教案人教版七年级语文21《风筝》导学案.doc

《教案人教版七年级语文21《风筝》导学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版七年级语文21《风筝》导学案.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教版七年级语文21风筝导学案21风筝导学案（老师用）【导学目的】1正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3联络语境探究疑难句子。【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。【导学难点】联络语境探究疑难句子。【课时】 2课时【预习导引】1找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。(1)丫杈(ch)：即桠杈，描述树枝分杈歧出。(2)风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮。(3)寂寞(j)：孤单冷清。(4)伶仃(1ng dng)：孤单，没有依托。(5)憔悴(qio cu)：描述人瘦弱，面色不好看。(6)

2、肃杀：描述秋冬天气严寒，草木枯落。(7)诀别(ju)：分别(多指不易再见的离别)(8)荡漾(yng)：(水波)一起一伏地动。(9)嫌恶(w)：厌恶。(10)笑柄：能够拿来取笑的材料。(11)可鄙(b)：令人鄙视。(12)恍然大悟(hung)：描述突然醒悟。(13)尘封：搁置已久，被尘土盖满(14)什物(sh)：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。(15)惊惶：惊慌。(16)瑟缩(s)：身体心严寒、受惊等而蜷缩或兼抖动。(17)苦心孤诣(y)：费尽心思研究或运营。孤诣：别人所达不到的。(18)掷(zh)：扔，投。(19)傲然：坚强不屈的模样。(20)虐杀(n)：虐待人而致死。(21)堕(du)

3、：落，掉。(22)宽恕：宽容宽恕。2朗读课文，考虑课后研讨与练习。3就课文不理解之处质疑。【导学过程】一、导入：当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶尔抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎么样的感受呢？学生各抒己见。老师：同学们想明白鲁迅先生的感受吗？今天我们就学习鲁迅先生的散文风筝。二、作家作品简介。（能够让学生介绍）鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。野草：散文诗集。1927年北京北新书局初版。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的意味表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。如此的战土淡淡的血痕中一觉等

4、篇表达了对现实的无望与愤懑；影的辞别死火墓碣文等篇描绘了对自我深入解剖之后的迷茫心境；希望死后等篇写出了对将来的疑惧，深入地表现出作者的人生哲学。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。三、 检查预习：见预习1、2。四、 整体把握：文章讲了一个什么故事?请简单复述故事情节讨论并归纳：写小时候不喜爱风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没有长进的玩艺。有一天，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得本人当年的行径，简直是“关于精神的虐杀”。尽管事隔长远，鲁迅依然一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得不断沉重下去。五、探究质疑：1.为什么看到风筝浮

5、动，“在我是一种惊异和悲伤”?“我”“惊异”的是什么?“悲伤”的是什么?讨论并归纳：家乡放风筝时节，是平和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。家乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。因而惊异于北京竟在如此的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是由于想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。从构造上看，用这句话引出下文。2“四面都依然严冬的肃杀，而久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”为什么又说“在这天空中荡漾了”?讨论并归纳：这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开家乡多年，仍然思

6、念着小时候家乡的春天，是天空中有风筝的平和的春天，而北京如今却是肃杀的严冬，居然有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝时节的春天气息，因而觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。3为什么小兄弟最喜爱风筝的神态、动作，在“我”看来都是笑柄，可鄙的?你认为作者这种办法对吗?为什么?讨论并归纳：由于“我”认为这是没长进小孩所做的玩艺，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。我觉得如此办法是不对的。爱玩是儿童的天分，玩具是儿童的天使。试看他写的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪悲伤的。放风筝，去春光明丽的野外活动活动，本是大有好处的。但是由于兄长不同意，只得呆看人家的风筝。他有时惊呼，有时腾跃，天真爽朗的儿童天分呼之欲出

7、，这本是极正常的。然而这种天真爽朗的天分却被兄长鄙弃压抑，这是多么悲伤的啊！4“我”扯坏了小兄弟的风筝，如此做对不对?为什么?讨论并归纳：不对。由于小兄弟能利用枯竹、红纸条做风筝，说明他聪明、肯动脑筋，特别会设计，动手才能强。如此有益身心的正当行为却要背着兄长躲在什物间里偷偷地做，这已经悲伤之至了。但是仍然在将要完工之时被兄长发觉、扯烂，小兄弟的痛苦、无望可想而知。做兄长的却由于本人的偏见，凶神恶煞一般，以破获机密为满足，以摧毁小兄弟的心血为成功，实在是冷酷无情的。5作者写风筝事件的这两段文字，是怎么样的心情的?何以见得?讨论并归纳：他对小兄弟深切同情，而对本人深深自责。如把小兄弟写得那么瘦弱

8、悲伤，老实而毫无抗争；而把本人写得凶神恶煞，简单粗暴，对本人当年扮演的精神虐杀者的角色感到自责。六、老师小结：本文从北京冬季的肃杀中看到天上的风筝，回忆起家乡的春天，家乡的风筝，回忆起我对小兄弟放风筝、做风筝的禁止和粗暴撕毁的事。表现了兄弟之间的矛盾和冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情。七、课外作业：以“风筝”为话题，回忆本人童年时有关“风筝”的故事，记述本人曾经的经历，不少于300字。风筝第二课时一、导入：上节课，我们讨论了课文前四段，特别是“我”对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到自责的心理，在下文还将提及。二、探究质疑：1“然而我的惩处终于轮到了”“我的惩处”是指什么?讨论

9、并归纳：由于本人一向以为管小兄弟管得对，如今见到书上讲的道理，明白本人错了，对在风筝事件中扮演的“精神虐杀者的角色”感到深深地自责。2 为什么“我”偶而看了一本外国的讲论儿童的书而称为“不幸”?讨论并归纳：由于“我”看了这本书后，明白了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的道理，回忆及小时候不许小兄弟放风筝，发觉他偷做风筝，把风筝抓断踏扁，这种作法是错误的，是虐杀了儿童的天分，作者因良心遭到遣责而感到“不幸”。3“而我的心也仿佛同时变了铅块，特别重特别重地堕下去了。”这句话用了什么修辞手法，如此写有什么好处?讨论并归纳：用比喻手法(暗喻)，表现“我”明白本人做了错事后的沉重心情。4为什

10、么“心又不竟堕下去而至于断绝”?讨论并归纳：由于我明白补过的方法：第一种，送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。但时过境迁，这种方法已不行了。第二种：去讨他的宽恕，这确是一个可行的方法。5 “我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?讨论并归纳：由于小时候，本人对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲伤、沉重。6 假如弟弟对兄长的粗暴行为进展抗争，并仇恨他好不好?为什么?讨论并归纳：假如弟弟抗争，也许我会省悟到本人错了，尽早改正

11、。然而弟弟则遭到封建等级观念的妨碍，逆来顺受，毫无抗争，使我的错误持续至今，使“虐杀者”横行无忌，这正是旧秩序得以维持的缘故。弟弟仇恨他，也会使他觉悟，使他有时机讨弟弟宽恕，然而弟弟并不仇恨，使他的心只得沉重着。7 “我还能企求什么呢?我的心只得沉重着”这句话表达作者一种怎么样的心情?讨论并归纳：表达了更深沉的悲伤，无可解脱的沉重。8 末段的语句怎么样理解?为什么说“悲伤”是无可把握的悲伤?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气。讨论并归纳：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无仇恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无

12、法补过而只能不断沉重下去，这是怎么样的悲伤呀。而这种悲伤是意想不到的，无可摆脱的，因而说“无可把握的悲伤”。“躲到肃杀的严冬中去”，确实是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲伤。我只感遭到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，如今虐杀者有了觉悟而懊悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲伤的，使人不寒而栗。9 你觉得本文的中心意思是什么?讨论并归纳：能够有多种理解。从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，那种恨，是恨铁不成钢。一旦明白本人错了，虽是几十年前的往事

13、，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天分，游戏使儿童爽朗、健康、聪明。因而不准游戏，无异于虐杀儿童天分。鲁迅看到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，从此能够健康成长。从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖本人的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神特别可贵。从小兄弟身受“虐杀”却毫无仇恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲伤和发人深思的咨询号。小兄弟为什么全然忘却?原来他偷做风筝，本人也并不认为正当，以为兄长该管，因而并不耿耿于怀。三、归纳总结：本文是一篇以表现手足亲情为主题的散文，但选材角度新颖，于兄弟间发生误解冲突中展现浓浓的亲情。但是，细品这篇文章，作者的立意远不止这些。从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集的形象看，这篇作品还提醒了封建陈腐思想对儿童自由、爽朗的天分的扼杀，深入地阐述了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使这一科学道理。作者将深沉的兄弟亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，表达了委婉而深邃的立意。四、拓展延伸：阅读“研讨与练习”三满天的风筝，试与课文比拟，说说它们所包含的感情有什么不同。【教学反思】