教案人教版第6册《荷花》教学片断与实录.doc

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1、教案人教版第6册荷花教学片断与实录开展个性自主择读人教版第6册荷花教学片断与实录师：我们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜爱哪句话就和小组同学读一读，说一说，还能够演一演。（小组合作、讨论）师：请汇报一下你的学习成果。生：我喜爱第一句话，（生读第一句话）在这句话里作者把本人说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地沉醉了，但是我有一点不明白，作者说本人是一朵荷花，为什么在前面还要加“仿佛”一词呢？师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出咨询题，看书看得真细心，谁能答复这个咨询题？生：我认为“仿佛”是“好似”的意思。作者把本人说成是“荷花”可他不是确实荷花，而是被荷花沉醉了，因此加上“仿佛”一词

2、。师：你说的有道理，其别人还有不同的看法吗？生：我的看法跟他不一样，把本人想象成荷花但不是确实，因此加上“仿佛”一此。师：同学们同意他的看法吗？生：同意。师：请接着汇报。生：教师，我们组通过讨论明白作者为什么会穿着雪白的衣裳，由于荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。师：我非常赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎么样读呢？大家练一练。（生练）师：谁愿意给大家读这句话？生：（读）师：你们认为他读得如何样？生：我认为他读得非常好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读）师：他读得如何样？生：（齐答）好！师：好在哪里？生：他读时语调非常轻柔，感情充分

3、，让人感遭到了荷花的美。师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请接着汇报。生：我喜爱这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。师：那么你能依照你们的理解表演一下吗？生：能！（表演）师：确实非常美。你的表演非常精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。生：我也喜爱这三句话，他把荷花在有风时和无风时的模样写出来了。生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静的站在那，我觉得作者好似一个荷花仙子。师：你的办法非常好，作者的想象确实非常美，那么如何读才能把这种美读出来呢？谁能试试。生：（读）师：你们认为他读得如何样？生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重

4、些，慢些就好了，我来给大家读读。生：好！师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？生：是（齐答）师：那我们就齐读这三句话，可加动作。生：（齐读，边读边表演）师：好，把荷花的美读出来了，我大概看到了一大池荷花就展如今我眼前。请接着汇报。生：我们小组喜爱最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把本人确实当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演）师：（鼓掌）能在这么短时间内，就把这段内容表演出来，非常了不起，那么假如你也变成了荷花，想象一下会有那些动物来告诉你什么？生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的欢乐！生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。师：同学们的想象太精彩了，如今作者已与荷花相依相伴，完全忘掉了本人了。评析：以小组为单位合作学习、自主择读、汇报交流，既有效地提高了学习效率同时也留意了学生的个性差异，尊重了学生的独特理解和体会，为学生富有个性的开展制造了空间。注重了读的训练，通过评读互议等方式，使学生的情感得到体验。