体育计划总结小学体育教育教学随笔.doc

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1、体育计划总结小学体育教育教学随笔 在体育教学中必须大力推进素养教育，施行素养教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的 以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，开展独立考虑才能和制造才能的教育。在体育 教学设计上，要从“老师中心”转向注重尊重学生的“主体”地位。从学生主动爽朗地学习锻炼、激发学习智 慧与才能的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手 段上，从过去以老师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由老师指 导、启发和学生“学为主”的学法设计。在 方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练

2、身”为主的方法，扩 展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般 开展、共同开展与特别开展、差异开展相结合。在关注整体教学目的的同时，充分开展学生的制造力，进而创 造性地处理学生个体学习中的征询题。下面谈一谈低年级教学中，教学方法的选择及运用：一。游戏教学法运动游戏，也称为体育游戏，是由根底运动动作组成的、具有情节的体育手段。是一项陈旧的、至今仍充 满活力的活动。运动游戏具有根底性、简易性、情节性、兴趣性、教育性、习惯性、开放性、娱乐性等。小孩 在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使小孩能特别快习惯正

3、 规的体育，在一年级第一学期仍应多采纳这种游戏教学方法。尽管教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确 ，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因而游戏的设计要有特别强的针对性。1.课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别单调而且不容易作对、作好。 站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，协助学生特别快记 住本人在队伍里所处的位置，井能特别迅速站好队。六、七岁小孩的空间知觉特别差，对事物的形状、大小、特别 是方位认识模糊。但能够通过“咕噜，咕噜捶”“请你向我如此做”“吹泡泡”“图形跑”和“无声操”等游 戏，使学生的空间知觉得到较快提高。

4、2.教材部分的游戏设计。小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、 跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性工程。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因而 游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到单调乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步才能， 是跑步教材的过渡性教材。在教学中，有些老师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽 略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练更是使小孩产生了畏难情绪。这类教材应 多采纳学生喜闻乐 见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模拟人物走、模拟动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板 鞋走”“滑雪

5、橇走”等等。跑步是小孩喜爱的工程，但教学的组织方式毫无变化，小孩也会特别快失去兴趣。在 教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑圆周跑”、“ 迎面接力”等，如此小孩们就会自发的在老师的引导下玩着、奔跑着，欢笑着。3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较 其它方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区模拟各种小动物”、“风 吹雪花飘”等，这些游戏具有简单，有趣，运动量小的特点。能够起到特别好的放松作用。4.过渡性游戏的设计。游戏不仅能够作为主要教材出现，它还能够作为过渡性教材出现

6、。其目的是使课中 所有教材衔接紧凑，过渡自然。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传 球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使小孩人手一球 ，更重要的是爽朗了课堂气氛。二。情境教学法情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技 能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感认识，到达师生信息交流的方法。情境法的运用，通常体 如今以下方面：1.作为处理教材的手段。能够按照一堂课的几项（通常为两项）根本教材，创设一个连接的情境；如创设 以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳

7、动（劳动模拟操）为主题如打害虫捡麦穗，颗粒归仓（游 戏）庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。如此的教育内容更加现实化、形象化，学生易于 接受。2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，能够从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。老师用语言 描绘法描绘故事情节的同时，师生共同进入角色，模拟小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡 、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。因而引出青蛙妈妈教本领，这个本领确实是立定跳远 。3.作为开场预备、整理活动的 手段。通过模拟各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、大 火车、马车、大气球等等，到达身体由相对安静状态向运动状

8、态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的 。如将四队学生分别模拟开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这 个情境的设计，主要目的是进展主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑方式提高学生的兴趣。4.作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度，到达指定的场地位置，或站成规定的队形 ，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，能够让学生模拟小燕子飞过 去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模拟开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到老师指 定的地点。5.作为浸透思想教学的重要任务之一。在设制模拟人物形象的情境时，应引导学

9、生从人物形象的模拟逐步 转化到人物行为的学习上来。如一位老师设计了“红军不怕远征难”的模拟红军叔叔的情境，在模拟红军爬雪 山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进展了爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那 种服从指挥、恪守纪律、在困难面前坚韧、英勇、不屈不挠的精神。三。“小集团”教学法“小集团”教学法，是老师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和稳定学到 的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。在“小集团”教学中， 学生除了直截了当与老师发生联络外，学生之间还存在着亲切的联络。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的 角色发

10、生了变化。担当小老师的学生，会有一种荣耀的使命感，在为别人指导动作的同时，动作的要点得到了 稳定，才能得到了提高。被指导的学生，特别是那些害怕、理解才能较差的学生，在同学面前精神放松了，思 想顾虑在融洽的气氛中消失了。如今，老师要 充分发挥主导作用，及时给予纠正与辅导，鼓舞学生开动脑筋勇 于制造，引导他们想了练、练了想、想中练、练中想，反复尝试体会。通过“小集团”教学法的运用，不仅增 加了练习密度、提高了动作水平，还可加强他们的义务和责任感，开展融洽的人际关系，加强习惯社会的才能 。四。唱游教学法唱游教学法是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。它通过形象的模拟活动和具有简单情节的表现活动， 培养

11、学生节拍感、协调性以及审美才能。运用唱游教学法的时机分别为：1.一年级新生入学前两周的学前教育期间。一年级新生在入学前，通常要通过两周的常规教育，体育也不 例外。假设一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到单调且不习惯。通过唱游教学法，能够 引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，消除学生对老师的恐惧心理，促 使师生情感和谐融洽。2.经常作为预备活动的手段。预备活动总是做一种徒手操，学生会感到特别单调特别厌烦。假设结合教材经常 变换一些新操，如“小动物模拟操”、“劳动模拟操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学 生在优美的乐声中即锻炼了身体又

12、熏陶了情操。3.作为整理活动的手段。整理活动是体育教学过程中的一个重要环节，也是稳定教学质量与教学效果的重 要途径。运用唱游教学法，能够克服整理活动中教学呆板、单调的现象，增加娱乐性、实效性，提高学生参与 练习的兴趣，消除学生的心理及生理疲劳。唱游教学法，实在可行地为学生制造了良好的教学环境，使学生在 身心负荷较宽松的欢乐气氛中，接受体育的启蒙教育。五。儿歌教学法老师的语言涵养，是体育教育艺术的表达之一。体育运动生活气息特别浓，从客观上给体育教 学的讲解提供 了内容丰富、生动形象的语言环境，以简练的语言讲清动作的概念和要领，起到画龙点睛的作用。儿歌教学法 正是如此。它语言简练、粗浅易明白、便于

13、理解经历，深受学生喜爱。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力， 横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小 腿，蹬地团身是关键。以上五种教学方法的运用其效果：1.构建了主体参与型课堂教学方式。打破传统的以老师为中心以教为主 的教学方式，变传统的“要我练”为“我要练”“我想练”；变被动地接受为主动地积极刻苦学习，使学生不 感到体育学习是一种痛苦和负担。使教学从单纯教书到既教书又育人，从单纯传授体育知识到既传授体育知识 又开发智能。2.制造了良好的体育课堂心理气氛使学生能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之 中。 使学生能够做到“求”、“趣”、“行”、“创”、“活”。所谓“求”即激发学生的求知欲望。“趣”是运 用语言艺术巧妙设疑，引发学生的实践兴趣。“行”即是提供机遇让每一个学生都有平等的表现时机，让他们 相信本人能行。“创”即制造力的培养。在实际教学中要构建和谐的课堂教学气氛，使学生构成最正确的情绪状 态，激发学生的制造认识，培养学生体育认 知兴趣，促进学生的制造才能。“活”即爽朗课堂气氛。3.屡次实 验课说明，运用以上教学方法教学，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍提高。学生们的留意力、情绪和 意志等心理指标普遍处于良好状态，心理负荷适当（根本不存在压抑感）、课堂爽朗，教学任务完成率根本上 在85至95这一区间。