教案人教版八年级语文上册第16课《大自然的语言》.doc

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1、教案人教版八年级语文上册第16课大自然的语言内容预览：大自然的语言教案第一课时学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。2、品味生动，形象，缜密的语言。学习重点：1、本文说明的条理性。学习难点：品味生动，形象，缜密的语言教具：幻灯机学习过程：一、把握语脉开展查字典竞赛，看谁先读出下边多音字。连翘（qio）-翘起（qi）衰草连天（shui）-鬓毛衰（cu）落叶（lu）-丢三落四（l）-落枕（lo）观测（gun）-玄妙观（gun）差异（ch）-派遣（chi）-过失（ch）-参差（c）二、学生各自诵读课文。提示：本文是说明文，诵读时节拍要舒缓，语气要平实。1、 指出下边几个咨询题的答案应该从哪些段

2、中寻找，把段的序号写到括号里。(幻灯片投影)什么叫物候和物候学？（ ）物候观测对农业有什么重要性？（ ）决定物候现象降临的要素有哪些？（ ）研究物候学有什么意义？（ ）学生考虑，讨论，交流。明确：（1-3） （4、5） （4-10） （11）2、 决定物候现象降临四个要素的说明顺序是怎么样安排的？如此安排有什么好处？(幻灯片投影)学生考虑，讨论，交流。明确：决定物候现象降临的四个要素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。如此安排言之有序，非常有条理，说明四个要素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。3、 放声朗读课文。二、小结：（略）作业：1、熟读全文。 2完成课后练

3、习一、二。第二课时学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。2、品味生动，形象，缜密的语言。学习重点：本文说明的条理性。学习难点：品味生动，形象，缜密的语言教具：幻灯机学习过程：一、朗读课文，复习旧课二、品味语言1为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？假如改为“简介物候学”，“物候学与农业消费”有什么不同？（幻灯片投影）学生考虑，讨论，交流。明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业消费实践中，发觉了草木荣枯，留鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排亲密相关的。好似这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要依照

4、这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。因此作者就用大自然的语言来做文章的标题。如此，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。假如用“简介物候学”，“物候学与农业消费”就显得呆板，泛味。2。诵第1自然段。（1）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“慢慢”“簌簌”“载”等词用得精确，生动、试说一说。（幻灯片投影）学生考虑，讨论，交流。明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，四处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字精确

5、地反映了草木开场生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“慢慢”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。（2）、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？（幻灯片投影）学生考虑，讨论，交流。明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的模样就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。假如只写“燕子归来”就显得平板了。小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。3齐读第二自然段提咨询：杏花开了，就好似大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好似在暗示要赶快种谷子

6、。布谷鸟开场唱歌，劳动人民明白得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为咨询号吗？为什么？）学生考虑，讨论，交流。明确：不能。由于杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不一样。4老师范读第3、7自然段。提咨询：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。“南京刺槐开花只比北京早几天”。“冬天完毕，夏天就到了”句中的“许多”，“只”，“就”能否去掉，为什么？（幻灯片投影）学生考虑，讨论，交流。明确：不能。“许多”说数量、有范围，假如去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，如此一概而论，不符合实际。“只”字说明相隔较小。 “就”字表示冬天与夏天紧接，表示春季短促。这两个字也不能去掉，假如去掉，说明效果就差些。三、小结：因此，写说明文就要留意语言的精确性，缜密性。作业：1。完成课后练习三、四2。背诵第1、2自然段3。从下边词语中任选五个写一段话。清醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 循环往复 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途 物候观测 差异.