教案人教版七年级语文26《皇帝的新装》导学案.doc

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1、教案人教版七年级语文26皇帝的新装导学案 皇帝的新装 导学案学习目的：1.理解童话的想象和夸大的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。2. 通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚假。3. 训练复述、分角色朗读与表演课本剧的才能。4、掌握本文的记叙要素。理解本文怎么样以“新装”为线索，层层深化地展开故事情节的。5、理解用第三人称表达的特点和方法。重点：1. 理解有关作家作品、文学常识。2. 理解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。3.理解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句。难点：引导学生从品味语言入手，理解作品深化的内涵和思想感情。一、自学1、写作背景2、作者简介3、给以下加

2、粗的字注音。夸耀（ ） 愚蠢（ ） 繁忙（ ） 称职（ ） 妥当（ ）呈报（ ） 滑稽（ ） 御聘（ ） 爵士（ ） 恩赐（ ）4、整体感知：学生依照以下咨询题接龙复述课文：（出示投影片）、皇帝有何嗜好？、两个骗子怎么样设的圈套？、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？、 为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？、 最后结果如何？5、分角色朗读课文， 体会各个角色的身份、个性，要分清哪些是人物内心想的和口头说的。一般地说，内心想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口

3、吻要符合人物的身份和个性特征。6、课文围绕新装写了哪几件事？二、互教1、巧设引题：2、检查自学情况3、合作探究、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞？、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，因而急于想明白衣料织得怎么样了，又想起新衣的特性，“心理确实感到不大自然”。但他又相信本人“无需害怕”。你明白他内心是如何想的吗？、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？、是谁说出了真话？为什么小小孩说出真话后，老百姓就立即传播开来？、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎么样的神情？这说明了什么？、你读了这篇童话故事，遭到哪些启发教育？4、成果交

4、流三、展测1、拓展延伸：（一）依照课文段分析故事的主要人物?皇帝的特点。、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？如此的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就明白新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开场就亲身去看布料？当他去了，面对空织机时有何心理活动？、 当他觉得老百姓的话大概是确实时，为什么还要摆出一副更骄傲的神气？、请依照以上咨询题给课文加一个副标题：一个的皇帝。概括皇帝的特点。最好结合课文做些解释。第二课时学习目的：1.理解童话的想象和夸大的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。2. 通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚假。3.

5、训练复述、分角色朗读与表演课本剧的才能。4、掌握本文的记叙要素。理解本文怎么样以“新装”为线索，层层深化地展开故事情节的。5、理解用第三人称表达的特点和方法。重点：1. 理解有关作家作品、文学常识。2. 理解童话的文体特点，把握本文的情节和主题。3.理解词语的感情色彩，揣摩课文中带有感情色彩的语句，体会皇帝的新装一文中带有夸大和嘲讽意味的语句，这也是本课教学重点之一。难点：引导学生从品味语言入手，理解作品深化的内涵和思想感情。（二）分析、归纳课文的主题思想：通过分析一下文中各人受骗受骗的缘故归纳出主题思想。、两个骗子的骗术并不高超，却骗了许多人，其中第一个受骗受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝

6、派老大臣第一个去看布料，是依照老大臣的什么特点？、“理智”的意思是什么？、老大臣是老实的吗？他说假话了没有？、老大臣明明什么也没看见，也有区分是非的才能，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会受骗受骗呢？、但最后依然有人说出了真话，是谁？一个小孩。为什么小孩能说真话？梳理归纳：在这个并不高超的骗术前，说出真话难不难？不难，一个小孩就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？2、稳固提升：（

7、1）学习小结（2）知识拓展语段精读这位仁慈的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上繁忙地工作着。“愿上帝悲伤我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机咨询他花纹是不是特别漂亮，色彩是不是特别漂亮。悲伤的老大臣的眼睛越睁越大,但是他仍然看不见什么东西，由于确实没有什么东西可看。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过本人。这一点决不能让任何人明白。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人明白我看不见布料。”“嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。“哎呀，美极了！

8、真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里细心地看,“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满意。”“嗯，我们听了特别快乐。”两个骗子齐声说。因而他们就把色彩和稀有的花纹描绘了一番，还加上了些名词。老大臣留意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，能够照样背出来。事实上他也如此做了。.这段文字从_、_、_等方面描写了老大臣“看布”的通过，由此可看出老大臣是一个_的人。.老大臣看布料过程心理变化分析正确的选项（ ）A.感慨害怕疑心坚决 B.哀叹害怕坚决犹豫C.哀叹害怕犹豫坚决 D.快乐疑心否认坚决.“这一点决不能让任何人明白”中的“这一点”指的是什么？.文段详写老大臣看新

9、装而略写其呈报皇上，缘故是（ ）A.为了突出表现老大臣的虚假。 B.为了挖苦老大臣的“称职”。C.看新装能推进情节开展。 D.呈报皇上不能推进情节开展。3、当堂检测（时量：5分钟 总分值：10分）计分：给以下词语中加点的字注音。滑稽（ ） 陛下（ ） 骇人听闻（ ） 夸耀（ ） 人云亦云（ ）给以下多音字注音组并组词。更（ ）（ ） 称（ ）（ ） 圈（ ）（ ）以下句子中各有一个错别字，请找出来并改正。（1）“这布是华美的！精至的！无双的！” （ ）改为（ ）（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一根丝的影子也看不见。（ ）改为（ ）（3）他们装作从织布面上取下布料，用两把大剪刀在空中栽了一通。（ ）改为（ ）（4）因而他摆出一副更娇傲的神气。 （ ）改为（ ）四人小组合作探究以下咨询题，并记录好讨论结果(老师用小黑板或投影仪出示咨询题)故事的主人公是谁? 故事中的皇帝是一个什么样的皇帝?你怎么样理解故事的内涵?故事有什么教育意义与现实意义?【教（学）后记】（敞快乐扉说课堂）