班主任工作范文优秀班主任典型发言.doc

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1、班主任工作范文之优秀班主任典型发言 尊敬的各位领导、各位教师： 大家好！年级组安排我在这次会议上发言，实在是愧不敢当，经历实在也是谈不上，查阅材料，积累了几句教育箴言，我不断铭刻在心。反复品读，略有感悟，说出来和大家一起讨论。 （一） “对待学生，该如此想： 假设，我是小孩； 假设，是我的小孩。” 每每想到这句话，我仍然感动，由于话语中对学生真诚的爱足以让人震撼！也让我明白了，一名出色的班主任，不仅要教艺精深，有敬业精神，更重要的是要有情感的投入，要明白得人性、人道和人情。 我们当中有非常多班主任，用本人的爱心赢得了学生一辈子的尊重。然而，我们铁中校园充满诗意的美妙乐章里，偶尔也会迸出一些不和

2、谐的音符 我实在说不清，本人曾经有多少次不经意的冷冰冰且略带嘲讽的话语留给这些阳光青年永久的经历的将会是什么，但我明白爱因斯坦曾说过：“过了假设干年以后，那些教的知识都忘了，留下的东西才是教育。”在此，希望各位教师和我一起铭刻少一些不必要的冲动，多一些真诚的爱心，收获的将是幸福和欢乐！ （二） “班级是一个家，班主任和学生都是家中的成员。”从这句话中，我们能够读出了两个字：平等。 班主任与学生在认知才能、知识水平上临时存在差异，但人格上是平等的。我们铁中的许多班主任有一个共同的优点：能够听取学生意见；不轻易指责学生；班级里充溢着民主的气氛。然而，也有一些班级里，学生正在体验没有平等观念的教育，

3、这种教育能够称之为无情的教育，这种班级的学生也有一些共同点：胆怯的学生更加胆怯，油滑的学生想方设法钻空子，精力过剩的学生肆意地制造事端，甚至为所欲为，逐步走向危险的边缘。 平等，还表达在班主任对班级事务和活动的参与和热情投入。大事不说，且说小事。当班主任走进教室，遇到地上有纸屑、讲桌混乱是难免的事。假如教室里同学都在学习，那么你本人弯弯腰、动动手、擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移默化，在无形中构成一种自我约束力，模拟着为班级做一些力所能及的事，会获得事半功倍的效果，切莫乱批判指责，然后指手画脚一番。“喊破嗓子，不如放出模样。”记得大扫除时，看到许多班主任和学生一起同劳动；体育运动会时，班主任

4、和同学们在一起为赛场上的运发动加油，师生其乐融融，校园里平添了一道和谐、亮丽的风景。 我想，一个班主任只有从心底爱班级这个家，平等地爱这个家中的每一个成员，学生才会真正感遭到家的温馨，这个班级才能在和谐中不断的进步。 （三） “难为情，而不难堪，是教育的度 。” 谈爱心，讲平等，并非凡事都迁就、顺从学生。批判和表扬一样重要，只是要掌握好这个“度”。 班主任要让学生明白，服从是一种涵养，更是一种责任。集体荣誉的攀升，硬朗的班风构成，离不开适度的、让学生难为情而不难堪的批判。关于批判，我有两点建议：一是不轻易无视第一个犯错误的同学，二是可尝试采纳“退三进一”式批判方法，即在批判学生一个缺点的时候，

5、不妨先表扬他的三个优点。如此，批判会让学生心悦诚服。 不久前，我们班级的值日组长和和另外一个同学一办公室找我承认错误，由于这个学生随手乱扔垃圾，而值日组长又没有监视到位，给班级扣了分。按班级公约，他们两个每人写了一份字的说明书来交给我，当时，我首先对他们两人能够主动承认错误给予了确信，又委婉地指出小事做得不精彩，今后大事也会做不来。如此一来他们感到难为情，但并不难堪，纷纷要求做一周的卫生监视，分是扣了，但也给了学生用行动净化心灵的时机，收到了较好的效果。 应该说，屡教不改的小孩是一次又一次“难堪”累积而成的，我们每一位班主任都不该成为给小孩制造难堪的人。 （四） “对的，不一定是适宜的。” 非

6、常显然，这句话讲的是“方法”。 “对的，不一定是适宜的。”有一个极端的例子：一个小孩刚出生，有人说他今后做官，也有人说他今后发财，家人听了非常欢乐。但是另一个人说了一句真话：他今后一定会死的。结果，可想而知，此人被痛打了一顿。 这个极端的例子给了我们教育者一个启示：教育学生时，有些真言是对的，但学生在感情上不接纳你。 我们平时一定会教育学生要孝敬父母，可我们的苦口婆心，大呼悲伤天下父母心，反复渲染孝敬老人是中华民族的传统美德，学生们可能仍是无动于衷，甚至会小声嘀咕。我有一次在班级里也谈孝敬父母，却改变了空洞说教的方法，给学生讲了个故事： 一天，一位年迈的老爷爷和他的成年的儿子走在路上，老爷爷看

7、到前方树上有鸟，咨询儿子：“树上是什么？”儿子说：“乌鸦。”过了一会儿，老爷爷又看到前方树上有鸟。又咨询儿子：“树上是什么？”儿子不耐烦的说：“乌鸦！”后来，前方又出现了栖息着鸟儿的树，老爷子再次咨询儿子：“树上是什么？”儿子急了：“我不是说过了吗？是乌鸦！真啰嗦！”老爷子不再说话了。到了家里以后，老爷子用一双抖抖索索的手从抽屉里拿出一本已经发黄的日记，儿子翻过一看，这是本人小时候父亲写的日记，上面写着：今天我带着儿子去玩，儿子连续咨询了几次树上的鸟儿是什么？我欢乐地告诉他“是乌鸦”。儿子长大了，会咨询了，我真幸福！看到这里，儿子哭了，抱住年迈的老父亲，说：“爸，您尽管咨询吧，树上的鸟儿是乌鸦

8、！” 这个故事讲完，教室里非常安静，学生的感受可想而知。 “对的，不一定是适宜的。”讲究方法，选用适当的方式处理学生中的棘手咨询题，也时会产生异想不到的效果。 学生正值青春期，早恋现象并不鲜见。看到有如此一个材料：有个初三男同学，给本班一名女同学递了一张表达爱意的纸条，遭到了回绝。因此，整天趴在桌子上萎靡不振。班主任看穿了他的心思，试着走近他。偶尔间，班主任教师在课桌上发觉了他写的一张字条，上面写道： 天涯何处无芳草， 何必只在本班找。 本来人数就紧张， 况且质量又不好。 教师一看，还挺押韵的，因此，拿过一张纸，也写了一首： 天涯何处无芳草， 何必急着如今找。 本来学习就紧张， 况且年龄又非常

9、小。 学生向教师会意一笑之后，重新振作了起来。试想，假如我们怒气冲冲，立即将家长请来，把小孩狠狠训斥一顿，会是怎么样的结局呢？ 班主任几乎每一句话都可能是对的，但不一定是适宜的。各位，遇到偶发事件定要三思而后行！ （五） “经历可贵，但也是包袱。” 班主任工作是一门艺术。有时，所谓的“经历”反而制约着班主任在工作中的不断考虑、不断创新，有时反而成为“包袱”。循规蹈矩、承袭原封不动的固定形式，按老习惯去开展工作，已经不能习惯当前德育工作的需要。 我们常说，学生品德的生成需要自主，要有空间。班主任只有创新班级德育活动，才能让学生有展示独特个性和非凡才华的舞台。 政教处、团委在力所能及的情况下举办了一些活动，但我一直认为，政教处、团委搞的活动只是起到一种导向性作用，如何可能让全校八千余人在统一、集中的活动中展现自我呢？因此，学生一定感到不满足、不过瘾。我想，只有以班级为单位，在政教处、年级部倡导的主题框架内制造性开展德育活动，才能让大部分学生感受自我，体验成功。 我们期待，老班主任甩掉包袱，多一点创新认识，少一点经历主义；新班主任尽情挥洒本人的青春活力，通过制造性工作张扬个性、展现自我，在铁中这幅漂亮画卷上写下重重的一笔！ 些许浅见，甚为浅薄。不妥之处，敬请各位批判指正。 感谢！