教案人教版七年级下册《木兰诗》说课稿范例.doc

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1、教案人教版七年级下册木兰诗说课稿范例一、教材分析木兰诗是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。木兰诗是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同孔雀东南飞一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习木兰诗，能够激发学生对传统文化经典的兴趣，协助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。二、学情分析尽管学生已经进展了上册以及本册一单元中古诗文的

2、学习，但阅读理解古诗文才能毕竟有限，因而，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，能够对学生进展爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，加强他们的责任感和担当认识。三、教学目的及重难点基于对教材和学情的认识，按照新课标要求，确定本课三维目的如下：1.教学目的熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书理解故事的大意。学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。把握木兰这一人物形象，学习她的优秀质量，培养爱家爱国的情感，加强责任感和担当认识。2.教学重点、难

3、点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。四、教法与学法设计学习拟用两课时完成。教学中，按照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读明白，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有咨询题通过小组合作学习的方式加以处理，老师适时做好启发、引导与评价。五、教学过程第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片花木兰视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些理解。学生谈完后，老师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-花木兰。而如今，花木兰能够说是天下出名，连美国人都特别喜爱、

4、佩服她 ，并制造了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是通过再制造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。那么，大家想不想明白原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进木兰诗，认识一下真实的花木兰。木兰诗说课稿【板书课题：木兰诗】第二环节：朗读，读准字音1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。4、老师范读，要求留意体会朗读的语气、语调、语速、节拍。5、以小组为单位分段齐读诗歌。第三环节：默读，读通大意1、结合注释，借助工具书

5、，翻译文句，理解诗意。2、学生有疑难在小组内提出处理，小组处理不了的提出来在全班处理。3、老师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。第四环节：朗读，读出韵律1、独立考虑：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调?2、小组讨论并试读。3、抽取二个小组进展朗读展示，其他小组进展评价。4、师生一起讨论并明确朗读要领：第一段：代父参军沉郁舒缓。第二段：预备、出征紧张急促。第三段：十年征战大方悲壮。第四段：还朝辞官轻松淡泊。第五段：还乡团聚爽朗愉快。第六段：双兔为喻诙谐幽默。 【多媒体显示】5、各组按照上面归结的要领再行阅读。第五环节

6、：朗读，读明白人物1、听名家朗读录音，同时学生考虑：木兰是一个什么样的形象?2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个的人”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。3、师生共同概括木兰形象：勤劳仁慈又坚强英勇，淳厚质朴又机敏爽朗，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和终生活，有责任、敢担当等。【板书木兰形象特征】第六环节：精读，读透技法1、繁简相宜、详略得当的构思。再读第四自然段和第六自然段，考虑作品详略安排的意图。学生考虑后在小组内交流讨论。学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，木兰诗在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰

7、是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝敬、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是一般少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本缘故。2、综合运用多种修辞手法。仍以第三、六段为例，明确：详写确实是行文中大量运用铺陈、渲染、衬托等手法来刻画人物。考虑：文中运用了什么修辞手法加以详写的?学生考虑后在小组内交流讨论。学生向全班展示，师生共同

8、例如归纳：复沓：如“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。排比：如“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”六句。互文：如“东市买骏马北市买长鞭”，“开我东阁门，坐我西阁床”。以上手法都特别好地起到渲染气氛，衬托人物心情的效果。请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并赏析。顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。 【板书修辞手法】师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节拍感，充分表达了民歌浅显上口，易于传诵的特点。第七环节：齐读，畅谈感悟1、齐读一遍。2、考虑：学完，我们应该从木兰身上学习什么?

9、3、学生考虑后小组交流。4、学生展示，畅谈感想。5、老师综合学生所谈，概括引导：自然，木兰的勤劳英勇、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀质量都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大。作为你们这一代的小孩，享受着祖国开展带来的优越的物质生活条件，享受着来自方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多一份担当的精神：勤奋学习，健康成长对本人负责;谅解父母，分担家务对家庭负责;关怀集体，同学互助对学校负责;遵规守纪，热心公益对社会负责只要有了如此的责任感，那你确实是一名合格的中学生，今后也必定是一名有益于国家的好公民。让我们努力!第八环节：默读，尝试背诵第九环节：布置作业1、背熟全诗。2、以“学木兰 能担当”为题，结合老师的概括引导，将本人的学习感悟整理成不少于300字的一段话。六、板书设计木兰诗木兰：勤劳仁慈 坚强英勇 写法：剪裁详略得当淳厚质朴 机敏爽朗 修辞复沓 排比热爱亲人 报效祖国 顶真 对偶不图名利 热爱和平 互文有责任、敢担当 (衬托、渲染)