2023年精品教学设计方案范文汇总(优秀教学设计).docx
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1、2023年精品教学设计方案范文汇总(优秀教学设计)教学设计方案 篇1教学目标1结合生活实际,理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。2使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系,发展学生的数感。重点难点结合实践经验,理解多一些,多得多,少一些,少得多,差不多的含义教学设计(一)情境导入小明的爸爸是个养殖专业户,这些鸡,鸭,鹅除了支付小明的学费和一家人的开销外,还有结余呢!今天,我们一起去他家的养殖场去看看,看看谁能发现和提出数学问题。(二)自学质疑(1) (出示主题图,引导学生仔细观察。)师:同学们,这幅图漂亮吗?生:好漂亮啊!师:你知道这是什么地方吗?生:养殖场。师:养殖场都养了些什么呀?师
2、:你仔细看一看,有多少只鸡?多少只鸭?多少只鹅?养殖场有92只鸭子,22只鹅,还有100只鸡。师:请同学们仔细想一想,看看还有什么新的发现,然后告诉老师。生1:我发现养殖场中鸡最多,有100只,鹅最少只有22只,(鸡比鹅多得多)。鸭子92只,鹅有22只,(鸭比鹅多一些)。生2:我发现:鸭子92只比鸡100只少一些,鹅22只比鸡100只少得多。师:还可以怎么说呢?生1:鸡100只比鸭子92只多一些,鸭子92只比鹅22只多一些。也就是说鸭子比鸡少一些,鹅比鸭子少一些。(3)质疑反馈,点拨引导。你能用刚学过的多一些、多得多、少一些、少得多,从现实生活中举几个例子来说明呢?生1:教室里,有一位老师,4
3、个学生,学生比老师多得多。师:反过来呢?生2:老师比学生少得多。生3:妈妈买了个苹果,个梨,(梨比苹果多一些),(苹果比梨少一些)。(三)巩固练习,扎实新知同学们,我们来看智慧老人为我们准备了什么。1.跑步的有86人。2.我爸爸今年37岁。3.这半篮有28个松果。引导学生看清题意,再让学生独立解答,最后集中交流,进行评价。(四)实践作业,强化新知用3、6、4的三张卡片中的两张组成两位数,最大的数是多少?最小的数是多少?教学设计方案 篇2一、教学目标:1学会复韵母ie e,特殊韵母er和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。2学会拼读带有复韵母ie e的拼音,掌握
4、上两点的省略规则。3能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。4能够自己拼读儿歌,做到词语连读。5认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字,并能在一定的语境中使用。二、教学重点:学会复韵母ie e,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。三、教学难点:使学生能够区别ie e和ye yue,掌握上两点的省略规则。四、课时安排:2课时第一课时教学目标:1学会复韵母ie e和整体认读音节ye yue,能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。2学会拼读带有复韵母ie e的拼音。教学过程:一、复习检查,导入新课1用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu,读后说说复韵母发音的口形特点。
5、2我们学过哪些整体认读音节?3指名认读音节:nl和juquxu,复习上两点省略规则的儿歌。(小见了j q x,去掉两点还念。)二、提出教学任务上一课我们学了3个复韵母,进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。三、教学复韵母ie,和整体认读音节ye1看插图说话,引出ie:图上画着什么?启发学生回答“椰树”,板书ie。2教学ie的发音,记清形。ie老师是怎么读的呢?(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。)领读,指名读,开火车读,齐读。3板书ye,教师讲解:ie是复韵母,不能
6、给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。4复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)y 椰树 y 爷爷 y 田野 y 叶子四、教学复韵母e及整体认读音节yue1看插图,说说图上画着什么?2教师范读e,出示复韵母e。3看老师念e,谁能说说口形是怎样变化的?(先发音,很快地向e滑动。重e轻,就成了e。)4读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)5板书yue,yue与e的读音相同,复韵母e,整体认读音节yue。写yue时,要把e的两点去掉,前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉的两点?(大y来带头,小擦掉眼泪笑嘻嘻。)6不但和大y在一
7、块儿把眼泪擦去,回忆一下,见了谁也把两点给藏起来了?(小见了j q x,去掉两点还念。)7练习e与声母的拼音。8四声练习:qu(缺点) qu(瘸子) qu(退却)(喜鹊)五、巩固练习1看卡片认读:ie e ye yue2打乱次序认读带调ie e ye yue3做“摘星星”的游戏。六、指导书写教学设计方案 篇3 设计思路: 本课时是在学生学习义务教育课程标准验教科书五年级上册四单元的基础上设计的,旨在将学生的解题思路与方法繁华、条理化。掌握等量关系,形成思维模式和优化和解题模式。在本册四单元中,根据数量关系而得到的两积之和(其中一个因数相同),从而引出ab+ac=(a+b)c的形式,这一类习题均
8、与学生熟知的相遇问题有联系。正基于此,期望通过熟练掌握相遇问题的解题思路,利用迁移规律,力求能运用这一思路解决与之特征相似的问题。学生是学习的主体,站在他们的立场上,他们更喜欢“动态”的课程,他们更易于接受与生活紧密联系、触手可及的问题,同时,一旦知识深深烙入他们的脑海,只要适时点拨与梳理,更易于掌握与之相近、相临的问题。因此,本课设计,通过学生爱动、爱玩、爱表现的特点,通过一系列走、演、操作与交流等到形式,力求“走近”、“走进”生活,让学生去体验、去感受数学,积极主动吸收知识,实现知识的理解、掌握与升华。达成轻松学习、快乐学习、灵活高效的目的。教学内容:相遇问题及运用相遇问题解题思路解决生活
9、中的实际问题教学目标:1、通过让学生亲身体验,建立并理解相遇问题的基本数量关系,并能结合实际问题描述数量关系。2、运用迁移规律,将相遇问题解题思路运用于与之相似的问题之中,能将具有相遇问题特征的一系列问题转化成相遇问题去分析、去思考、去高效解决。3、随着问题的解决,让学生感受到数学就在身边,使他们热爱数学,享受问题解决时的成就感。教学重、难点:运用相遇问题的解题思路解决具有其特征的数学问题。教学准备:老师准备:相遇问题演示器、玩具车、实物卡片学生准备:玩具车、实物卡片教学过程:一、创设情景,导入新课:1、提问:乘法分配律用字母应该臬表示,你能用语言描述吗?(为相遇问题的两种基本选题关系的概括奠
10、定基础)2、请最后一排的一名同学走向讲台,同时老师沿直线迎上去,当与该生相遇时提问:我俩现在已经怎样(相遇)(用生活中的场景理解、感 知什么是相遇)请思考后回答:我俩在刚才这一过程中,什么相同,什么不同,能建立一个怎样的等量关系。(建立“甲行路程+乙行路程=两人行的总路程”)二、建立模型:1、建立相遇问题等量关系(1)如果刚才我走了5秒,每秒行0.6米,后排的同学每秒行0.8米,出发时我们相距多少米?(感兴趣的问题更利于学生思考,他们会积极主动去解决问题根扰刚才建立的等量关系,结合这里的条件,你能把它变得具体一点?(2)通过引导得出:老师速度 明间+学生速度=距离(老师速度+学生速度) 时间=
11、距离速度和 时间=距离(3)同桌交流:这样列的依据是什么,怎样描述这些等量关系。(将生活语言转化成数学语言)(4)你能解决这个问题吗2、类题强化请两名学生表演(其他学生用玩具车演示)小明和小东从相距560米的两地出发,相对而行,经过6分钟相遇,如果小明每分钟行75米,小东每分钟行多少米?(1)台上台下学一演示后,请学生建立等量关系并提问:你能建立几种。建立后引导学生间交流(学生观察表演,自已动手操作,能更深刻掌握知识)(2)尝试解决问题,老师引导提问:你有什么发现:刚才是路程不知道,现在是速度不知道,怎么办呢?(可以设小东每分钟 米)(3)你能解决这个问题吗?3、建立模型让我们来总结一下行走中
12、产生的这一类问题吧。甲行速度 时间+乙行速度 时间=距离(甲行速度+乙行速度) 明间=距离速度和 时间=距离4、描述模型同桌相互描述理解这几个等量关系教学设计方案 篇4教学目标:1 学会“真、漂、布”3个生字,能理解“真漂亮、织布”等词语。2 能用“漂亮”说写一句话,基础好的学生能按一定的提示仿照课文创编儿歌。3 懂得衣裳来之不易。4 能背诵这首儿歌。教学过程:一、导入新课1 背诵课文第一自然段2 今天我们就要来学一段与衣裳有关的儿歌二、学习课文1读课文(1)自由读课文,要求读准字音(2)指名读儿歌(一生带读女生带读)(3)自由读课文,想一想有什么地方不懂的?2学课文(1) 第1、2行a“真漂
13、亮”是什么意思?你能换个词语,意思不变吗?b那么漂亮的花衣裳,你喜欢吗?(指名读齐读)c能看图用“漂亮”说一句话吗?d你还知道哪些东西是漂亮的?完成课堂作业本上练习e生活中漂亮的东西真多啊,你看冬冬今天多漂亮啊,她在干什么?看图说话。f如果你穿着又新又漂亮的衣裳,你会想些什么?(2) 第3、4行a出示:没有工人来织布,哪有漂亮的花衣裳?(齐读指名读)b用自己的话说说这句话的意思c让我们来看看衣裳是怎么做出来的d说说你的感受e再读这句话,争取比刚才读得更好三、创编儿歌当当小作者,也来编儿歌(给图提示)_,真漂亮,_想一想:没有_,哪有_?四、课中操五、教学生字1 出示:真、漂、布,请你读一读这些
14、字,再说说你是怎么记住它们的?2 你认为哪个字最难读齐读生字3 注意:真,注意里面三横漂,注意西的变形布,一竖在竖中线4写一写六、总结1 学了这节课,你懂得了什么?2 希望每个小朋友珍惜粮食和衣裳。教学设计方案 篇5目标:知识目标:正确、流利、有感情朗读课文,认识本课7个生字,会写13个生字。能力目标:体会作者的描写方法。情感目标:培养学生的审美情趣。重点:体会夹竹桃的妙处,感受植物之美。难点:懂得作者为什么喜爱夹竹桃。教法:读中感悟。学法:自主探究。教具:搜集有关夹竹桃的资料。流程:第一课时一、组织教学二、倒入阅读,激发兴趣直接板书夹竹桃,齐读课题,简介、顺势引入课文。三、初读课文,读顺课文
15、。自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。四、再读课文,整体感知。1.自由读课文,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?2.默读课文,课文是怎样具体介绍的呢?五、精读课文能,领悟夹竹桃的“妙处”。1.站在作者的角度看,夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?2.站在自己的角度,你心中夹竹桃是怎样的?3.读了课文,你也喜欢夹竹桃吗?为什么?六、领悟写法,学习表达。1.作者在表现夹竹桃的时候,运用的是什么写法?明白作者运用了对比和反衬的方法。第二课时一、组织教学:二、积累内化:1.有感情的朗读课文,背诵课文最后两个自然段。三、迁移练习:1.识字写
16、字,认识本课中的7个生字。2.根据课文内容天空。客人一走进大门,()的是一阵幽香,()的是()似的叶子和()或()似的花朵。3.造句:不是也不是但是四、实践活动:请你选择一种植物,用自己话描绘它。板书:总起:留恋和回忆夹竹桃花色:红白相映,奇妙有趣花期及幻想:一年三季,一声不响,月光之下总结:爱上夹竹桃教学设计方案 篇6活动准备对话框、云朵和放大镜标记若干三张大图,第一张:老虎躲在大树后,露出凶恶的脑袋和锋利的爪子,三只奔跑的兔子;第二张:大象在河面上架起一座桥,三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上;第三张:大象用鼻子喷老虎,三只兔子拍手笑。活动目标在符号标记的提示下尝试完整讲述故事内容。
17、能大方地在集体面前表达自己的感受,并愉快地与同伴分享。能仔细观察图片中角色的表情、动作,根据图片提供的线索展开合理的想象。活动过程一、图片导入,引发幼儿对故事情节进行合理的推测教师:今天我给小朋友带来了一个有趣的故事,不过这个故事要请你们和我一起讲,听听谁讲得完整、讲得生动、讲得有趣。这是故事的开头,这是故事的结尾。(出示第一和第三张图)故事发生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情?教师(揭去遮挡老虎的小图):原来有一只凶恶的老虎在追小兔子,结果怎样?猜猜看,兔子是怎样逃离虎口的?到底是谁救了小兔子?怎样救的?(出示第二幅图)请幼儿讲述大象救小兔的事情。教师:老虎追到河边,大
18、象会怎样对付老虎?(幼儿猜测后,教师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图,引导幼儿完整讲述。)二、尝试完整讲述故事教师:现在请你们把大象救小兔的事情讲清楚,每幅图都要讲到,看谁讲得完整。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)教师:你们觉得他把大象救小兔子的事情说清楚了吗?教师总结:三幅图都讲到了,大象救兔子的事情讲清楚了,这个故事就讲完整了。三、出示对话框的符号,引导幼儿再次讲述教师(在第一幅图小兔子旁边放一个对话框):老虎在追赶兔子的时候。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了,慢慢地说行不行?应该怎样说?(着急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学,大象在听到小兔子的求救声后会说
19、什么。教师(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框):这时候,老虎会说什么?大象会说什么?小兔子又会说什么?教师:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去,试一试吧。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)教师:故事讲得好不好?好在哪里?教师总结:原来讲故事时加入角色之间的对话,故事就会变得更加生动。四、出示放大镜和心里想的符号,引导幼儿再次讲述教师(在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记):你们刚才都讲到了这只老虎,让我们仔细看看这只凶恶的老虎,它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子,心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀,正好让
20、我填填肚子!)教师(在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记):刚才还很得意的老虎,现在是怎样的?(吓得用爪子挡住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今天真倒霉,兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)教师:现在你们再来讲讲这个故事,这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去,看谁讲得生动,你们试试看。(幼儿自由讲述,教师到幼儿中间倾听,并请1名幼儿讲述。)教师:他讲得好吗?哪里好?教师总结:原来讲故事时,把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去,故事就会讲得很精彩。五、给故事取名字教学设计方案 篇71、教材简说几乎人人都见过桥,也走过桥。我们平时见到的桥都是架在江河湖海之上的,但
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