教案人教版小学二年级《蜜蜂引路》说课设计.doc

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1、教案人教版小学二年级蜜蜂引路说课设计一、根本理念阅读学认为：阅读教学的直截了当目的是培养阅读才能，间接目的是开展思维才能，潜在目的的熏陶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合才能是阅读技能的分项训练逐步构成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营建在开放而富有活力的课堂中培养阅读才能，开展思维，熏陶情操。二、教材分析蜜蜂居然能当导游引领着列宁顺利地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。擅长观察，勤于考虑的列宁，把不会说话的蜜蜂当作导游，在生疏的地点找到了本人要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好似不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人非常深的启迪

2、。三、教学目的依照新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目的：1、通过自学，能精确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文。3、能领会列宁擅长观察和考虑的特点。四、教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，依照二年级学生阅读实际情况，主要采纳了课前搜集材料，质疑咨询难，自主探究，合作交流等方法，采纳现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营建一个开放而富有活力的学习气氛，提供展示的时机，让学生体验到成功的喜悦。五、教学策略的详细运用1、交流材料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同

3、内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践才能。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的材料，从而理解相磁的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不明白的本人的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心肠投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集材料，拓宽学习渠道，提高学习效率。2、质疑咨询难，激趣读文。课标指出，在对学生进展思维培育时要注重质疑解疑才能的培养，留足时间，鼓励表扬，让学生由不敢咨询到大胆咨询再到擅长咨询。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来

4、，考虑下课题相关的咨询题，这也正是课文所要理解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢咨询到大胆咨询再到擅长咨询，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。3、开展语言，提高思维。课标指出，在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和制造潜能，加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文才能的核心，是语言才能的根底。依照本课内容和学生特点，我在学习第二自段时设计了让学生运用“由于但是因此”说说本段意思，让学生精确理解列宁为什么会亲身去找养蜂人，到达思维与语言的统一开展，从而积累语言，在学习第三段时，为了让学生精确理解列宁是怎么样利用蜜蜂引

5、路的，我让学生大胆猜想列宁当时是如何一边想象，一边细心观察，最后一步一步找到养蜂人，让语言与思维才能同时得到训练与提高。4、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和开展的主体。语文课程必须依照学习身心开展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中到达一定的共识。5、口语训练，延伸教学。口语交际才能是现代公民的必备才能。应培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养

6、。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，设计了下次课续编故事的活动，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会怎么样邀请列宁进屋？怎么样进展交谈？如此对课文的学习产生意犹未尽的感受，学生自由组织语言，预备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想稳固课文内容，让学生广泛理解材料，提高口头表达才能。6、板书与贴画，总揽全文。蜜蜂引路是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎么样找到养蜂人。本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的道路，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清晰“找”的通过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联络和区别，也表达了列宁擅长观察、深化考虑和精确推断的才能，有助于学生理解难点。总之，这节课是依照本年级学生的特点，让他们在读中理解课文内容，在读中培养阅读才能，在读中开展思维，在读中熏陶情操，为学生营建开放而富有活力的课堂。