教案人教版九年级语文上册《故乡》.doc

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1、教案人教版九年级语文上册故乡一、课文分析：1、家乡通过“我”回家乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的宏大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压榨和剥削下农民破产，生活痛苦现实，提醒了封建传统观念对劳累群众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，制造新生活的强烈愿望。2、课文以“我”回家乡的活动为线索，按照“我”回家乡在家乡离家乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。3、掌握比照的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进展比拟阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中

2、理解小说的主题。4、重点、难点、疑点及处理方法：重点：运用比照，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。难点：内涵丰富的语句的品味、理解。处理方法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在老师的引导下分析领会。二、学习目的：理解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，制造新生活的强烈愿望。理解运用比照突出小说主题的写法。理解小说中谈论的作用。三、教学过程：第一课时导入课文：1、“家乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“家乡”是一个漂亮的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说家乡，感受和我们往常读过

3、的那些思乡怀人的作品是否一样？如今我们来走进鲁迅笔下的家乡。2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民堕入了帝国主义和封建主义双重压榨的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。年的辛亥革命，尽管推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压榨着。年月，鲁迅回家乡接母亲到北京居住，目睹家乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲伤，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。自主探究，合作交流：1、 跳读课文，把握情感基调。（悲伤 ）（学生跳读课文中写“我

4、”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的 “家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎么样的留恋。使我特别气闷又使我特别的悲伤”等段落。）2、 朗读品味，理解情感基调。作者的感情主要表如今（家乡之景 ）和（家乡之人）两个方面。朗读小说中描写家乡景物的部分，找出令“我”悲伤的要素。（重点阅读开头的一段景物描写，留意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。）比照朗读小说中“经历中的家乡”的部分，留意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。3、 老师小结：家乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”

5、。4、 家乡哪些人的什么变化最令我心痛？（学生以小组讨论的方式对小说展开细致深化的阅读。）学生在小组内交流讨论成果。（讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也能够涉及宏儿和水生。存在分歧的地点能够保存，提交班内讨论处理）（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲伤？闰土肖像的变化令“我” 悲伤。闰土言、行、神、心的变化令“我” 悲伤。（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲伤？杨二嫂肖像的变化令“我” 悲伤。杨二嫂言、行、神的变化令“我” 悲伤。（学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够精确，老师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言模糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二

6、嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚假、庸俗。）5、 全文的底色是沉重和悲伤的，那么有没有一点亮色呢？学生考虑、讨论、答复。（在课文的结尾，作者写出了理想中富足漂亮充满活力的家乡，同时相信通过大家共同的努力，美妙的理想一定能实现。）6、朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齐读背诵。第二课时自主探究，合作交流：1、小说中一共描写了几个“家乡”？（该咨询题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了比照鲜明的“现实中的家乡”与“经历中的家乡”之外，事实上，小说中还有一个“理想中的家乡”。从小说结尾部分“我”的

7、内心独白能够看出，“我”对将来的家乡有一个朦胧的希望轮廓。）2、 “家乡”是谁的？（这个咨询题是把小说的社会意义推到更宽阔的层面。在现代工业文明的时代，家乡失落了，又也许只存在于孩童纯确实眼睛里。小说中的家乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的意味意味，代表着人的精神归宿。）3、“家乡”在哪里？（结合课后练习，研究“事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深化意蕴。从小说对宏儿和水生的想象中，可窥见作者把希望寄予在下一代身上。理想中的家乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去英勇地创始新路。）4、 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事更生动

8、外，还往往用形象化的谈论来提醒事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的谈论部分，并分析其作用。（段中的谈论，表达“我”对帝国主义、封建主义践踏下的社会现实的悲愤和不满。段中的谈论，是对旧生活的否认和对新生活的向往。段中关于希望有无的富有哲理性的谈论，给人以深化的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地的奋斗。）通过上述三段中的谈论，层层深化地提醒了中心，并使小说的主题得到了升华。5、明确小说的主题。通过小说的阅读和社会背景的理解，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？（通过对家乡风光和闰土前后变化的描写，揭露了帝国主义和封建主义剥削压榨下的旧中国农村日益破产，农民生活日益贫困的社会现实，以及辛亥革命的不完全性，反映了作者改造旧社会，制造新生活的强烈愿望。）交流分享：通过本小说的学习，你掌握了阅读小说的那些技巧？你还有哪些方面的收获和困惑？请你在小组内进展交流，同时把心得体会记录下来。板书设计：故 乡过去 如今景物： 蓝天 明月 阴晦 萧索人物： 闰土能干 欢乐 麻痹 辛苦杨二嫂漂亮 平和 庸俗 卑劣