教案人教版三年级下册《燕子专列》教学设计.doc

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1、教案人教版三年级下册燕子专列教学设计学习目的1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“温馨”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，遭到保护动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。课前预备1生字卡片。2课文插图的挂图或投影片。3搜集有关燕子春来秋去的材料。第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2板书课题，依照课题质疑：看到课题你会产生哪些疑咨询?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟1把课文读正确、流利。认读生字。2边读边考虑：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组

2、讨论。三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读。2指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3交流。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。(3)交流本人的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，考虑：课文是怎么样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是如何做的；详细写一位小小姐是如何做的。四、指导朗读1人们协助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真诚的感情，那确实

3、是爱!从文中哪些地点我们能够看到“爱”呢?我们要怎么样读才能体会这种爱呢?2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小小姐贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕严寒寻找燕子的通过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就抢救了十几只”)，丝毫不想本人(“她的脸冻得通红，手冻得生硬，但她一点也不在乎”)。3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她如何做的?会说什么?(1)本人练习讲一讲。(2)指名说一说。4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找

4、燕子的过程中，如此感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字1自主经历字形。提出难写的字。2指导书写。3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士温馨启程特别突然跋涉政府踏雪抢救载着(可依照学生详细情况，确定抄写内容。)第二课时一、接着指导有感情地朗读课文二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2学生自主写。3指名读，评价，修正。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。同意学生内容有所不同，只要发自内心，符合情理即可。三、交流学生搜集积累的材料1演唱人们保护动物的歌曲。2你还明白如此的故事吗?请讲一讲。3朗读人们保护动物的诗歌。4总结。如此的故事还有非常多非常多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样保护动物，保护环境，更希望如此的故事不再是新闻!四、布置作业1把本人认为易写错的生字词写几遍。2接着进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做预备。