教案人教版八年级语文上册第12课《桥之美》课文教学研讨.doc

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1、教案人教版八年级语文上册第12课桥之美课文教学研讨内容预览：12 桥之美课文研讨这篇课文以画家的标准和目光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种目光”去看我们此前虽感受到美妙而说不出好在何处的景物，这些景物在如今焕发出新的灵性与生命力。而文中所提醒的一些美学原则，如讲究比照、变化、和谐等，不光适用于发觉、欣赏、品味“桥之美”，我们也完全能够举一反三，将它们作为通用的原则来进展一些审美活动，提高我们的艺术欣赏水平。画家眼中的桥有什么特别的美感呢？概括地说，是桥在不同环境中，起着各不一样的方式作用，即具有不同的美学效果。为了能让一般读者理解和接受这个观念，

2、文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，事实上更具有绘画的方式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调了桥在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出桥在江南水乡和威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。这段文字为读者开拓了一个视角：能够完全从审美的角度来看桥，同时也为下文展开描绘预设了心理预备。课文随后举了四个例子，桥在外观、材料与所处位置上各不一样，而都能和四周的景物既构成对照又不失和谐。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的

3、苇丛使空间显得狭窄拥堵，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，事实上是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着通过精心设计的轮廓吧。第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比拟宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，从这个意义上

4、说，它大概也具有了生命。第四个例子写的是方式比拟独特的桥风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经历，能够想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感受，这种感受恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感受构成对照。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。随后，作者比拟概括地写桥普遍具有的方式作用：联络形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成

5、丰富的画面。此后作者宕开一笔，开场结合详细实例谈桥与四周景物要互相衬托、照应的咨询题，作者是所举实例根本上持否认态度。练习说明一、在作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中得到什么启发？设题意图是让学生在理解本文的主要意思的根底上，生发开去，能够谈出本人的看法。作者并不着眼于从桥本身的构造来欣赏“桥之美”，而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的方式作用。学生从中得到的启发会是多方面的，如领悟到桥除了具有有用功能外还具有审美功能，生活四周就有饱含画意的景致等，还有可能借作者的目光对某一处自然风景或室内布置进展一番品头论足，老师要适时加以鼓舞和引导。二、留意体会以下句子的情味。1茅盾家乡

6、乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。2早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即便碰不见晓风残月，也令画家销魂!3不管是木桥依然石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。4田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛小孩们寻找喧闹。设题意图是让学生理解在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，提高欣赏才能，培养语感。1事实上，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。2杨柳拂桥是江南常见的风光，作者将时间限定为

7、杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，构成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即便碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。3这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上构成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也互相映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4桥的美确实是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。三、本文在内容和写法上都与中国石拱桥这种说明文有非常大区别，试详细说明。设题意图是让学生进一步认识说明文的特点。本文是一篇带

8、有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细例子。但是与中国石拱桥这种较为标准的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者作讲解，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。教学建议一、要留意与中国石拱桥作比拟。能够从两篇文章所使用的主要表达手法的不同以及给人的阅读感受不同两方面来进展比拟。二、画家擅长在生活中发觉美、感受美。文中所描绘的景致尽管主要是着眼于画意，但和学生的实际生活经历相距并不甚远。教学时要留意让学生结合本人曾有的经历和体验，发挥想像，进入文中所描绘的情境中，和作者产生共鸣。三、本文有不少语句蕴涵丰富而表达上不太

9、符合常规，学生可能会提出不少疑咨询，老师可结合练习第二题，协助学生理解这些句子的意思，并让学生在反复朗读中揣摩其中的意蕴。有关材料作者简介吴冠中，1919年出生，中国现代画家。1919年7月5日生于江苏省宜兴县一个乡村老师家庭。从无锡师范初中部毕业后，考入浙江大学代办省立高级工业职业学校。1936年转入杭州艺术专科学校，从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。1942年毕业，任国立重庆大学助教。1946年考取公费赴法国留学。19471950年在巴黎高等美术学校J苏弗尔皮教授工作室进修油画；同时在A洛特工作室学习，并在卢佛尔美术史学校学习美术史，各项成绩优良。吴冠中1950年秋返国。先后任教于

10、中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。吴冠中在5070年代，致力于油画风景创作，并进展油画民族化的探究。他力图把欧洲油画描绘自然的直观生动性、油画色彩的丰富细腻性与中国传统艺术精神、审美理想交融到一起。他擅长表现江南水乡风光，如初春的新绿、薄薄的雾霭、水边村舍、黑瓦白墙，和谐、清新的色彩，宁静、淡美的境地，使画面产生一种抒情诗般的感染力。从70年代起，吴冠中慢慢兼事中国画创作。他力图运用中国传统材料工具表现现代精神，并探求中国画的革新。他的水墨画构思新颖，章法别致，擅长将诗情画意通过点、线、面的交错而表现出来。他喜爱简括对象，以半抽象的形态表现大自然音乐般的律动和相应的心理感受。既富东方传统意趣，又具时代特征，令观者耳目一新。作为美术教育家，吴冠中注重学生艺术个性的培育。作为善考虑的艺术家，他又勤于著述，立论独特，而且文字生动流畅。其中关于抽象美、方式美、方式决定内容、生活与艺术要如风筝不断线等观点，曾引起美术界的争论。他的油画代表作有长江三峡、鲁迅的家乡等。中国画代表作有春雪及狮子林、长城等。出版有吴冠中画集、吴冠中画选、吴冠中油画写生、吴冠中国画选辑（14）及东寻西找集、风筝不断线、天南地北、谁家粉本等。