小数加减法最关键的地方.二、探究小数加法的计算方法师：看到同学们这么爱动脑筋，小精灵要送给大家一些礼物，瞧数学家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 童话故事：4.25问：你们能根据这些信息提出一道数学问题并列式解决

8、吗？能吗？拿出草稿本来提出自己的问题并列式解决。师：怎么样,同学们都写好了吗？老师收了几位同学做的题，我们一起来看看，有两位同学都提了水彩笔比跳绳贵多少元？8.3-6.45，谁做对了，你们同意第几种？8.30 8.3-6.45 6.451.85 1.95生：第一种。师：那为什么是这样做的，你有想法吗？生：8.3中有隐形的“0”师：想一想，为什么我们可以在百分位上添“0”？师：对，根据小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。那谁来说一说第二种哪错了？生：0-5忘了退位减.师：好了，虽然这位同学出错，但给了我们很重要的提示.师：刚才这个问题提得真好，让我们有了新的收获，还有同

9、学提出不同的问题，咱们来看看.如：6.45+4.25=10.70(元)师：仔细看看这道题的得数是10.70，你们有什么新的想法吗？生：得数上，小数的末尾出现了“0”师：那你知道结果可以怎样写？生：10.7师：为什么？生：小数的性质.师：以后，当计算小数加减法，如果小数的末尾是0，我们要对结果进行，去掉0，在把化简结果写在横式里，这也是我们数学简洁美的体现.师：老师这再列出两个式子。.9.6+60.4=70.0(元)师：你们对它有什么建议吗？生：得数可以写成70.师：对，最后的得数能化简的就要化简.师：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）这个得数上也有0,能去掉吗？生：不能.师：为什么？（

10、它起到占位的作用）师：刚才我们做了这么多的小数加减法都从哪一位算起？生：从低位算起.师：其实这小数加减法的算法和什么算法相同？生：和整数加减法相同.师：那它们有什么不同的地方吗？生：得数要点上小数点.师：嗯，说得太好了，这确实是小数加减法与整数加减法最大的不同之处。师：谁来说一说在计算小数加减法要注意什么？同桌间相互讨论.生：.三、练习巩固师：很好，接下来请同学们做一下书本72页的做一做的第一题四、课堂总结：同学们们，这节课你们学习了什么？要注意什么？（小数的加减法，小数点要对齐也就是数位要对齐，小数的得数末尾的0可以省略。）五、作业小数加减法教学设计3教学内容：冀教版数学四年级下册第95、9

11、6页。教学目标：1.在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加、减法计算方法的过程。2.会笔算小数进位加法和退位减法。3.积极、主动地参与数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1.让学生交流自己购买物品的经历。并引出教材中的购物问题。2.让学生读，鼓励学生说说发现了哪些数学信息。交流学生的购物经历，是学生非常感兴趣的话题，自然引出本课主题。了解问题中的数学信息，培养学生用数学的眼光观察事物。为解决问题作铺垫。师：同学们，我知道大家都常买东西的经历。除了学习用品、零食和饮料外，谁还给自己买过其他物品？说一说买了什么？花了多少钱？指

12、名几个人说购物情况。师：我们书中的几个同伴也一起到商场给自己买物品，我们看一看他们想买什么？看课本第95页。学生读书。师：图中有什么物品？价钱是多少？几个同学想买什么?生1：图中有两种帽子，一种毛线的一顶12.55元，一种皮的一顶45.8元。生2：图中有两种手套，线手套一双5.65元，皮手套一双10.35元。教学环节设计意图教学预设二、小数加法1.教师谈话，提出“选择自己喜欢的帽子和手套，算一算需要多少钱？”的问题，给学生充分计算的时间。2.交流学生选择的物品和计算的过程及结果。12.55+5.65的竖式计算采取学生说，教师板书做法，重点解决进位问题。45.8+10.35的竖式采取让学生板书出

13、竖式，教师提问的方式，重点解决不同位数的小数相加问题。让学生解决自己“购物”需要的钱数，激发学习的积极性，经历自主尝试小数进位加法的计算。交流计算方法的过程是学生相互学习，理解计算方法的过程。采取不同的方式进行交流，有利于解决不同的问题时的讨论。生3：他们想买一个帽子和一副手套。生4：丫丫想买毛绒的帽子和手套。生5：亮亮想买皮的帽子和手套。生6：聪聪说有好几种选择呢。也许他想买毛绒帽子和皮手套；也许想买皮帽子和毛绒手套师：同学们知道了红红和亮亮喜欢什么样的手套和帽子。那么，你喜欢什么样的呢？下面，请选择你喜欢的一顶帽子和一双手套，算一算一共多少钱？学生自己选择计算。教师巡视，个别指导。师：谁来

14、说一说你喜欢什么样的？计算结果是多少？是怎样算的？学生可能有不同选择，结合学生说的算法，教师板书竖式。如：生1：我喜欢毛线的。帽子是12.55元，手套是5.65元，一共要花18.2元。师：是怎样计算的？生：我用竖式计算的，12.55+5.65将两个加数的小数点对齐，从右往左依次计算。教师板书：12.55+5.65=教学环节设计意图教学预设12.55+5.65师：百分位上5加5等于几？生：等于10，向十分位进1，和的百分位上写0。教师板书：12.55+5.65生1：再算十分位上的数，5+6=11再进上1等于12，向整数部分进1，在和的十分位上写2。师：小数加法和整数加法一样，某一位上相加满10，

15、可以向前一位进1。接着完成竖式，写出横式上的数。12.55+5.65=18.20（元）12.55+5.6518.20师：写出结果时，小数末尾的0可以省略不写。这种选择，如果有学生用口算，让学生说一说怎样算的。给予鼓励，然后让学生试着用竖式计算。师：谁和同学选择的不一样？教学环节设计意图教学预设3.提出“小数进位加法和整数的进位加法有什么共同点？”的问题，使学生理解“小数点对齐就是相同数位对齐，”都是相同数位上的数相加，满十向前一位进1。通过讨论，把小数加法和整数加法的计算方法整合，理解计算方法的一致性。生2：我和一样，也喜欢皮的。皮帽子48.5元，皮手套10.35元，一共需要56.15元。也是

16、用竖式计算的。师：你到黑板上来写一下竖式好吗？学生写出竖式：45.8+10.3556.15师：这个8为什么要和10.35的3对齐，而不和5对齐呢？生：小数点对齐，就是相同数位对齐，45.8的8在十分位上，就应该和10.35十分位上的3对齐。如果还有其他选择，继续交流，学生说，教师板书。如果只出现上面中的一种选择，可以教师选择其他的搭配，让学生计算。师：刚才，我们在解决选购帽子和手套的问题中，学习了小数的进位加法。请大家讨论一下，小数的进位加法和整数的进位加法有什么共同点？学生可能会说：在计算小数加法时小数点对齐其实也就是相同数位对齐，这一点和计算整数加法时是一样的。都是相同数位上的数相加教学环

17、节设计意图教学预设三、小数减法1.教师谈话，由前面计算结果差的多，引出皮帽子、皮手套都比毛线的贵，然后提出两个问题，让学生选择一个计算。2.请两个板演的同学介绍计算的过程和结果，帮助学生将整数减法的知识迁移到小数中来，使学生理解：百分位上的数不够减，可以从前一位借“1”。使学生了解小数末尾的“0”可以省略不写。由前面计算的结果引发问题，激发学生探索的兴趣，积极尝试小数减法的计算。满10向前一位进1。师：观察我们刚才计算的结果，老师有一个问题，大家选择的都是一顶帽子、一幅手套，为什么计算的结果相差那么多呢？生：皮帽子、皮手套都比毛线的贵。师：那么，皮帽子比毛线帽子贵多少钱？皮手套比毛线手套贵多少

18、钱？请你选择一种，试着算一下。学生自主计算，教师个别指导。请两个学生板演。师：我们请两个在黑板上计算的同学说一说是怎样算的？生1：我计算的是“皮帽子比毛线帽子贵多少钱”。45.8的百分位上没有数，可以看作0。45.8-12.55=33.25（元）45.812.5533.25百分位上0-5，不够减，就从十分位上借“1”，这一点和计算整数减法时是一样的。生2：我计算的是皮手套比毛线手套贵多少钱？10.35-5.65=4.7（元）教学环节设计意图教学预设3.提出：小数减法和整数减法有什么联系？的问题，让学生发表意见。四、课堂练习1.练一练第1题，学生独立完成。2.练一练第2题，学生明白题意后，独立用

19、竖式计算。在掌握计算计能的基础，讨论计算方法的联系，是对已有经验和知识的整合和提升，理解计算方法的一致性。考察学生对小数加、减法计算方法的掌握情况。考察学生发现信息，处理信息和解决问题的能力。10.35-5.654.70百分位上5减5等于0，十分位上3减6不够减，从整数部分个位上借“1”，个位上是0，再向十位上借，十位上借1是10，个位上剩9。十分位上13减6等于7，整数部分个位上9减5等于4。写竖式时，4.70可以写成4.7。师:大家讨论一下小数减法和整数减法有什么联系呢？让学生充分发表意见。师：刚才我们学习了小数加、减法的计算方法，现在我们进行一组练习，请在本上做练一练第1题。教师巡视，辅

20、导计算有困难的学生。做完后，集体订正。师：看练一练第2题，谁来说一说，图中告诉我们什么？要解决什么问题？生：我们知道了红红去年体检时身高1.39米，今年体检时身高是1.52米，算一算红红长高了多少。学生独立解决问题，全班订教学环节设计意图教学预设3、练一练第3题，学生明白题意后，独立用竖式计算。4、练一练第4题，学生自由选择信息提出问题并解答。具体量的计算，考察计算的是否正确。给学生创造自主发展的空间，满足学生学习的需求。正。师：第3题是一些具体量的计算，写在练习本上，注意计算结果不要忘记写单位。师：请同学们观察第4题的情境图，自己选择信息，提问题并解答。订正时，给学生充分交流的时间。小数加减

21、法教学设计4教学目标：使学生进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高学生小数加、减法的计算能力。培养学生比较、归纳等思维能力。教学过程：、揭示课题这一单元，我们学习了小数加、减法的汁算。这节课我们复习小数加、减法的计算。通过复习，要进一步掌握小数加、减法的计算法则，提高小数加、减法的计算能力。二、复习小数加、减法的计算。I做复习第1题第(1)题。指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问：这三道题计算时都有什么共同的地方?小数加法要怎样算?小数加法计算的关键是什么?2做复习第1题第(2)题。指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。提问：这二道题计算时都有什么共同的地方?小数减法要怎

22、样算?小数减法计算的关键是什么，3、整理计算方法。提问：你们认为小数加、减法有什么共同的地方，小数加、减法要怎样汁算?关键都是什么?三、加、减法综合练习。1、 口算。小黑板出示复习第2题，让学生口算，老师板书得数，并结合得数末尾去0、整数部分的O要写的题让学生说说计算时要注意的问题。2做复习第3题。指名三人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，检查计算过程和验算方法。3做复习第5题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，重点检查第二小题列竖式后怎样算比较简便。4做复习第6题。指名学生说说题意。让学生解答在练习本上。学生口答算式和得数老师板书。提问：做这道题时是怎样想的?四、课堂小结这节

23、课复习厂什么内容?你在复习中有哪些收获?五、课堂作业小数加减法教学设计5教学内容:冀教版数学三年级下册第78、79页。教学目标：1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。2、会计算一位小数的不进位加法和不退位减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。3、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话引入师：你们自己去买过东西吗？师：有没有同时买过几样东西呢?今天，我们就一起到商场走一走？怎么样？二、问题情境出示情景图仔细观察，说说你发现了哪些数学信息？提出问题。师：根据图上给出的信息，谁能提出一个数学问题？3师：下面

24、，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的问题。三、自主探索，解决问题学生自己尝试解决问题。师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。（让学生用自己的方法进行解答。教师巡视为下面的交流做准备。）小组讨论。3交流算法。学生可能会出现的情况。（1）、2元加4元等于6元，4角加5角等于9角，6元加9角等于6元9角。（2）、2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6.9元(3)、用竖式计算。2.4+ 4.56.9竖式计算,如果学生没有写出来,教师应参与其中，与同学们一起交流。3、讨论。（1）、五种算法有什么共同点？（2）、用竖式做小数加法时，为什么“小数点”一定要对齐？

25、通过讨论使学生明确：这三种方法都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加。用竖式计算小数加法时，小数点要对齐，也就是相同单位的数要对齐。4、检验与应用。师：孩子们，今天的知识你们学会了吗？那，我可要考考大家了。问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？（1）选择你喜欢的方法，学生自己列式计算。（2）交流算法。（3）总结用竖式计算小数减法的方法。四、尝试练习。第1题：用自己喜欢的方法计算，交流时，说一说自己是怎样算的，强调：用竖式计算，小数点一定要对齐。第2题：此题有多种答案，鼓励学生独立选择信息，列式计算，说出算法。第3题：（1） 出示情境图，了解图上的数学信息。（2） 每位同学做一个就餐计划，全

26、班交流。教师要注意关注学生食品搭配是否合理。谈话入手，从学生的日常生活入手，拉近了课堂与学生的距离，趣味性高。学生非常愉悦、轻松地进入课堂。让学生观察情景图，并说一说发现的数学信息，培养了学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。问题具有开放性，训练了学生的发散思维。一句导语，过渡到新授课上来。非常自然，水到渠成。充分挖掘学生的生活经验，把学习的主动权让给学生，发展学生的自主学习能力。先自己思考，再交流，学生经历了自己解决问题的过程，交流时可以互相分享。整个学习过程中，培养学生自主探索的意识，也让学生在这个学习活动中有成就感。一题多解，体现多样化的解题方法。活跃学生思维。教师是课堂学习中的一员。与

27、学生一起共同完成教学任务，是学生的大朋友。先让学生自己总结，有利于提高他们的总结归纳能力。这一环节，体现了数学知识间的融会贯通及密切联系。是要孩子们明白，这几种算法虽然不同，但道理却是相通的。都是相同单位的数相加，理解了这一点，那么，在做小数加法时，小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。有了前面的学习基础，这一环节其实是对前面学习班复习、巩固再拓展。要给学生创造自主学习的机会，是学生在已有知识水平的基础上自主解决问题，培养自主学习的好习惯。注意培养学生认真审题以及鼓励学生用自己的方法解决问题的良好习惯。同时也要注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。培养学生节约、爱惜粮食的传统美德，合理搭

28、配自己的饮食。孩子们的学习积极性会很高，这是他们切身体会的，他们定会对这个问题感兴趣，踊跃发言。经过两年多来的数学学习，学生完全能够说出情境图给出的数学信息。孩子们会提出用“一共花了多少钱？”和“买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？”两个问题。学生可能会列出以下算式： 2元4角+4元5角=2元+4元=6元，4角+5角=9角，6元+9角=6元9角。2元 4角+ 4元 5角6元 9角2元4角+4元5角=2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6元9角2元4角+4元5角=6元9角元 角 分240+ 450690答：一共花了6元9角。2.4+4.5=6.9(元)2.4+ 4.56.9答:一共花

29、了6.9元。这一环节，学生有可能不知道如何去说，去描述它们的相同点。也可能是只言片语，说不完整，但，只要学生说出来，都要给予鼓励。学生可能会列出以下算式：4元5角- 2元4角=4元 - 2元= 2元，5角 - 1角= 1角，2元+1角=2元1角。4元 5角- 2元 4角2元 1角4元5角 - 2元4角=4.5元=45角2.4元=24角45-24=21(角)=2元1角 元 角 分450- 2402104.5 - 2.4 =2.1(元)4.5- 2.4=2.1答:买鸡蛋比买豆腐多花2.1元。估计用最后一种方法的同学会最多。小数加减法教学设计6课题课时3教学目标1、使学生在解决现实问题的过程中，认识

30、到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算2、使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒体课件教学过程师生活动思考与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。2、出示例3中的四种文具。如果让你任意购买其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出示例3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书：引导学生探索算法你会计算这道题吗？先算一

31、算再把你的计算方法在小组内交流。学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。比较：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比较这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的回答板书：加法交换律：加法结合律：师生活动思考与调整这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数

32、。三、练习1、完成“练一练”的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便完成练习九的第2题学生练习比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。完成练习九的35题先让学生独立完成，再交流第4、5题的思考过程，说出每一步计算结果的实际意义。四、总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？教学得与失：课题小数加减法课时4教学目标1、让学生简单了解数的产生过程，对人类发展进程中所出现的计算工具有一个初步的了解，简单了解一些计算工具计数的方法，接受数学事实的教育。2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小

33、数的四则运算，探索简单的规律。3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维能力。教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。课前准备小黑板、多媒体展台教学过程师生活动思考与调整一、谈话导入，揭示课题同学们，大家都去过广润发吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。二、学习用计算器计算1、认识计算器你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？你

34、了解计算器吗？今天假如你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班交流）让学生了解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。2、用计算器计算大家已经认识了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。3、教学例4要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。你会用计算器算出结果吗？核对结果。同桌之间说说是怎样用计算器计算的。4、完成“试一试”题目你怎样求应找回多少元？可不可以把刚才的计算结果用起来？试着求出结果。用计算器计算方便了我们的计算，当然也

35、方便我们检验了，你会检验吗？怎样判断你的计算是正确的呢？师生活动思考与调整5、巩固练习通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请准备好。完成“练一练”的第1、2题提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进行计算，对正确率较高的同学给予鼓励。6、完成练习九的第8题先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚才的计算结果一样吗？三、用计算器探索规律1、我们已经能用计算器进行计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探索。学

36、生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。2、自主探索：112234=111222334=111122223334=再出示：111111222222333334=111122233334=1002四、布置作业最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。完成练习九的第7题五、全课总结今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？教学得与失：小数加减法教学设计71、教学目标：理解和掌握小数的意义，知道用小数表示十分之几，百分之几，千分之几。2、教学重点：知道用小数表示十分之几，百分之几，千

37、分之几。3、教学难点：会进行十进分数与小数的互化。4、教学过程：一、铺垫练习。填一填、读一读：1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米二、探究、尝试。1、自学内容一 做一做，说一说。0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）厘米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米2、自学内容三 想一想，填一填把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。3、归纳：像0.1、0.23、0.049这样用来表示（ ）之几、（

38、）之几、（ ）之几叫做小数。分母是10、100、1000的分数可以分别用（ ）位小数、（ ）位小数、（ ）位小数表示。三、巩固练习。书本P6第1、2、3、4题。小数加减法教学设计81让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。2让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。对小数加、减法算理的理解。一、复习导入听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗？出示：用竖式计算。475+34=47334=指名两人板书，其他同

39、学在随堂本上独立完成，完成后核对。结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢？预设学生回答结果：相同的数位对齐。从个位算起。追问最终达到：整数中的个位就是它的什么位？（最低位）根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐从最低位算起二、探究新知（一）教学例1。1出示例1情境图提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。）同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。先看这两题（例1的两

40、个问题），怎样列式？（指名说）观察这两题有什么相同的地方？（都是小数）这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题）A、教学例1第(1)问。根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？（预设：出现例题中的两种不同的答案。只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。）我们再一起回顾用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。）小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。B、教学例1第(2)问。同学们！你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖

41、式计算吗？试试看！（学生独自完成，指名扮演。）学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。（二）比较算式“12.55+5.65=？”出示两位学生的作业。（得数一个是18.20，一个是18.2）比较这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。）（三）总结、归纳。（出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程）提问：比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方？用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢？先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。组织交流。引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐，从最低位算起。在小数加、减法中，只有把小数点对齐相同的数位自然就对齐了。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。三、巩固练习1、完成“练一练“第一题。学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。2、完成“练一练“第二题先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。3、完成练习八第3题