教案人教版七年级语文27《郭沫若诗两首》导学案.doc

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1、教案人教版七年级语文27郭沫若诗两首导学案郭沫假设诗两首导学案学习目的： 有感情地朗读并背诵这两首诗。 理解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。 体会诗歌的思想感情。学习重点： 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的才能。学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的才能。课时：二课时。第一课时天上的街市学习目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。 体会诗歌的思想感情。学习重点：理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能，体会诗歌的思想感情。学习难点：理解诗歌中联想和想

2、像的作用，培养联想和想像的才能。学习过程：一、导入：夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那儿，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫假设先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新奇。二、课前预习：1、诵读两首诗，读熟。2、抄写课后读读写写三、自学，读课文，完成以下咨询题。 老师范读，提示学生留意朗读节拍、重音，并出示投影(朗读节拍与重音)。 学生提示自由朗读课文，并考虑以下咨询题：a全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 全班讨论以上两个咨询题。由于这两个咨询题都比拟简单，因而非常快老

3、师能够明确：a第一节是写实的，第二四节是写想像的。b诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。3、想像过程(板书)：街灯 天上的漂亮街市一街市上陈列的珍奇物品牛郎织女的幸福生活明星四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。老师投影出示咨询题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。a课文中想像的牛郎织女生活跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b诗人为什么要进展如此的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?、可不能够删

4、去第一小节的街灯和明星而直截了当想像天上的生活?为什么?第二四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生理想与追求，表达了诗作的浪漫主义风格。 学生讨论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?学生能够从任意角度说，如，a诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b用词精确。例“珍奇”、“浅浅的”；c语气亲切。例“我想”、“你看”；d表达决心非常坚决。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。五、成

5、果展示结合小组代表的发言，老师能够明确：a神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“漂亮的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活非常富足；“闲游表现了牛郎织女生活的自由、温馨、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女能够自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的意味，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美妙。b上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美妙的生活，但运动完毕后中国仍然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美妙的生活仍然没有到来

6、，许多人因而感到无望无助，但是诗人没有因而而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。c诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以确信，说明作者深信，如此的理想世界是存在的，他对美妙的将来充满决心，使读者遭到感染和鼓舞。六、课堂小结：诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的向往与追求，表达了浪漫主义的创作特色。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。七、课堂练习 背诵这首诗，会默写。 发挥想像，将这首

7、诗改写成散文，要留意详细情节的描写。【教（学）后记】（敞快乐扉说课堂）第二课时静夜学习目的： 有感情地朗读并背诵这首诗。 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能。 体会诗歌的思想感情。学习重点：理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的才能，体会诗歌的思想感情。学习难点：理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的才能。学习过程：一、导入新课 上节课，我们与诗人郭沫假设先生一起游览仙境。今天，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。二、课前预习：1、诵读两首诗，读熟。2、抄写课后读读写写三、自学研读朗读课文 老师范读，可配背景音乐：钢琴曲

8、星空，并投影出示朗读节拍、重音。学生边听边留意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节拍的强弱和语气的轻松舒缓。 学生模拟，自由朗读课文，然后再集体朗读。三、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）讨论，理解内容与写法。a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?b这首诗的两个小节之间有着什么内在联络?c这首诗的构造与天上的街市有哪些异同?d你最喜爱诗中的哪些句子?为什么?通过讨论，老师能够协助学生明确：a诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。不管写实依然想像都突出了夜晚的“静”。b第二小节开头的劈头一咨询“天河何处”，完毕了第一小节的写景思路，把读者的视野

9、与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像，像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的根底，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、漂亮。c两首诗的构造大致一样，都是先写景，以写景为根底，再展开想像。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠第二小节的“天河何处”完毕写景，转而想像的。d第4小题如喜爱第一小节

10、的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又奇妙。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪耀的几颗星星。如喜爱第二小节的诗句“天河何处”，则能够抓住诗人跳动的思绪，由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境地得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜爱后两句的则又能够把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。指导学生练习，学习运用联想与想像的手

11、法。a发挥联想与想像，续写句子。牵牛花开放了我不在父母周围的时候b指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点奇妙味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生展开想像，用本人的话描绘这首诗的想像世界。四、成果展示（小组推荐答复）五、课堂小结 让学生反复朗读，当堂背诵。 老师小结。“鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的梦想。它启示我们，多关注周围的生活，热爱生活吧，你会发觉生活是多么美妙!4、布置作业 纯熟背诵两首诗，会默写。 想像练习。在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里由于湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也能够依照本人的家乡的某一处历史遗址，或依照本人掌握的民间故事进展拓展写作。 荐阅读：郭沫假设诗集女神。5、信息反应：